郭婉紅

摘要：白俄羅斯位于東歐平原西部，國(guó)土面積約為20.76萬(wàn)平方公里，人口約為968萬(wàn)人。白俄羅斯作為“音樂(lè)國(guó)度”，沿襲了前蘇聯(lián)音樂(lè)教育體系，充分展示出了俄派音樂(lè)特點(diǎn)，別具特色。筆者于2016年考入白俄羅斯國(guó)立音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系，期間對(duì)前蘇聯(lián)音樂(lè)的聲樂(lè)教學(xué)、演唱表演等進(jìn)行了初步的探究。本文基于筆者學(xué)前教育的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)筆者親身學(xué)習(xí)與實(shí)地調(diào)查，從白俄羅斯聲樂(lè)課程體系、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面與學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，歸納總結(jié)出各自的差異和優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：白俄羅斯;聲樂(lè);教學(xué)特色;學(xué)前教育

一、白俄羅斯音樂(lè)教育與學(xué)前教育發(fā)展歷程

白俄羅斯的聲樂(lè)發(fā)展歷程是曲折的。作為保留蘇聯(lián)印記最多的國(guó)家之一，早在16-18世紀(jì)初期，學(xué)生劇團(tuán)已成為白俄專業(yè)聲樂(lè)藝術(shù)的萌芽地，以宗教音樂(lè)圣歌、器樂(lè)為主的教學(xué)內(nèi)容，在世界范圍內(nèi)起到了傳播和促進(jìn)作用。19世紀(jì)下半期，以柴可夫斯基為首的著名音樂(lè)家更是讓蘇聯(lián)音樂(lè)享譽(yù)全球，同期聲樂(lè)和鋼琴也成為音樂(lè)課的主要課程之一。19-20世紀(jì)，蘇聯(lián)音樂(lè)教育進(jìn)入黃金時(shí)代，全俄羅斯專業(yè)音樂(lè)學(xué)院和社會(huì)音樂(lè)學(xué)校相繼建成。1991年蘇聯(lián)解體至今，白俄羅斯對(duì)音樂(lè)教育的重視程度有增無(wú)減。不僅擁有多家世界上知名的專業(yè)音樂(lè)學(xué)院，且還擁有眾多較高級(jí)的民眾私營(yíng)專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體，以及眾多音樂(lè)廳、歌劇院、芭蕾舞劇院等，專業(yè)與非專業(yè)性的社會(huì)音樂(lè)學(xué)?！鞍倩ㄊ㈤_(kāi)”的氛圍使得白俄聲樂(lè)藝術(shù)有了更大的發(fā)展。

學(xué)前教育作為一門獨(dú)立學(xué)科，首先是由德國(guó)教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。他在夸美紐斯和法國(guó)啟蒙思想家盧梭的影響下，又結(jié)合了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊的兒童教育思想，并于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)1。19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，中國(guó)開(kāi)始設(shè)置學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，康有為、蔡元培曾提出兒童公育的主張2。自新中國(guó)成立后，隨著我國(guó)教育進(jìn)程不斷加快，學(xué)前教育專業(yè)作為基礎(chǔ)教育逐漸受到人們的重視，其專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容也隨之不斷更新完善。在這過(guò)程中，聲樂(lè)演唱作為一門技能課程，成為學(xué)前教育專業(yè)的必修課程。然而由于學(xué)前教育的聲音教學(xué)面向幼兒教師，更加注重學(xué)生基本演唱技能和音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)上與音樂(lè)類專業(yè)聲音教學(xué)有著較大的不同。

二、白俄羅斯音樂(lè)學(xué)院與學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)對(duì)比

（一）聲樂(lè)課教學(xué)模式對(duì)比

早在19世紀(jì)末，白俄羅斯就建立形成了聲樂(lè)教學(xué)基本體系。曹姝莉的《白俄羅斯高校聲樂(lè)教學(xué)的特色分析》中較細(xì)致地研究了白俄羅斯高等聲樂(lè)教育情況，并形象地將白俄羅斯的高校聲樂(lè)教學(xué)理念比喻為“倒金字塔”，即一個(gè)由細(xì)到寬，由一元到多元的過(guò)程3。學(xué)生需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，才可以自由地選擇發(fā)展方向。白俄羅斯的學(xué)校都是秉承一個(gè)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則，更加注重學(xué)生的入學(xué)后的發(fā)展過(guò)程。

以白俄羅斯國(guó)立音樂(lè)學(xué)院為例，其聲樂(lè)教學(xué)旨在培養(yǎng)歌劇、音樂(lè)會(huì)演員及聲樂(lè)教師，培養(yǎng)目標(biāo)更加專業(yè)化。因此，在聲樂(lè)課教學(xué)模式上，設(shè)置有一對(duì)一教學(xué)，更注重技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)的結(jié)合。在白俄，聲樂(lè)教師對(duì)學(xué)生是具有選擇性的，通常女老師只教授與自己歌唱類型相似的學(xué)生;同樣男老師也只教授男學(xué)生，這使得歌唱技法教學(xué)更貼近學(xué)生所需。除此之外，白俄羅斯音樂(lè)學(xué)院的授課教師往往是著名聲樂(lè)歌唱家、從事劇院演出的歌劇表演大師等，自身具備非常豐富的專業(yè)技巧和舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)上呈現(xiàn)出因材施教、注重基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重舞臺(tái)表現(xiàn)力、注重合作的特點(diǎn)。在白俄羅斯國(guó)立音樂(lè)學(xué)院，一節(jié)時(shí)長(zhǎng)45分鐘的一對(duì)一專業(yè)課首先會(huì)有20分鐘的練聲時(shí)間。由于十分重視歌唱基本功的訓(xùn)練，因此教授對(duì)于練聲的示范、指導(dǎo)和講解十分細(xì)致。除了一名資深教授外，每堂課還配備一名藝術(shù)指導(dǎo)教師，從學(xué)生演唱作品的背景資料、歌詞的咬字發(fā)音、作品人物的塑造、樂(lè)句的情感表達(dá)等方面進(jìn)行詳細(xì)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好理解作品，詮釋作品。

相比之下，基于培養(yǎng)學(xué)前教育應(yīng)用型專業(yè)人才的需要，學(xué)前教育的聲音教學(xué)以唱法訓(xùn)練和樂(lè)器練習(xí)為主，聲樂(lè)課堂相對(duì)單調(diào)（如表1）。在教學(xué)模式上，學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)普遍以集體授課和小課組為主，個(gè)別學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)一對(duì)一課程。這種情況下老師在面對(duì)多數(shù)學(xué)生時(shí)無(wú)法做到一一兼顧，對(duì)于聲樂(lè)演唱的技巧無(wú)法一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上大打折扣。由于學(xué)前教育在招收學(xué)生時(shí)只要求文化課分?jǐn)?shù)，對(duì)聲樂(lè)技能沒(méi)有明確要求，所以入學(xué)后學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)普遍較為薄弱，甚至大部分為零基礎(chǔ)學(xué)生，即使完成三年的?？茖W(xué)習(xí)，其能力也很難達(dá)到學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)的基本要求。且教授學(xué)前教育聲樂(lè)課程的老師大多畢業(yè)于高等音樂(lè)院校，幾乎沒(méi)有學(xué)前教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童歌曲的掌握也相對(duì)較少，因此教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法大量、有效地練習(xí)學(xué)前教育類音樂(lè)作品，如果學(xué)生自身練習(xí)和積累不夠，難以系統(tǒng)掌握并熟練聲樂(lè)教學(xué)的方法和技巧，很容易在聲樂(lè)技能方面走入教學(xué)盲點(diǎn)，從而無(wú)法具備幼兒園音樂(lè)教學(xué)的能力。

（二）聲樂(lè)課程設(shè)置對(duì)比

白俄羅斯高等音樂(lè)教育有著上百年歷史，專業(yè)院校學(xué)制規(guī)定為五年，而中國(guó)高職教育一般定制為三年，在課程設(shè)置上，音樂(lè)學(xué)院專業(yè)和課程內(nèi)容更具專業(yè)化。如開(kāi)設(shè)了音樂(lè)史、和聲、作曲、室內(nèi)樂(lè)合奏、歌劇表演、人文科學(xué)和自然科學(xué)等。以白俄羅斯國(guó)立音樂(lè)學(xué)院為例，其音樂(lè)專業(yè)院校和師范院校的課程主要分為三部分：專業(yè)必修課、教育教學(xué)研究類課程、理論與科學(xué)研究類課程（如表2）。包含了一周兩節(jié)的專業(yè)課，一節(jié)藝術(shù)指導(dǎo)課，以及歌劇表演、舞臺(tái)表現(xiàn)、聲樂(lè)史論、教育學(xué)、心理學(xué)等各方面課程。

對(duì)比學(xué)前教育，以筆者當(dāng)前所在學(xué)校為例，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置主要分為四個(gè)部分：公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課和實(shí)踐類課程（如表3），其中專業(yè)基礎(chǔ)課中的音樂(lè)技能課占比較少（專業(yè)基礎(chǔ)課總學(xué)分為26分，音樂(lè)技能課總學(xué)分僅為4分，占比15%）。一般聲樂(lè)基礎(chǔ)作為學(xué)前教育的專業(yè)課程之一，開(kāi)設(shè)時(shí)間往往為2年左右，但從筆者所在學(xué)校的當(dāng)前課程體系設(shè)置來(lái)看，由于學(xué)時(shí)的限制，聲樂(lè)基礎(chǔ)課一周僅有一節(jié)，占比較低（專業(yè)基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)為416課時(shí)，音樂(lè)技能課時(shí)僅為64課時(shí)，占比15%）。

（三）聲樂(lè)考核方式對(duì)比

期末考試是檢測(cè)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)成果的必要途徑，也是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格的考試制度是激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取的手段。在白俄音樂(lè)學(xué)院，所有的聲音考試都會(huì)在音樂(lè)廳進(jìn)行，學(xué)校會(huì)以在宣傳欄張貼海報(bào)的形式進(jìn)行告知。白俄的考核采取打分的形式，分制為十分，考核十分正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)。評(píng)委團(tuán)隊(duì)由校長(zhǎng)、系主任和專業(yè)課老師組成，如果學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)在五分以下，視為不合格，將會(huì)面臨留級(jí)的后果。針對(duì)五年級(jí)（畢業(yè)班）的學(xué)生，還會(huì)設(shè)置類似高考的“國(guó)家考試”，要求學(xué)生演唱八首作品，包括各個(gè)時(shí)期各種風(fēng)格的作品，學(xué)生成績(jī)必須達(dá)到合格才能獲得畢業(yè)證書。

對(duì)比筆者所在學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的期末考核方式，由于時(shí)間、人數(shù)、課程設(shè)置等原因，往往采取小組合唱來(lái)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，且僅需演唱一首歌曲。除了聲音課程“小組合唱”式的考評(píng)，期末成績(jī)還包含平時(shí)課堂表現(xiàn)成績(jī)和期中成績(jī)的綜合占比，因此一些演唱能力弱、聲樂(lè)素養(yǎng)不強(qiáng)的學(xué)生往往在小組中混水摸魚，順勢(shì)通過(guò)。由于每位教師負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)較多，無(wú)法進(jìn)行集中性考試，考核方式為任課教師自行組織考核，諸多原因極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于期末考核的重視程度不高，無(wú)法真正檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。除了考核效果略差強(qiáng)人意，“小組合唱”的考核形式也存在著積極有利的一面，比如小組在練習(xí)和考核過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生間的協(xié)同配合，起到了激發(fā)凝聚力、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力和責(zé)任感4。

（四）聲樂(lè)教學(xué)理念對(duì)比

在教學(xué)理念上，白俄羅斯音樂(lè)學(xué)院更注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，注重個(gè)人能力的發(fā)揮。如白俄羅斯高等音樂(lè)教育非常重視鋼琴伴奏在聲樂(lè)課程中起到的作用，認(rèn)為適宜的鋼琴伴奏可以很好地帶動(dòng)歌者的情緒，幫助演唱者對(duì)作品風(fēng)格做出準(zhǔn)確定位5。同時(shí)白俄羅斯聲樂(lè)更強(qiáng)調(diào)本土化教學(xué)，無(wú)論是練聲或歌曲，教授都會(huì)給予每位學(xué)生本土化的聲樂(lè)曲目，同時(shí)對(duì)學(xué)生課堂完成度有著較高要求，即一節(jié)課要求學(xué)生完成2-3首聲樂(lè)作品。

相比之下，以學(xué)前教育為代表的職教類聲音教學(xué)則以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教師灌輸講授為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于學(xué)唱作品沒(méi)有充分的自學(xué)能力，完全依靠教師進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，自主練習(xí)的時(shí)間較少。

結(jié)論

在新時(shí)代教育改革推動(dòng)下，學(xué)前教育的改革勢(shì)在必行。雖然白俄羅斯與我國(guó)的文化背景不同，但音樂(lè)無(wú)國(guó)界，音樂(lè)教育也有著共通之處。學(xué)前教育作為職業(yè)教育的一個(gè)分支專業(yè)，有著學(xué)制短、綜合性強(qiáng)、職業(yè)速成的優(yōu)勢(shì)，能夠較好滿足當(dāng)前對(duì)于學(xué)前教育人才培養(yǎng)的需求。但在聲樂(lè)教學(xué)方面，也存在著諸多有待改進(jìn)的地方，需要不斷學(xué)習(xí)、交流、改進(jìn)、提高。因此，高職學(xué)前教育聲樂(lè)課應(yīng)大膽創(chuàng)新，如借鑒白俄羅斯音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)模式，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式聘請(qǐng)專業(yè)從事幼兒教育音樂(lè)教學(xué)的老師或音樂(lè)專家進(jìn)行授課，在有限的課時(shí)內(nèi)加強(qiáng)聲樂(lè)訓(xùn)練，加強(qiáng)專業(yè)輔導(dǎo)等，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，進(jìn)一步提高學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高職教類人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[5]趙勇.白俄羅斯國(guó)立音樂(lè)學(xué)院與湖北文理學(xué)院音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)研究對(duì)比.北方音樂(lè).2017

姓名：郭婉紅 性別：女 民族：漢 出生年月：1991.12 籍貫：福建

學(xué)歷： 研究生 ?職稱：助教 ?工作單位：廈門南洋職業(yè)學(xué)院

研究方向： 音樂(lè)學(xué)、學(xué)前教育 ?郵編：361000