范靜靜

中圖分類號(hào)：G843? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）09-122-01

摘? 要? 自20世紀(jì)70年代起，鄧小平同志就提出“足球要從娃娃抓起”。現(xiàn)如今，我們?cè)俅魏粲踔袊?guó)足球應(yīng)該從娃娃抓起。隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒教育逐漸受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒階段是人生開(kāi)啟征程的啟蒙階段，是培養(yǎng)兒童多樣化發(fā)展的關(guān)鍵階段，是發(fā)展身體素質(zhì)增強(qiáng)體質(zhì)的重要階段。足球作為一種廣泛普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其項(xiàng)目自身特點(diǎn)不受年齡階段的影響，在幼兒階段學(xué)習(xí)足球可有效提高孩子的思維能力與應(yīng)變能力，增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，以及培養(yǎng)各種優(yōu)秀品質(zhì)。為此，本文就探討足球運(yùn)動(dòng)融入幼兒教育的價(jià)值。

關(guān)鍵詞? 足球運(yùn)動(dòng)? 幼兒教育? 價(jià)值研究

2021年6月23日，教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展2021年全國(guó)足球特色幼兒園創(chuàng)建工作的通知》指出：為全面貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，深入落實(shí)《中國(guó)足球改革發(fā)展總關(guān)于開(kāi)展2021年全國(guó)足球特色幼兒園創(chuàng)建工作的通知體方案》，要牢固樹(shù)立“健康第一”的教育理念，加快推進(jìn)幼兒足球普及，夯實(shí)校園足球發(fā)展根基，幫助幼兒在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，整體提升全國(guó)幼兒足球教育水平。在全國(guó)內(nèi)廣泛開(kāi)展幼兒園足球運(yùn)動(dòng)，把幼兒培養(yǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

一、足球運(yùn)動(dòng)在幼兒教育中的價(jià)值

幼兒足球主要是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的足球科普，讓幼兒了解足球文化、基本動(dòng)作、比賽規(guī)則等[1]。根據(jù)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)階段劃分，幼兒期一般指3—6歲學(xué)齡初期的兒童。幼兒時(shí)期的足球運(yùn)動(dòng)多傾向于游戲化的教學(xué)內(nèi)容，使兒童在游戲中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格全方位發(fā)揮足球的育人功能。本文結(jié)合筆者自身參與幼兒足球教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，淺析幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。

（一）啟蒙作用，提高幼兒認(rèn)知能力發(fā)展

啟蒙教育對(duì)幼兒身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。幼兒時(shí)期處于個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期，身體發(fā)育速度相對(duì)較快。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，將處于2—7歲的兒童劃分為前運(yùn)算階段，該階段的兒童普遍心理發(fā)展特點(diǎn)具有自我中心性，而足球?qū)儆谕瑘?chǎng)技能對(duì)抗類項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有較強(qiáng)的互動(dòng)性。例如，在足球小比賽中，利用隊(duì)友間的肢體接觸，言語(yǔ)交流，在團(tuán)體互動(dòng)中能提高兒童自我認(rèn)知能力，對(duì)兒童的認(rèn)知能力發(fā)展起到潛移默化的作用。從幼兒的天性與性格發(fā)展特點(diǎn)上來(lái)看，他們對(duì)游戲充滿了興趣，而簡(jiǎn)單的足球游戲?qū)和瘉?lái)說(shuō)充滿了挑戰(zhàn)性與好奇心。通過(guò)游戲練習(xí)可提高兒童的記憶力與思維能力，使其逐漸變得具有可逆性。值得說(shuō)明一點(diǎn)的是，提高兒童認(rèn)知發(fā)展能力并非是簡(jiǎn)單的超前功利化教育。

（二）構(gòu)建游戲化教學(xué)模式，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)

健康是生命的基石，幼兒體質(zhì)健康發(fā)展與我國(guó)國(guó)民身體素質(zhì)發(fā)展息息相關(guān)。幼兒足球游戲主要以的走、跑、跳躍為練習(xí)內(nèi)容。根據(jù)幼兒的年齡特征，結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)和游戲特征所開(kāi)發(fā)的足球游戲除了有游戲的趣味性外，還要求有對(duì)抗性、協(xié)作性、挑戰(zhàn)性、愉悅性，讓孩子在游戲中感受足球獨(dú)特的魅力和激情[2]。由于幼兒年齡小，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，肢體運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)。例如，在幼兒足球游戲中，進(jìn)行繞標(biāo)志物的游戲，首先為了讓孩子熟悉游戲規(guī)則，待大腦皮層變?yōu)槌绦蛐苑磻?yīng)過(guò)程后，可循序漸進(jìn)增加難度，采用結(jié)合球的方式過(guò)標(biāo)志物，亦或者采用小組比賽接力的形式，增加游戲的競(jìng)爭(zhēng)性。以此以足球游戲的方式鍛煉了幼兒的靈敏、協(xié)調(diào)、速度、與耐力?？茖W(xué)實(shí)踐證明，有效的體育鍛煉可以提高人體骨密度，預(yù)防骨折。另外，通過(guò)足球游戲也能提高兒童的心肺功能與有氧能力，提高身體代謝率。所以兒童參與足球鍛煉可以有效提高抵抗力，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體健康全面發(fā)展。

（三）以德育人，培養(yǎng)行為意識(shí)與規(guī)則

幼兒階段的德育教育主要以培養(yǎng)兒童良好的生活態(tài)度及養(yǎng)成日常行為規(guī)范為主。通過(guò)足球比賽可以有效鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自信心。本人在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在足球比賽時(shí)，體育教師提前制定好簡(jiǎn)單的比賽規(guī)則，按照人數(shù)、運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)將兒童分為兩組展開(kāi)對(duì)抗比賽。規(guī)則要求每隊(duì)有一名兒童負(fù)責(zé)守門，其他負(fù)責(zé)進(jìn)攻。但由于兒童具有天生好動(dòng)、自控能力差的特點(diǎn)，在一段時(shí)間后，作為守門員的兒童會(huì)隨著場(chǎng)上的形式不自主地跟隨本隊(duì)其他隊(duì)員一塊踢球，而忘記了自己守門的任務(wù)，而此時(shí)部分作為隊(duì)友的兒童會(huì)對(duì)其進(jìn)行提示，但也有大部分兒童會(huì)看著球門無(wú)人防守，而自己跑回守門的位置進(jìn)行補(bǔ)位。小型足球比賽有助于培養(yǎng)幼兒良好的足球意識(shí)和足球興趣，讓幼兒的足球知識(shí)和技能得到更好的鞏固和提高，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展[3]。以此可以看出通過(guò)足球比賽可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，形成優(yōu)良的足球精神，為樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，足球運(yùn)動(dòng)具有豐富的教育價(jià)值，將其應(yīng)用于幼兒階段的教育有益于促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展和滲透行為意識(shí)與規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，使他們盡早能正確看待成功與失敗，由此促進(jìn)幼兒形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉貽輝.幼兒體育足球訓(xùn)練有效措施探究[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（21）：50-52.

[2]孫君湘.基于游戲的幼兒足球課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施[J].上海教育科研，2017（05）：84-87.

[3]沈靈君，傅立.大班幼兒小型足球比賽的組織策略[J].學(xué)前教育研究，2013（04）：67-69.