蘇國柏

中圖分類號：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-115-02

摘 ?要 ?學(xué)校體育是比較體育的重要范疇，它是全人類的共同財富?！氨容^體育”并沒有自己特定的研究范疇，它充滿了“超越”的意義。本文針對“學(xué)校體育‘比較’的基本范疇”和“學(xué)校體育比較過程中應(yīng)注意的若干問題”等兩個個方面進(jìn)行了初步研究，得出了有益的結(jié)論，并提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞 ?學(xué)校體育 ?比較 ?比較學(xué)校體育

一、研究方法

為實現(xiàn)研究的終極目標(biāo)，本文采用了文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法。

二、學(xué)校體育“比較”的基本范疇

（一）比較學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想

美國各州有教學(xué)自主權(quán)，但它仍然受國家的教學(xué)指導(dǎo)思想制約。日本亦如此，修訂課程大綱要以教學(xué)指導(dǎo)思想為龍頭。英國的學(xué)校體育標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育指導(dǎo)思想。德國、前蘇聯(lián)等國家在學(xué)校體育發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中都極為重視教學(xué)指導(dǎo)思想的闡發(fā)和論述。我國近年來強(qiáng)調(diào)的是“健康第一”的指導(dǎo)思想。對眾多的教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行比較研究是極為重要的，它對學(xué)校體育的發(fā)展有著引領(lǐng)作用。

（二）比較學(xué)校體育課程目標(biāo)

比較包括兩方面具體內(nèi)容。首先是課程指導(dǎo)思想的比較，縱觀世界各國體育課程目標(biāo)指導(dǎo)思想不盡一致，如英國把學(xué)生的“個人價值”和“社會價值”的統(tǒng)一作為目標(biāo)的核心貫穿始終;德國強(qiáng)調(diào)運動技術(shù)和競技能力;日本則偏重體驗快樂強(qiáng)調(diào)娛樂價值;我國強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的多維性。其次是目標(biāo)內(nèi)容的比較，我國的目標(biāo)高度抽象、概括，但并不觸及具體項目。美國等與中國相反，規(guī)定事無巨細(xì)具有極強(qiáng)的可操作性。

（三）比較學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容、大綱

教學(xué)內(nèi)容、大綱因國而異，是由各國歷史、文化、地理位置、民族傳統(tǒng)影響和決定的。近年來我國持續(xù)進(jìn)行著課程教學(xué)內(nèi)容改革，其中不乏對其他國家先進(jìn)經(jīng)驗的借鑒和引用。

（四）比較學(xué)校體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是極為復(fù)雜的，每個國家在選取體育教學(xué)模式時都充分的體現(xiàn)著“自我需求”和“可行性”?？傊虒W(xué)模式的多樣化、有價值是這方面發(fā)展的趨勢。

（五）比較學(xué)校體育的教學(xué)評價

體育教學(xué)評價一般由“過程性”和“終結(jié)性”這兩種評價組成，各有優(yōu)勢，但也存在明顯短板。我國體育教學(xué)評價存在著評價理論與評價實踐相背離的現(xiàn)象，整體性明顯不足。與我國的注重“表”、“尺”相比，美、日等國對學(xué)生的態(tài)度、進(jìn)步程度較為關(guān)注。參與評價的不單是教師，而是一個多元的混合體。

（六）比較學(xué)校體育的師資培養(yǎng)

這實際上是教師的“出身”和受到的教育之問題。體育教師的工作態(tài)度、作風(fēng)、方式、特長、短板等方面均受其出身院校的影響，所以對培養(yǎng)他們的機(jī)制做出比較是十分必要的。世界大多數(shù)國家的體育人才培養(yǎng)多采用終生模式，而我國多采用訓(xùn)練模式、一次性模式、大學(xué)為主的培養(yǎng)模式，不能適應(yīng)我國體育教育事業(yè)發(fā)展的需要，因此他國經(jīng)驗值得借鑒。

（七）比較學(xué)校體育的管理體制

學(xué)校體育管理體制大致分為兩類，一類是地方全權(quán)管理，也就是說國家只負(fù)責(zé)頒布課程標(biāo)準(zhǔn)，地方行政部門負(fù)責(zé)具體的管理工作;另一類是縱向共管體制，也就是國家和基層相應(yīng)機(jī)構(gòu)共同負(fù)管理責(zé)任。我國采用的是偏向于第二種管理體制的國家。

管理體制沒有優(yōu)劣之分，均有他人可借鑒之處。

（八）比較學(xué)校體育的運行機(jī)制

學(xué)校體育運行機(jī)制是指在學(xué)校體育發(fā)展過程中，影響其發(fā)展的各因素及其結(jié)構(gòu)、功能和運轉(zhuǎn)方式，是決定行為的內(nèi)外因素及相互關(guān)系的總稱。

美、日、英等國學(xué)校體育運行機(jī)制由校內(nèi)課程和課外（含校外）活動兩部分組成。我國大體按照“低年級以課為主，培養(yǎng)體育習(xí)慣、鞏固體育知識和運動技能，高年級以所學(xué)知識技能體系為主自主參與課外活動為輔體質(zhì)健康測試為杠桿”的模式運行。

（九）比較學(xué)生的體質(zhì)健康水平

各個國家均對學(xué)生體質(zhì)健康極為重視，它是比較學(xué)校體育的重要范疇。

以上涉及的內(nèi)容為比較學(xué)校體育的基本范疇，在實踐中比較的范疇是非常寬泛的，應(yīng)因時、因地、因具體情況和研究的目的選擇。

三、學(xué)校體育比較過程中應(yīng)注意的若干問題

（一）比較學(xué)校體育的目的和功能

1.比較學(xué)校體育的目的

此類比較的目的是一種人們設(shè)計的理想圖像。

首先，比較學(xué)校體育的核心目的在于為從業(yè)者認(rèn)識學(xué)校體育、理解學(xué)校體育提供豐富的信息，從而促進(jìn)學(xué)校體育的健康發(fā)展。這個目的體現(xiàn)在三個層面上：一是探究學(xué)校體育的理想走向;二是發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)校體育的新知;三是有助于加深學(xué)校體育從業(yè)者對本土學(xué)校體育的認(rèn)識與理解。正所謂“以他人為鏡，方能認(rèn)識自己”。其次，借鑒域外相關(guān)經(jīng)驗為我所用，亦是比較學(xué)校體育的基本目的。通過“比較”廣泛汲取它國、它地區(qū)、它民族的可弘揚之經(jīng)驗，克服本國、本地區(qū)、本民族的局限性和不足之處。再次，探索學(xué)校體育這一現(xiàn)象的規(guī)律，通過比較才能深刻認(rèn)識和把握學(xué)校體育的“規(guī)律”。

2.比較學(xué)校體育的功能

首先，比較學(xué)校體育的核心作用是“借”和“鑒”，通過比較能使“不熟悉變?yōu)槭煜ぁ?、“不認(rèn)識變?yōu)檎J(rèn)識”，即它使從業(yè)者認(rèn)識、熟悉他們不了解的它國、它地區(qū)、它民族的學(xué)校體育之實況，為己所用。其次，比較學(xué)校體育具有助人提高認(rèn)識的作用。經(jīng)比較使人站在更高的高度，比較有利于破除狹隘的民族、區(qū)域優(yōu)勢主義和國家主義的森嚴(yán)壁壘，以提高人們對學(xué)校體育的理性、全面、深刻認(rèn)識。再次，比較學(xué)校體育具有交流作用?！敖涣鳌笔潜容^的根本方式和橋梁，全面的學(xué)校體育交流使多國家、多地區(qū)、多民族在學(xué)校體育信息方面直接相互借鑒、資源共享，這有助于建立具有國際化特征的龐大學(xué)校體育體系，同時有益于建立多國家、多地區(qū)、多民族的學(xué)校體育領(lǐng)域合作關(guān)系。另外，比較學(xué)校體育具有對決策行為的影響作用，它具有預(yù)測和幫助決策的可能性。它具有很強(qiáng)的實用性，由于這一特質(zhì)，故比較的過程與學(xué)校體育實踐緊密相連，而且要為決策者提供“新鮮”的決策依據(jù)。最后，比較學(xué)校體育具有推動事物不斷發(fā)展的功能。學(xué)校體育是在“萌芽、發(fā)展、停滯、終止”這一模式不斷循環(huán)的進(jìn)程中前行的。通過不斷地“知我”、“知他”、“知他人”、“知他事”，而為學(xué)校體育的不斷飛躍打下堅固的基礎(chǔ)。

（二）比較學(xué)校體育研究中應(yīng)把握的原則

“原則”是事物內(nèi)在規(guī)律的反映，是行動中必須遵循的一種規(guī)定。在比較學(xué)校體育研究中“原則”應(yīng)居于核心地位，為此必須貫徹以下幾個原則，即整體性原則、發(fā)展性原則、可比性原則、定性定量相結(jié)合原則和革新性原則。

（三）比較學(xué)校體育的具體方法

1.比較描述法

比較描述法是指描述比較研究不同國家、地區(qū)、民族各種體育現(xiàn)象外部特征的一種研究方法，其目的是為進(jìn)一步分析、綜合、比較和作結(jié)論積累必要的資料。采用這種方法可以沿以下程序進(jìn)行：（1）用多種技術(shù)和方法廣泛搜集各種資料;（2）對學(xué)校體育的具體研究對象深入考察與調(diào)研，獲取感性資料;（3）研究資料和調(diào)研報告，對資料做篩選、分類、整理;（4）通過對比較對象的全面感知做出相應(yīng)分析和概括，以達(dá)到對學(xué)校體育比較對象生動、全面、準(zhǔn)確地描述這一目的。

2.歷史分析法

采用這種方法要求研究者應(yīng)具備以下基礎(chǔ)：（1）充分的史料;（2）相應(yīng)的歷史知識及正確的歷史觀;（3）對研究對象的年限和發(fā)展階段做出合理劃分;（4）具有在歷史分析的基礎(chǔ)上對未來進(jìn)行初步預(yù)測的能力。

3.因素比較分析法

因素比較分析法是指將確定為研究對象的某個國家、地區(qū)、民族的學(xué)校體育置于本國的大背景下進(jìn)行綜合分析研究的一種方法。學(xué)校體育既是一種教育現(xiàn)象也是一種社會現(xiàn)象，因此，進(jìn)行比較學(xué)校體育研究必須考慮影響其發(fā)展的眾多因素，這樣才能對其發(fā)展動因及趨勢做出較為客觀地解釋。實際上“因素比較分析法”要求的是比較研究要全面、立體、交叉，眾多影響因素不可隨意偏廢。

4.假設(shè)驗證研究法

“假設(shè)”就是一種有待于驗證的理論或結(jié)論。在比較學(xué)校體育研究過程中“假設(shè)”總是存在的，使用時應(yīng)考慮以下幾個步驟：（1）根據(jù)理性判斷發(fā)現(xiàn)問題確定假設(shè);（2）明確該“假設(shè)”會涉及到的眾多概念及準(zhǔn)確定義;（3）選擇個案對假設(shè)是否成立進(jìn)行實驗性的研究;（4）經(jīng)試驗，“肯定”或“推翻”假設(shè)，進(jìn)而得出結(jié)論。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學(xué)校體育是人類共有的教育、社會現(xiàn)象。在提倡建設(shè)人類命運共同體，崇尚多邊主義的國際背景下展開對學(xué)校體育的比較研究是十分必要的。

2.學(xué)校體育比較范疇涵蓋體育教學(xué)指導(dǎo)思想、體育課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及大綱、體育教學(xué)模式、體育的教學(xué)評價、體育師資培養(yǎng)、學(xué)校體育的管理體制、學(xué)校體育的運行機(jī)制、學(xué)生體質(zhì)健康等方面。

3.為提高比較研究的效果應(yīng)注意以下問題，即準(zhǔn)確把握學(xué)校體育比較的對象與價值，準(zhǔn)確把握比較的目的和功能，比較應(yīng)遵循“整體性原則”等五個原則，比較研究中通常采用比較描述、歷史分析、因素比較分析、假設(shè)驗證等方法。

（二）建議

1.懇請中國教育學(xué)會、體育科學(xué)學(xué)會以及學(xué)校體育分會考慮設(shè)立比較學(xué)校體育學(xué)科組，沿縱向組織學(xué)校體育工作者、比較學(xué)領(lǐng)域研究人員開展比較學(xué)校體育研究。

2.加強(qiáng)與境外學(xué)校體育工作者之間的橫向聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上搭建交流平臺?？上仍谥苓厙液汀耙粠б宦贰毖鼐€國家間搭建平臺展開研究。

3.研究工作可依“先易后難、先簡后繁、先小后大、先局部后整體、先感性再理性”的思路展開。

4.目前，應(yīng)做好比較學(xué)校體育的基礎(chǔ)理論建設(shè)工作，使學(xué)校體育工作者和比教學(xué)、比較教育學(xué)及比較體育學(xué)共同發(fā)力，搭建好基礎(chǔ)理論平臺。

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