摘要：時(shí)至今日，校企合作已成為全國(guó)各地高職院校的高度共識(shí)，如何開展校企合作，各院校均有自己的成功經(jīng)驗(yàn)。本文以濰坊工商職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心所開展的校企合作為例，闡述了在校企合作過程中的一般和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)中心;校企合作;代加工

中圖分類號(hào)：TH16-4;G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）01-0246-02

0? 引言

隨著教學(xué)改革的不斷深入，全國(guó)的高職院校，特別是民辦高職院校，均將校企合作提到了一個(gè)前所未有的高度，哪怕是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的利用學(xué)校設(shè)備為企業(yè)代加工，對(duì)這些院校也很有吸引力。當(dāng)然，對(duì)這些高職院校更有吸引力的，就是通過校企合作，引進(jìn)企業(yè)資金，為高職院校的進(jìn)一步發(fā)展提供資金支持。濰坊工商職業(yè)學(xué)院是一所位于山東省濰坊市諸城市的一所全日制民辦高職院校，近年來，學(xué)院提出了“全方位開展校企合作，推進(jìn)學(xué)院更快更好發(fā)展”的思路，要求學(xué)院所屬各系全方位大力推進(jìn)校企合作，快速逐步推進(jìn)與相關(guān)企業(yè)的深層次合作。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)院各系均開展的轟轟烈烈，校企合作卓有成效。下面就以濰坊工商職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心所進(jìn)行的校企合作為例，探究高職院校的校企合作模式。

1? 分析各工種實(shí)際情況

所謂推進(jìn)校企合作，要量力而行，就是在推進(jìn)校企合作時(shí)，要以學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備情況為基礎(chǔ)，也就是從學(xué)院實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地開展校企合作。在校企合作過程中，既不能貪大求全，一口吃個(gè)大胖子，也不能妄自菲薄，感覺處處不足，沒有任何提高的余地，缺少合作的強(qiáng)烈需求。諸城市現(xiàn)有工業(yè)企業(yè)繁多，有意向與學(xué)院合作的企業(yè)也不少，但如何利用實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有設(shè)備與企業(yè)合作就成為一個(gè)首要問題了。以我們學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心為例，現(xiàn)有鉗工、車工、焊工和數(shù)控四個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)。

①鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)的設(shè)備較全面，主要是一些以手工操作為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括臺(tái)虎鉗、搖臂鉆床、立式鉆床、刮研平板等，這些設(shè)備能滿足基本的鉗工實(shí)訓(xùn)要求。受工種條件限制，該設(shè)備僅僅適合單件小批量加工要求，不適合大批量加工。該工種對(duì)于加工者的個(gè)人技術(shù)要求較高，水平提升的時(shí)間跨度較大，短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到加工產(chǎn)品的要求。

②車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備全部都是生產(chǎn)型機(jī)床，主要是大連機(jī)床廠和沈陽(yáng)機(jī)床廠生產(chǎn)的C6136和C6140型普通車床，數(shù)量較多，另外還有部分帶鋸床、折彎?rùn)C(jī)、剪板機(jī)、銑床等機(jī)床。如果開展對(duì)外加工，依據(jù)這些機(jī)床實(shí)際情況，應(yīng)該以車床的加工為主，其他機(jī)床為輔。俗話說，緊車工、慢鉗工，對(duì)車工的要求，除了要有扎實(shí)的基本功外，還要眼疾手快，有一定處理緊急情況的能力。這么高的要求，對(duì)于實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師當(dāng)然不是問題，但如果想在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出水平較高、能夠達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)要求的學(xué)生，難度可想而知。

③焊工實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要是手弧焊機(jī)，還有部分氬弧焊機(jī)、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊機(jī)，但數(shù)量不多。如果為企業(yè)加工產(chǎn)品的話，應(yīng)以手弧焊機(jī)為主，其他較先進(jìn)焊機(jī)為輔。焊工工作環(huán)境較差，學(xué)生一般不愿意選擇這個(gè)工種，所以在動(dòng)員學(xué)生參與上有較大難度，當(dāng)然，這個(gè)工種也有較大優(yōu)勢(shì)，一方面企業(yè)參與熱情比較大，另一方面加工費(fèi)用比較高。

④數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)現(xiàn)有設(shè)備齊全，有9臺(tái)加工中心（包括6臺(tái)四軸加工中心），還有11臺(tái)數(shù)控車床和5臺(tái)數(shù)控銑床，另外還有注塑機(jī)、電火花、線切割等少量設(shè)備。如果為企業(yè)代加工的話，可選程度比較大，一方面可以采用加工中心或數(shù)控銑床，另一方面也可以采用數(shù)控車床。這個(gè)工種對(duì)教師要求比較高，但對(duì)學(xué)生要求不是太高，學(xué)生可以較容易上手。在初期階段，可以完全由教師編寫程序，等學(xué)生適應(yīng)后，再講授編程與加工工藝，循序漸進(jìn)，可以較好地適應(yīng)校企合作要求。

2? 科學(xué)選擇合作企業(yè)

通過分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有的四個(gè)工種里面，數(shù)控現(xiàn)有設(shè)備種類齊全，科技含量較高，對(duì)學(xué)生水平要求較低，是最適合校企合作的工種。另外，在所有工種里面，數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師有四名，其中副教授2名，另有一名濰坊市首席技師，師資力量最強(qiáng)，具有最適合校企合作的人為因素。因此我們確定，首先利用數(shù)控進(jìn)行校企合作。

在確定好首先進(jìn)行的工種之后，我們就在有意向進(jìn)行合作的企業(yè)里面進(jìn)行篩選。諸城市勝悅機(jī)械有限公司是諸城市當(dāng)?shù)匾患已邪l(fā)、生產(chǎn)、銷售連鑄機(jī)械設(shè)備及配件、環(huán)保機(jī)械及配件、食品機(jī)械及配件、農(nóng)用機(jī)械及配件以及黑色金屬鑄造的企業(yè)，公司規(guī)模較大，合作意愿強(qiáng)烈，加工零件較簡(jiǎn)單，非常適合數(shù)控設(shè)備加工制造，所以我們很快就確定了諸城市勝悅機(jī)械有限公司作為合作伙伴。

3? 科學(xué)推進(jìn)校企合作

在校企雙方的共同努力下，校企合作順利地開展起來。我們先后進(jìn)行了以下操作：

①確定校方參與人員。合理的人員搭配，會(huì)起到事半功倍的效果，如果人員搭配不合理，會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗，對(duì)工作的順利開展極大不利。通過分析后，我們確定由一名負(fù)責(zé)校企合作的副院長(zhǎng)和一名系主任承擔(dān)管理工作;由四名輔導(dǎo)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師，以及鉗工、車工、焊工等三個(gè)工種的各一名實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師，組成輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。所選團(tuán)隊(duì)人員責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)能力突出，均有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷，對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)流程得心應(yīng)手。利用數(shù)控設(shè)備進(jìn)行校企合作，為什么還要加入其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師呢？首先，在校企合作過程中，雖然使用的設(shè)備是數(shù)控機(jī)床，但在生產(chǎn)過程中，不可避免地會(huì)用到車工、鉗工、焊工的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和操作技能，有這些專業(yè)的能工巧匠在場(chǎng)，會(huì)更順利地解決所碰到的難題;其次，僅僅依靠數(shù)控專業(yè)的四名教師，在人員配備上有些捉襟見肘，人員增多一些，會(huì)更好地解決生產(chǎn)中的問題;最后，各工種有一名輔導(dǎo)教師參與數(shù)控專業(yè)的校企合作，將為以后本工種校企合作打下良好的基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)備多、人員少、生產(chǎn)任務(wù)重，僅僅依靠這幾名教師參與還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;再說，校企合作的一個(gè)主要目的是為了更好更多地為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能人才，所以還要發(fā)動(dòng)部分學(xué)生參與進(jìn)來。為了遴選到合適的學(xué)生，我們首先組織全系相關(guān)專業(yè)的所有大一學(xué)生，分批次到實(shí)訓(xùn)中心參觀，由實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師進(jìn)行宣講，主要宣講實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用方法、零件加工過程、培訓(xùn)流程、上機(jī)時(shí)間編排、學(xué)生待遇等等。參觀結(jié)束后，組織學(xué)生報(bào)名，在自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行擇優(yōu)錄用。事實(shí)證明，這種方法非常好，遴選到的學(xué)生積極主動(dòng)性較高，具有較好的吃苦耐勞精神，理解能力也比較強(qiáng)。

②確定加工零件。高職院校的實(shí)訓(xùn)中心畢竟不同于企業(yè)，教師和學(xué)生也畢竟不同于企業(yè)職工，所以校企合作中的校方并不是所有零件都可以加工，在確定加工零件時(shí)一定要充分考慮到人員、設(shè)備、交通、時(shí)間等具體情況。

在與諸城市勝悅機(jī)械有限公司充分溝通后，我們一致確定將汽車配件中的內(nèi)骨架、外骨架等四類產(chǎn)品作為校方加工零件。這些零件結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，加工精度要求比較低，雖然加工費(fèi)不高，但比較適合當(dāng)前實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備狀況、輔導(dǎo)教師的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況。

③確定校方生產(chǎn)管理規(guī)程。在企業(yè)，有一套嚴(yán)格的管理制度，管理人員、會(huì)計(jì)、出納、生產(chǎn)人員各司其職，既分工明確，又相互監(jiān)督、牽制。既然是校企合作，既然要對(duì)外加工，就應(yīng)該依據(jù)企業(yè)規(guī)范的管理制度來制定一整套管理規(guī)程，在此基礎(chǔ)上，還要確定好各個(gè)位置的人選，明確各個(gè)位置的操作規(guī)范、責(zé)任與權(quán)力，盡可能堵塞各種漏洞。

校企合作團(tuán)隊(duì)中的兩名管理人員，負(fù)責(zé)與企業(yè)對(duì)接，協(xié)商制定校企合作協(xié)議，協(xié)調(diào)加工零件的數(shù)量與進(jìn)度，制定教師、學(xué)生等參與人員的分工和要求等等。

該團(tuán)隊(duì)后來增設(shè)一名倉(cāng)管人員，所有進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心的毛坯都要入庫(kù)并登記入冊(cè);所有運(yùn)出實(shí)訓(xùn)中心的加工后的零件，也要通過倉(cāng)管人員清點(diǎn)、記錄入冊(cè)后方可出實(shí)訓(xùn)中心大門。每周一匯總，并將匯總結(jié)果分別向兩位管理人員送報(bào)。

該團(tuán)隊(duì)的另外7名人員，分別進(jìn)行學(xué)生基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)、學(xué)生加工產(chǎn)品過程中的指導(dǎo)、加工產(chǎn)品質(zhì)量的檢測(cè)、每人加工產(chǎn)品數(shù)量的記錄等等。

④確定校企雙方進(jìn)一步深入合作的可能性。僅僅利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)設(shè)備給企業(yè)加工零件，這只是校企合作的初期階段，是很簡(jiǎn)單化的合作，隨著合作的深入進(jìn)行，還要進(jìn)行深層次的合作，包括共同開發(fā)新產(chǎn)品，開發(fā)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品。

4? 實(shí)施過程中的有關(guān)注意事項(xiàng)

對(duì)于教學(xué)管理和教學(xué)業(yè)務(wù)，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、老師得心應(yīng)手，但對(duì)于生產(chǎn)管理、校企合作會(huì)是一個(gè)全新的行業(yè)，不可避免會(huì)出現(xiàn)曲折，很難一帆風(fēng)順，在校企合作過程中一定要注意以下事項(xiàng)：

①避免環(huán)境污染。在加工過程中，不可避免地會(huì)造成一定污染，為了保證師生身體健康，一定要想辦法降低污染程度。以我們學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心為例，其設(shè)計(jì)功能主要是滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，所以四周的窗戶較小，通風(fēng)能力不強(qiáng)。在為企業(yè)開展代加工之前，沒有感覺到內(nèi)部空氣質(zhì)量，但在代加工開始不久，就感覺到室內(nèi)空氣質(zhì)量顯著變差，空氣中彌漫著大量的有害氣體、小液滴、小顆粒，一踏進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心大門，就能感受到一股強(qiáng)烈的氣味。后來將所有門窗均進(jìn)行了改造，將固定門窗全部進(jìn)行了擴(kuò)大和活動(dòng)性改造，才解決了此問題。

②避免影響教師團(tuán)結(jié)。在實(shí)訓(xùn)中心的四個(gè)工種中，每個(gè)工種都有三名左右的輔導(dǎo)教師。有的工種抽出了一名輔導(dǎo)教師進(jìn)行校企合作，無(wú)形中就增加了其他教師的工作量。抽出來的輔導(dǎo)教師除了日常工作量之外，還有一部分代加工收入，使教師之間的收入差距增大，更引起了其他教師的不滿。后來我們將一個(gè)工種中的輔導(dǎo)教師輪流進(jìn)行參與，責(zé)權(quán)利均衡化，順利解決此問題。

③避免出現(xiàn)管理漏洞。但我們實(shí)訓(xùn)中心在對(duì)外加工初期，僅有三名教師參與，其中還有兩名是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，很快就出現(xiàn)了管理漏洞。為了多分一些加工費(fèi)，這三名教師既負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)簽訂合同，又負(fù)責(zé)日常加工中的如毛坯出產(chǎn)品，還負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工生產(chǎn)。也就是說，所有的工作均由這幾名領(lǐng)導(dǎo)、教師完成，有意識(shí)地排斥其他教師參與。起始階段，所有參與人員均能按照合同，單一地給諸城市勝悅機(jī)械有限公司加工零件，但經(jīng)過一段時(shí)間后，有些參與人員就直接繞過合同，在未經(jīng)學(xué)校同意的情況下，給其他企業(yè)加工零件，脫離學(xué)校監(jiān)控，將所有的加工費(fèi)用據(jù)為己有。后來我們?cè)O(shè)置了一名倉(cāng)管，進(jìn)貨、出貨均由此教師負(fù)責(zé)，定期向兩名負(fù)責(zé)人員分別匯報(bào)，成功堵塞此漏洞。

經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐后，我們已經(jīng)積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但還有很多不足之處，隨著校企合作的深入開展，相信這些都會(huì)逐步解決。

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