王藝

摘 要 英語(yǔ)閱讀是高職英語(yǔ)課程的重要組成部分，因此高職教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而提升他們的英文理解能力和語(yǔ)感。創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高職英語(yǔ)閱讀，通過(guò)合理的教學(xué)方式促進(jìn)他們的英語(yǔ)閱讀水平提高是當(dāng)今高職英語(yǔ)閱讀教育的目標(biāo)。本文就高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和閱讀教學(xué)思政措施進(jìn)行了探究，以期給高職英語(yǔ)教育工作者一些借鑒。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ);閱讀教學(xué);思政實(shí)踐;策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.31.026

Research on Ideological and Political Practice of English Reading Teaching in Higher Vocational Colleges

WANG Yi

（Yancheng Kindergarten Teachers College， Yancheng， Jiangsu 224000）

Abstract English reading is an important part of Higher Vocational English curriculum. Therefore， higher vocational teachers should focus on cultivating students' English reading ability， so as to improve their English understanding and language sense. Creating a good reading environment， reasonably guiding students to carry out higher vocational English reading， and promoting their English reading level through reasonable teaching methods is the goal of higher vocational English reading education. This paper makes a comprehensive exploration on the current situation of English reading teaching in higher vocational colleges and the ideological and political measures of reading teaching， so as to give some reference to English educators in higher vocational colleges.

Keywords higher vocational English; reading teaching; Ideological and political practice; strategy inquiry

1 高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用“思政”的意義

在高職英語(yǔ)教育中，要使教學(xué)符合時(shí)代的特點(diǎn)，兼具理論性和社會(huì)性，把傳統(tǒng)的思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)轫槕?yīng)高職學(xué)生思想的思政教育。對(duì)于思政教育本身的枯燥性，新的教學(xué)方式能夠極大的改變這一屬性，從而使單一化和傳統(tǒng)化的思政課堂變得有趣味性。

同時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)方法，從“以人為本”的角度進(jìn)行教學(xué)改革，這有助于高職生的身體和心理的健康成長(zhǎng)，同時(shí)能夠提升課堂的學(xué)習(xí)效率。只有使高職的英語(yǔ)課堂與時(shí)俱進(jìn)，符合新時(shí)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠從根本上提升高職學(xué)生的思想道德水平。

2 高職英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

學(xué)生水平參差不齊。在歷經(jīng)初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生的英語(yǔ)水平已經(jīng)得到了質(zhì)的提升，但是有的學(xué)生在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有很好的融入課堂中，課下也沒(méi)有進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)依舊很薄弱，在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高強(qiáng)度模式下，這類(lèi)學(xué)生就顯得力不從心?；谶@種學(xué)生的巨大差距，我們應(yīng)該順應(yīng)這種差距，不能采取整體的一體化教學(xué)模式，使教學(xué)模式分層，這樣才能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

英語(yǔ)閱讀目標(biāo)不明確。英語(yǔ)閱讀使高職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，雖然在整體的課堂構(gòu)架中占比較少，但是在高考中卻占比很大。部分教師過(guò)分注重高職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，例如背單詞，學(xué)語(yǔ)法等，而忽略了高職閱讀的重要性，學(xué)生在閱讀中不明確閱讀方法，教師也沒(méi)有及時(shí)的對(duì)學(xué)生閱讀中的錯(cuò)誤加以斧正，不從英語(yǔ)閱讀中正確的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這就使得學(xué)生也越來(lái)越不重視高職英語(yǔ)閱讀，使得他們的英語(yǔ)水平提升存在很大的局限性，不能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中長(zhǎng)足穩(wěn)定的發(fā)展下去。

教學(xué)方法不夠新穎。英語(yǔ)本身是一門(mén)很抽象的學(xué)科，它既和語(yǔ)文中的理論有穿插，例如語(yǔ)法，又因其是一門(mén)語(yǔ)言，需要培養(yǎng)很強(qiáng)的語(yǔ)感。面對(duì)這種學(xué)科屬性，高職英語(yǔ)的教學(xué)依舊沒(méi)有從傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中走出來(lái)，沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的層面下手來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀英文文章時(shí)，很多時(shí)候?qū)ζ渲械奈鞣斤L(fēng)土人情產(chǎn)生疑惑，教師也沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)給學(xué)生做相關(guān)的知識(shí)普及，這就導(dǎo)致了高職英語(yǔ)的教學(xué)方式比較單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而阻礙了高職英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用“思政”策略

3.1 強(qiáng)調(diào)閱讀重要性

要想提高高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，全面提升他們的閱讀能力，就要改變他們英語(yǔ)閱讀的理念，這時(shí)就體現(xiàn)了高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀重要性的必要。英語(yǔ)本身就是一門(mén)語(yǔ)言，它的作用就是用來(lái)溝通和交流，因此英語(yǔ)的口語(yǔ)化和閱讀都是英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的典型例子。閱讀是信息的獲取，口語(yǔ)是信息的表達(dá)，要提高英語(yǔ)口語(yǔ)就要從英語(yǔ)的閱讀能力上下手。

學(xué)生在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)英語(yǔ)的閱讀意識(shí)淡薄。這就需要教師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行英語(yǔ)重要性的滲透，使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使他們加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。這樣才能夠有效的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

例如在講解高職英語(yǔ)教材中的“青少年成長(zhǎng)中的煩惱”這一課中，教師可以利用多媒體技術(shù)將青少年成長(zhǎng)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題一一列舉出來(lái)，然后通過(guò)提問(wèn)了解每個(gè)學(xué)生在上學(xué)期間不同的煩惱，然后讓他們用英文進(jìn)行自我表述，讓學(xué)生切身體會(huì)到英語(yǔ)閱讀對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀動(dòng)力。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在新課程改革下更要對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)方式進(jìn)行更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。教師在平時(shí)教研和教學(xué)的過(guò)程中要把握新的教學(xué)思路，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師多采用單一灌輸式的教學(xué)方法，這使得學(xué)生的課堂積極性不高，同時(shí)在課堂中的思維拓展也不夠全面，在自主學(xué)習(xí)方面和學(xué)習(xí)積極性方面都受到很大的抑制。

如果學(xué)生在課堂中只是一味地跟著教師的思路走，而沒(méi)有在教學(xué)中進(jìn)行自我反思，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維停滯不前，讓學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新理念都得不到提升，同時(shí)也會(huì)使得課堂氣氛相對(duì)沉悶，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在這種教學(xué)環(huán)境下也會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，這是很不利于英語(yǔ)課堂的。

在高職英語(yǔ)中閱讀部分的占比越來(lái)越大，在高考的試卷中很多內(nèi)容都是要結(jié)合閱讀來(lái)進(jìn)行解答的。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，使得新的教學(xué)方式能夠煥發(fā)其高職英語(yǔ)課堂的生機(jī)，采用新教學(xué)理念進(jìn)行多種閱讀方式的教學(xué)需要高職英語(yǔ)教師在平時(shí)多注意這方面的教學(xué)探究。把更好的課堂交還給學(xué)生，提升他們主動(dòng)閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通

在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松，教師在平時(shí)要做好和學(xué)生的友好交流，教師不只是教書(shū)，更是育人。因此教師在和學(xué)生談話(huà)時(shí)，要把積極有利的情緒帶給學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)要真誠(chéng)自然，從而消除學(xué)生對(duì)教師的戒備心理，從而打造良好的師生關(guān)系，這樣就可以讓學(xué)生在輕松友好的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。例如在講解“世界的節(jié)日”這一課中，教師把“Spring Festival”這一名詞灌輸給學(xué)生的時(shí)候，也可以進(jìn)行關(guān)于春節(jié)的相關(guān)英文拓展，從而讓學(xué)生了解到更多的閱讀知識(shí)。

4 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)思政學(xué)習(xí)意識(shí)

“課程思政”的高職英語(yǔ)的教學(xué)理念和之前有很大的不同，不同之處在于這種教育理念是把課堂的側(cè)重點(diǎn)放在良好的課堂氛圍和良好的教學(xué)環(huán)境上，堅(jiān)持把高職學(xué)生作為教育的主體來(lái)培養(yǎng)，提倡把課堂歸還給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂的進(jìn)度，由學(xué)生來(lái)做課堂的主人。要尊重高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

在高職教師放平心態(tài)營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛以后，學(xué)生可以自由的在這種放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。因此高職教師在教育過(guò)程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)方法，在注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度的同時(shí)注重課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)的課堂氣氛，并且把思想品德的重要性和趣味性灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)他們有組織的自發(fā)的學(xué)習(xí)。完成每節(jié)課課堂的教學(xué)目的。

5 充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)思政學(xué)習(xí)

新課程的教學(xué)理念對(duì)教師和高職學(xué)生的地位做了全新的劃分。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師作為課堂的主宰者，在課堂上駕馭學(xué)生的一舉一動(dòng)，要求學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要性，并以高考和未來(lái)人生走向來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行約束。

這樣的理念和教學(xué)方式可能會(huì)被大部分學(xué)生所接受，但是某些學(xué)生叛逆心理比較嚴(yán)重，對(duì)人生的未來(lái)走向沒(méi)有規(guī)劃，甚至自暴自棄。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)理念明顯行不通，教師應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生加以重視。

在全面推行新課程改革后施行新的教育教學(xué)理念可以解決這種困境，教師把課堂的主體歸還給學(xué)生，只是從中發(fā)揮思維指導(dǎo)作用，通過(guò)一些良好的方式方法培養(yǎng)學(xué)生的主體性，讓他們有正確的人生目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)主動(dòng)的邁進(jìn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)大大提高，再通過(guò)教師對(duì)課堂有效的組織和引導(dǎo)，他們就可以從課堂中吸收到大量的知識(shí)，完成課堂教學(xué)中自主探究性目的。

6 在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐課程思政范例

6.1 課前挖掘隱形題材，豐富課堂導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

高職英語(yǔ)教育主要由三個(gè)目標(biāo)，其一是為社會(huì)大眾提供接觸西方思想文化的途徑，其二是樹(shù)立知識(shí)目標(biāo)和德育目標(biāo)，其三是立德樹(shù)人。針對(duì)德育目標(biāo)而言，需要英語(yǔ)閱讀教育具備立德樹(shù)人的教育教學(xué)功能，能夠?qū)⒅R(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，然后引領(lǐng)學(xué)生拓寬國(guó)際視野，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中加強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情懷，這樣才能夠塑造一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，讓高職學(xué)生成為擁有極高文化素養(yǎng)的技能型人才。

德育目標(biāo)和高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是一致的。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承隱性教學(xué)的挖掘，然后將這些隱性教學(xué)納入德育目標(biāo)的體系中。

在實(shí)際的運(yùn)用中，可以落實(shí)一些中國(guó)傳統(tǒng)文化中經(jīng)典故事的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師可以將田忌賽馬、草船借箭、負(fù)荊請(qǐng)罪、完璧歸趙等著名中國(guó)古典文學(xué)引入到英語(yǔ)閱讀話(huà)題中，然后利用豐富有趣的講解來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生重溫經(jīng)典，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生關(guān)于本國(guó)文化的自信心，這樣便于學(xué)生樹(shù)立中國(guó)文化的歸屬感，因此，愛(ài)國(guó)主義教育也是英語(yǔ)閱讀教育中的教學(xué)目標(biāo)，在樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的同時(shí)也能夠提升他們的英語(yǔ)閱讀水平。

6.2 上課過(guò)程中尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入

在新時(shí)代的發(fā)展中，多元化的信息逐漸進(jìn)入人們的視野中，社會(huì)大眾的思想開(kāi)始和西方某些思想文化相融合，并且價(jià)值觀念也在發(fā)生著潛移默化的改變。但是目前社會(huì)上仍然存在很多西方流派，這些人過(guò)分地追求西方文化，對(duì)于西方舶來(lái)品不經(jīng)鑒別就爭(zhēng)相追求，甚至這種現(xiàn)象還演變成了一種社會(huì)時(shí)尚。

在這種形勢(shì)背景下，高職英語(yǔ)的教育者應(yīng)該展開(kāi)課程的思政活動(dòng)，在思政教學(xué)中可以投其所好。在實(shí)際的應(yīng)用中，可以引導(dǎo)那些喜歡過(guò)洋節(jié)的學(xué)生將西方節(jié)日和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，這樣在傳統(tǒng)文化精髓得以傳承的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)生們主觀地選擇中國(guó)傳統(tǒng)文化中的節(jié)日能夠增強(qiáng)他們的民族歸屬感，這也是對(duì)高職思政教學(xué)的重要落實(shí)。

6.3 課后拓展思政空間，建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高職英語(yǔ)課堂是最佳的課程思政實(shí)踐平臺(tái)，高職英語(yǔ)本身對(duì)時(shí)間、空間等具備較強(qiáng)的依賴(lài)性，因此很難將思政的有效內(nèi)容覆蓋到課堂之外。因此，對(duì)于高職閱讀教學(xué)實(shí)踐的課程思政延展要充分地利用好課后時(shí)間和空間。

在目前信息化浪潮的推動(dòng)下，英語(yǔ)閱讀教育者們和學(xué)生們已經(jīng)將學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)展思想政治教育是非常必要的，并且網(wǎng)絡(luò)的思政課程相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更為靈活多變，不受時(shí)間和空間的教學(xué)約束。在當(dāng)下的大環(huán)境中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)者們大可不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以積極的制作網(wǎng)絡(luò)思政課程課件，將這些課件在課下的時(shí)候分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀課件的自主學(xué)習(xí)，自我探究。在課件中滲透進(jìn)一些思政話(huà)題以及愛(ài)國(guó)思想能夠促使學(xué)生潛移默化地接受熏陶，這樣就能夠加強(qiáng)高職英語(yǔ)閱讀思政教學(xué)的成效。

值得注意的是，納入思政課程的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)之間是存在一定差異的，如果仍然沿用傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系很可能會(huì)難以對(duì)當(dāng)下教學(xué)的落實(shí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)。因此，改革應(yīng)該從多方面進(jìn)行，學(xué)校方應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教育考核方式進(jìn)行改革，將靜態(tài)考核轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)考核，在閱讀考核中客觀地反映學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)閱讀能力提升情況，這樣才能夠確定學(xué)生的思政素養(yǎng)是否得到提高。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力和思政素養(yǎng)融合的過(guò)程中，高職教師應(yīng)該注重考核評(píng)價(jià)體系的時(shí)效性，這樣才能夠給予學(xué)生最為公正的評(píng)判，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的潛能。

7 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行課程思政實(shí)踐是國(guó)家、社會(huì)和家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)校的要求，同時(shí)也是高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展需求。因此，高職英語(yǔ)閱讀教育者應(yīng)該充分考慮到教學(xué)實(shí)際情況并制定出合理的教學(xué)方案，明確高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)思政實(shí)踐的目的，同時(shí)推動(dòng)英語(yǔ)教育教學(xué)改革。只有將英語(yǔ)課程和思政課程相融合，英語(yǔ)閱讀教育工作者們才能夠探索出高職英語(yǔ)教學(xué)的新途徑，將高職人才教育培養(yǎng)的終極目標(biāo)落到實(shí)處。

本文系2021年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語(yǔ)類(lèi)課題《課程思政背景下高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究》的研究成果之一，立項(xiàng)號(hào)：21SWB-28

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