王賽球

摘要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的合理發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的情況下，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動了教育科研的進一步發(fā)展。將“互聯(lián)網(wǎng)+”關(guān)鍵技術(shù)用于小學數(shù)學作業(yè)上，可以提升小學生數(shù)學作業(yè)質(zhì)量，并不斷創(chuàng)新并改變傳統(tǒng)紙版的劣勢，完成智能化教學，提升學生的作業(yè)品質(zhì)，進而推動學生的合理發(fā)展。對于此事，文中將對互聯(lián)網(wǎng)下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化策略開展剖析，并指出相對應(yīng)的革新途徑，為小學數(shù)學作業(yè)工作給予合理提議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學數(shù)學;作業(yè)優(yōu)化

引言

通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計和布置中，實現(xiàn)電子化的作業(yè)模式，依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進，建設(shè)關(guān)于作業(yè)的現(xiàn)代化數(shù)據(jù)平臺，通過這一平臺的構(gòu)建，教師可以實現(xiàn)對作業(yè)的線上布置和發(fā)放，學生可以獲得教師對作業(yè)難題的線上答疑以及作業(yè)的保存，借助平臺多方面的優(yōu)勢，促進學生展開多樣化的學習，拓展作業(yè)形式，同時還能增強學生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認識程度。同時利用這類現(xiàn)代化作業(yè)方式，能夠線上為學生開展具體指導(dǎo)，可以在一定水平上提高學生的作業(yè)品質(zhì)，并提高教學效率和質(zhì)量。

1.當前小學數(shù)學作業(yè)存在的問題

1.1作業(yè)的功能單一

現(xiàn)階段，小學的數(shù)學作業(yè)存的功能存在較為嚴重的限制，其功能多是集中在對基礎(chǔ)知識的筑基階段，但在拓展學習視野、提升學習能力、激發(fā)學習興趣等方面的功能性較為一般。有關(guān)機構(gòu)的調(diào)查顯示，當前的小學生多是出于通過教師作業(yè)檢查、提升應(yīng)對考試能力、強化數(shù)學能力等目的。也就是說，數(shù)學作業(yè)的功能被嚴重限制住了，沒能得以更好的實現(xiàn)。

1.2作業(yè)的內(nèi)容和形式枯燥

筆者在查閱相關(guān)數(shù)據(jù)和報告時，發(fā)現(xiàn)一組調(diào)查報告，報告中指出，義務(wù)教育階段，教師所布置的作業(yè)更多的是圍繞書面教材不值得相關(guān)聯(lián)系和閱讀作業(yè)，也因為如此導(dǎo)致觀察類、實踐類、調(diào)查類等作業(yè)的布置較少，學生這些方面的能力也較低。長久以來這樣的作業(yè)環(huán)境，使得作業(yè)對于學生來說成為了一種“勞動”，單純的進行練習就能夠完成，超過七成的小學生認為數(shù)學作業(yè)的方式就是圍繞書面的這種練習。并且，數(shù)學作業(yè)的布置同質(zhì)化嚴重，欠缺多樣性和差異。小學數(shù)學作業(yè)內(nèi)容和類型的枯燥乏味促使眾多小學生學數(shù)學的主動性嚴重下降，非常容易制約學生的自主發(fā)展。

1.3作業(yè)負擔較重

一直以來，小學生的作業(yè)負擔重是困惑國內(nèi)教育界已久的難題。盡管這些年經(jīng)歷了“減負”的過程，但實際所產(chǎn)生的作用微乎其微。有關(guān)報告指出，24.69%的學生覺得數(shù)學作業(yè)很重，44.44%的學生覺得數(shù)學作業(yè)較重，二者求和，占比近乎70%，針對小學中高學段的學生而言，作業(yè)量與考試成績中間的關(guān)聯(lián)性基本上為零。因此，提高小學數(shù)學成績的途徑不應(yīng)當只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量。

2.優(yōu)化策略

2.1通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)作業(yè)的發(fā)布與回收

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在小學數(shù)學作業(yè)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將作業(yè)以信息化的形式進行發(fā)放和回收，能夠在一定程度上提高對作業(yè)的有效管理，同時能夠提升作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)作業(yè)的高效性。首先能夠利用互聯(lián)網(wǎng)以班為單位開展設(shè)定，并根據(jù)登陸校軟件系統(tǒng)，將各班學生集聚在不一樣的群組當中，老師做為每一個群組的管理人員，將電子作業(yè)開展派發(fā)，學生能夠?qū)蠋煹馁Y料實現(xiàn)下載也可在線查看，在完成作業(yè)后，將自己的作業(yè)進行上傳，進而將傳統(tǒng)化的作業(yè)形式簡單化，依靠互聯(lián)網(wǎng)完成作業(yè)的派發(fā)和回收，不但可以節(jié)約一定的時間，還能提高教師批閱作業(yè)的效率。

2.2通過互聯(lián)網(wǎng)+實現(xiàn)作業(yè)的數(shù)字化形式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學作業(yè)模式中，可以為作業(yè)設(shè)置不同的標題以及相應(yīng)的圖形樣式，從而方面學生對作業(yè)題目的理解。例如，在幾何作業(yè)題目中，可以通過信息技術(shù)為學生設(shè)置形象的幾何圖形，從而讓學生能夠直觀進行判斷，并提高對數(shù)學知識的認識。學生在對電子作業(yè)展開解釋時，能夠應(yīng)用鍵入電子作業(yè)的形式將答題流程及其回答進行鍵入，依照流程進行作業(yè)，如此不但可以提高學生作業(yè)的品質(zhì)，還能在一定水平上鍛練學生的計算機水平，塑造學生綜合能力。

2.3運用網(wǎng)絡(luò)平臺對作業(yè)工作進行相應(yīng)指導(dǎo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的情況下，依靠互聯(lián)網(wǎng)聊天平臺，可以對學生的作業(yè)狀況開展有效的引導(dǎo)和監(jiān)管，進而在學生碰到困難時老師可以給與一定的引導(dǎo)和協(xié)助，并在進行作業(yè)過程中，老師還能根據(jù)學生在作業(yè)過程中的狀況掌握學生對基礎(chǔ)知識的學習情況，并在后續(xù)有針對性的進行教學。

例如，在小學三年級作業(yè)習題中有一道題目：“動物園里有14只小猴，小兔是小猴的4倍，之后飼養(yǎng)員又拿走兩只小兔，求動物園里的小猴和小兔共有幾只？”學生在對問題進行解答中，要對小猴和小兔進行計算相乘相減又相加，從而得到答案。而運用網(wǎng)絡(luò)可以換一種思路進行解答，以小猴和小兔的總數(shù)進行計算就是小猴的4+1倍-2，即為動物的總數(shù)，從而提升學生的解題思路，對學生進行綜合培養(yǎng)。

2.4通過互聯(lián)網(wǎng)+平臺提升作業(yè)的有效性

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺在信息科技中的高效運用可以讓老師清晰的認識到學生在做題中存在的不足，并對于學生間的差異狀況，確立教學目標對學生開展合理的詳解和具體指導(dǎo)，進而讓學生可以清晰數(shù)學的思維邏輯及其做題思路，并做到深入內(nèi)容、歸納內(nèi)容。通過在小學數(shù)學作業(yè)中實現(xiàn)電子形式，能夠在一定程度上提升作業(yè)的有效性，從而對學生展開正確的指導(dǎo)和教學，并且通過這種形式能夠改變傳統(tǒng)的數(shù)學學習模式，提升學生對數(shù)學知識的認知興趣，通過對傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的電子優(yōu)化，能夠有效的提升小學數(shù)學的學習質(zhì)量，實現(xiàn)對小學生數(shù)學能力的有效培養(yǎng)。

3.結(jié)論

總得來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展下，小學生數(shù)學作業(yè)從傳統(tǒng)的的紙版形式轉(zhuǎn)化成電子作業(yè)形式，在這類形式下，可以使學生在數(shù)學課作業(yè)的訓練中提升自覺性，進而推動學習能力的逐漸提高。另一方面，通過數(shù)字化的作業(yè)形式能夠減少紙質(zhì)資源的用量，有利于培養(yǎng)學生對環(huán)境的保護意識以及對資源的節(jié)約觀念。并且在教學環(huán)節(jié)上，也更加有力學教師通過對學生作業(yè)的評價和解答更直觀和及時的掌握學生學習情況，及時的與學生進行互動和指導(dǎo)，提高數(shù)學作業(yè)的效率。隨著信息技術(shù)的有效發(fā)展以及在教育中的不斷應(yīng)用，促進了現(xiàn)代化教學的有效發(fā)展，并提升學生的創(chuàng)新理念以及對計算機的有效使用，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學數(shù)學作業(yè)中的有效應(yīng)用，將會更好的促進學生的教學，并實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

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