王習(xí)仁

摘要：在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的思維發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)方向。其中，在高中階段，物理教學(xué)是高中教學(xué)活動(dòng)重要組成部分，形成良好的抽象思維能力更有利于學(xué)生探索物理知識(shí)，突破物理知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)高中物理教學(xué)效果。就目前高中物理教學(xué)而言仍存在諸多的問(wèn)題，在一定程度上影響了高中物理教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，將更多注意力放在學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。本文重點(diǎn)探究高中物理教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維能力;培養(yǎng)

應(yīng)試教育背景下，課堂教學(xué)主要以教師為主體地位，教學(xué)內(nèi)容局限于課本理論知識(shí)講解，教師布置作業(yè)。這種教學(xué)形式單一、枯燥，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展。高中物理在所有學(xué)科中具有一定難度，而且知識(shí)點(diǎn)抽象，故教師要主動(dòng)對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

1在高中物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要性

高中物理相較于初中物理而言，是對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，增加了難度，因此對(duì)學(xué)生抽象思維能力有更高的要求，進(jìn)而更好地深入高中物理知識(shí)探索中，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。第一，高中物理是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，而加強(qiáng)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，使其能自主對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索和分析，從而得出結(jié)論。第二，自新課改以來(lái)，不僅要求教師要傳授物理知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，符合新課改的要求，從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、情感培養(yǎng)等幾方面，滲透對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，改善傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，加快高中物理發(fā)展的步伐。第三，在現(xiàn)階段，社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)人才的需求量增加的同時(shí)，也對(duì)人才素質(zhì)有了更高的要求，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

2高中物理教學(xué)中如何提升學(xué)生的抽象思維能力

2.1在物理新課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識(shí)

教師在進(jìn)行物理新課教學(xué)中，需要先備課。在備課的過(guò)程中，必須充分考慮如何有效培養(yǎng)高中學(xué)生的抽象思維能力。能力培養(yǎng)的重要前提是意識(shí)，因此，高中物理教師在備課的過(guò)程中，必須詳細(xì)思考采用何種有效措施激發(fā)高中學(xué)生的抽象思維意識(shí)，并制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，從而為高中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力做好準(zhǔn)備。

實(shí)際開(kāi)展新課教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，詳細(xì)解析高中物理教材中的內(nèi)容，然后結(jié)合高中生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平等因素，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，使物理教學(xué)更有針對(duì)性，更適合高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，充分兼顧不同個(gè)體之間的學(xué)習(xí)差異，使每個(gè)高中學(xué)生都能夠受到科學(xué)合理的引導(dǎo)，更高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。同時(shí)，高中學(xué)生的抽象思維能力也能夠得到有效鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的教學(xué)目的。

例如，在“彈力”這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地理解彈力產(chǎn)生的條件，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)的方式，探究彈力中彈性的出現(xiàn)所需的條件。通過(guò)實(shí)踐探究，有效判斷物體彼此之間是否存在彈力。在分析的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)探究，還能夠分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思考思路、實(shí)踐結(jié)論，形成思維上的碰撞，充分運(yùn)用抽象思維來(lái)理解物理知識(shí)，從而有效達(dá)到牢固掌握物理知識(shí)，強(qiáng)化抽象思維能力的目的。

2.2以概括能力培養(yǎng)抽象思維

日常教學(xué)中，每當(dāng)教師在講解解題思路或方法時(shí)，學(xué)生一片寂靜，表面看似學(xué)生在吸收和理解，實(shí)則不然，很多學(xué)生無(wú)法直接消化理解所講內(nèi)容，不知道從什么地方入手。究其原因，學(xué)生沒(méi)有充分理解習(xí)題內(nèi)容，故教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。首先，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)找到已知條件和線(xiàn)索，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏的關(guān)鍵信息，最后得到結(jié)論。例如，教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的快慢”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握速度的定義并運(yùn)用其公式計(jì)算，理解勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念和應(yīng)用方法。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，想到生活中關(guān)于運(yùn)動(dòng)速度的物體（火車(chē)、轎車(chē)），學(xué)生在舉例過(guò)程中就會(huì)提高概括能力。此后，依靠概括與抽象思維協(xié)同作用深入理解物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.3創(chuàng)建抽象思維結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生與物理知識(shí)相應(yīng)的抽象框架，有目標(biāo)地將物理公式和理論應(yīng)用，深化記憶。高中物理知識(shí)復(fù)雜，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建抽象思維框架，使其在頭腦中生成清晰的知識(shí)體系，保證物理學(xué)習(xí)有效性。（1）解題是有步驟和規(guī)律的，例如，首先需要提出問(wèn)題，然后分析并思考，再次假設(shè)問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力有利于對(duì)問(wèn)題的全面解析。（2）學(xué)生在今后學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題也可以按照解決步驟形成思維邏輯的框架，找到問(wèn)題的入手點(diǎn)。該過(guò)程中，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生深入研究，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力還提高了自主學(xué)習(xí)的水平，感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，最終達(dá)到抽象思維能力培養(yǎng)的目的。

比如教學(xué)“升華與凝華”時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。（1）教師提出問(wèn)題：“分析升華與凝華的吸放熱狀態(tài)”，學(xué)生搜集材料和實(shí)驗(yàn)深入分析。（2）學(xué)生由此得出結(jié)論：升華并非特定溫度特定物體才會(huì)發(fā)生，任意溫度和固定表面均會(huì)升華，升華會(huì)吸熱。學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)得到抽象思維能力培養(yǎng)，形成思維框架，更好地理解生活中升華與凝華現(xiàn)象，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師擁有更多的耐心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探索。教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)中，積極轉(zhuǎn)換角色，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其全身心投入物理知識(shí)探索過(guò)程中，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，逐步提升自身抽象思維能力，進(jìn)行全面發(fā)展，滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。

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