陳潔

摘要：語(yǔ)文對(duì)于當(dāng)代學(xué)生有著非常重要的作用，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的不僅是語(yǔ)文的詞匯量以及語(yǔ)言的應(yīng)用，更多的是鍛煉一個(gè)人的語(yǔ)言組織能力以及人際交往能力，并且在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)中國(guó)上下五千年文化的了解，可以提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀占很大一部分，因?yàn)樵陂喿x的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)一定的知識(shí)，還能夠在閱讀材料中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生設(shè)身處地的去了解作者的思想感情，有利于提升學(xué)生的審美情感力。在近幾年教育部要求提高學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，語(yǔ)文老師更應(yīng)該讓學(xué)生不斷提高閱讀量，增強(qiáng)閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中不斷強(qiáng)化自己的知識(shí)以及語(yǔ)言應(yīng)用能力，提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;課外閱讀

引言：隨著近些年新課改的不斷推進(jìn)，教育部門將核心素養(yǎng)這一詞語(yǔ)更加重視。如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。初中語(yǔ)文是學(xué)生知識(shí)的提升和銜接的階段，對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)，教師要讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用語(yǔ)言，拓寬學(xué)生的知識(shí)量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力素養(yǎng)，包括學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的積累以及認(rèn)識(shí)對(duì)于語(yǔ)文詞匯量的積累，對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)方法的把握等。這些核心素養(yǎng)可以體現(xiàn)出一個(gè)人的語(yǔ)文水平以及語(yǔ)言應(yīng)用能力。所以在核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師必須要以核心素養(yǎng)為教學(xué)目的，注重培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度。閱讀是初中語(yǔ)文課程內(nèi)容中非常重要的一個(gè)部分，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用全部都是句子或者文章的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生今后工作和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。在核心素養(yǎng)背景下，初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，老師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)建立專門的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高閱讀能力，形成閱讀素養(yǎng)。

一、定期舉行讀書節(jié)活動(dòng)

初中的閱讀來(lái)源于兩個(gè)方面，一個(gè)方面是學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，閱讀課本內(nèi)的文章，另一個(gè)方面就是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課內(nèi)閱讀主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀培養(yǎng)其閱讀的基本習(xí)慣，屬于基礎(chǔ)閱讀;而課外閱讀則是學(xué)生自行閱讀課外書的過(guò)程，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行大量課外閱讀，拓寬自己的知識(shí)面。班級(jí)內(nèi)教師要定期地舉行讀書節(jié)活動(dòng)，可以每周一次，也可以每月一次，視學(xué)生的情況而定。讀書節(jié)活動(dòng)可以讓學(xué)生分享在課外讀到的有意義的書，為其他學(xué)生進(jìn)行講解，然后將自己最喜歡的片段進(jìn)行朗讀，或者可以使用多種方式呈現(xiàn)出來(lái)。班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，可以選擇自己家中的課外書，也可以選擇班級(jí)內(nèi)讀書角中的書，但是都要進(jìn)行閱讀，找出自己最喜歡的段落或者篇章，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。最終由學(xué)生共同投票決定，選出本次的“讀書之星”，老師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀

學(xué)生的個(gè)體差異性是一直存在的，因?yàn)椴煌娜擞胁煌乃枷耄源蠹以诳创挛飼r(shí)也有不同的態(tài)度，正是這種差異性，才讓社會(huì)快速發(fā)展，每個(gè)人都可以發(fā)散自己的思維和想象力。就拿楊桃來(lái)說(shuō)，從不同角度所看到的楊桃是不同形狀的，這充分說(shuō)明了角度的重要性，但是楊桃真的不一樣嗎？同一個(gè)楊桃的形狀肯定是一樣的，只不過(guò)從不同角度看到的面貌是不一樣的，這也充分證明了物體的差異性。有些學(xué)生可能覺(jué)得某篇文章作者想要表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，而有些學(xué)生覺(jué)得某篇文章作者想要表達(dá)的是愛(ài)國(guó)之情，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所看到的文章重點(diǎn)是不一樣的，從不同的重點(diǎn)去出發(fā)，會(huì)找到不同的理解觀點(diǎn)。所以初中老師在教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要去充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)以及個(gè)性化表達(dá)。要積極地引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，并且勇于表達(dá)自己的想法。

三、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象

教師讓學(xué)生提高閱讀能力，是教師教學(xué)工作非常重要的一個(gè)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。隨著社會(huì)的進(jìn)步以及心態(tài)改的推進(jìn)，教師對(duì)于學(xué)生的要求不再是簡(jiǎn)單的朗讀背誦課文，更重要的是讓學(xué)生發(fā)表自己的看法以及意見(jiàn)，讓學(xué)生充滿創(chuàng)造力和想象力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，老師一定要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象。比如老師可以給學(xué)生布置作文，可以布置一些對(duì)于未來(lái)的想象以及科幻方向的作文，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，勇于表達(dá)。其次可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些具有想象力的文章，讓學(xué)生從中了解，長(zhǎng)此以往下去學(xué)生首先對(duì)于課外閱讀會(huì)有極大的興趣，會(huì)進(jìn)行主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)以及自主思考能力。

結(jié)語(yǔ)：初中語(yǔ)文閱讀是學(xué)生初中階段課程學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，教師提高學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生在以后的語(yǔ)言表達(dá)能力各個(gè)方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)。其中初中生的語(yǔ)文閱讀能力在一定程度上可以提高初中生的核心素養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)是近幾年非常重要的一個(gè)話題，所以老師在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，用不同的方法去提升初中生的語(yǔ)文閱讀興趣以及語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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