春曉燕

摘要：中國的文字，源遠(yuǎn)流長，從倉頡造字時期，到現(xiàn)在科技發(fā)展的社會，漢字文化跟隨著改朝換代的歷史，承載了多次的變革。漢字是文化的基礎(chǔ)底蘊，而識字又是掌握知識的起源，所以如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢字文化的欲望，并讓學(xué)生在教育課堂上能夠正確的、科學(xué)的掌握住漢字，已經(jīng)成為了現(xiàn)代小學(xué)語文教師首要關(guān)注的事情。小學(xué)生因為年齡問題，從幼稚的摸索時期步入了探索的小學(xué)時代，因為自身獨特地思維和活潑的性格，導(dǎo)致不能堅持上完一整堂課，所以需要小學(xué)語文教師運用合適的學(xué)習(xí)方式，生動的為小學(xué)生演繹漢字的步驟和結(jié)構(gòu)，從而使小學(xué)生愛上漢字，探索漢字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;說文解字;教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：中國文化博大精深，漢字更是傳統(tǒng)文化中的智慧結(jié)晶。為了幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握漢字，小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的源頭，了解漢字的結(jié)構(gòu)和形成，從而使學(xué)生運用漢字來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握?！墩f文解字》作為溝通古今的重要書籍，與現(xiàn)實教學(xué)緊密相連，特別是文中所闡述的“六書”理論知識，比如：將部首歸類，依照形體來說明含義的方式，更是現(xiàn)階段課堂上所要學(xué)習(xí)的方式，對現(xiàn)代語文教學(xué)有著非常深刻的意義。

一、小學(xué)生識字教學(xué)的重要性

在教育中，所用的教材知識都是需要漢字以書面的形式表示出來。不同的漢字相互組合，造就了不同的含義，而這些漢字所組成的詞組，融合為一篇篇的壯美篇章。為了使小學(xué)生擁有智慧和文采，更是需要把漢字認(rèn)識都掌握。小學(xué)低學(xué)段的教學(xué)中，更是能夠發(fā)現(xiàn)了漢字的重要，如果小學(xué)生的識字量不夠，那么在讀取題目時，就會不明白是什么意思，從而導(dǎo)致問題曲解，閱讀困難。也會導(dǎo)致學(xué)生寫作非常困難，思維得不到發(fā)展，從而掌握語文知識的道路上造成不小的困難。所以，小學(xué)語文教師需要認(rèn)識識字教學(xué)的重要性，從而在學(xué)習(xí)漢字的黃金時期，運用合適的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握漢字。

二、如何有效的幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握漢字

（1）通過直觀形象的方式，生動有效的提高學(xué)習(xí)興趣

低年段的小學(xué)生思維活躍，在沒有知識的填充時，對于任何事情都是依靠著直覺的方式，所以教師在幫助學(xué)生認(rèn)識漢字的時候，通過直觀的觀察和生動的想象，來促使學(xué)生的感官神經(jīng)，從而對漢字有了象形的認(rèn)知，于是小學(xué)生對漢字的探索有了很深的興趣，從而更好的探索在漢字的知識中。例如：在學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容《天地人》中，教師在將講解“天、地、人”的漢字時，可以利用視頻展示出生動的動畫，來演示天、地、人漢字的演變，從而使學(xué)生直觀的了解了象形字的演變，并通過觀察和想象，領(lǐng)悟到了象形字形成。

（2）采用具體生動的方式，掌握基礎(chǔ)的語文漢字知識

在小學(xué)語文教學(xué)中，會意字占據(jù)了大量的比重，在漢字的結(jié)構(gòu)中，會意字分為了同體會意字和異體會意字。同體會意字時由兩個或者兩個以上的相同獨體字構(gòu)成，異體會意字是由不同的象形字結(jié)合所成的字體。為了使學(xué)生更好的掌握住漢字，教師一方面可以采用生活中熟悉的會意字，通過圖片和聯(lián)想的方式來明白構(gòu)字特點。還可以通過拆分的形式來幫助學(xué)生加固對漢字的記憶。例如：在學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容《秋天》中，以“秋”字為例子，因為秋天是一個收獲的季節(jié)，所以一想到或者看到成熟的莊稼就會想到秋天。為了加快對漢字的學(xué)習(xí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，點播學(xué)生的思路，讓他們發(fā)現(xiàn)漢字中所隱藏的含義，從而更加容易的理解和記憶。

（3）抓住重要特點的方式，方便記憶漢字結(jié)構(gòu)含義

在識字教學(xué)中，需要讓學(xué)生理解漢字的來源和典故，從而使學(xué)生掌握住漢字的特點，主動的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生認(rèn)識漢字、探索漢字。在《所文解字》中不難看出，漢字的造字方法歸納為了六種，而六種形式又分為了造字法：象形、指事、會意、形聲，用字之法：轉(zhuǎn)注、假借。而在現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師需要運用古人的造字原理來引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的含義和結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生抓住漢字的特點，使學(xué)生容易的記住漢字。例如：在學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容《日月水火》中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的來源和熟悉漢字的典故，使學(xué)生抓住漢字的重要特點，來記憶漢字?！叭铡笔翘柕囊馑?。在古代日的表達(dá)形狀時圓形，通過逐漸的演變材轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的模樣。所以學(xué)生對古漢字有了初步了解之后，才會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的記憶漢字的結(jié)構(gòu)和含義。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了讓學(xué)生更好的掌握祖國的漢字，使學(xué)生的文采能力更上一層樓，小學(xué)語文教學(xué)需要充分的認(rèn)識識字的重要性，從而運用合適的辦法幫助小學(xué)生來認(rèn)識并掌握住漢字，從而為學(xué)習(xí)知識打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師通過直觀的象形識字方式，來幫助學(xué)生認(rèn)識了初期漢字的創(chuàng)造歷史，也充分的吸引了小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，采用具體生動的會意識字，通過在熟悉的字符或者生活中所遇見的字符來加深對漢字的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)識字的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字的特點，連接漢字的歷史，從而吸引了學(xué)生對漢字故事起源的興趣，抓住漢字的重點，很容易的理解并記住，從中收獲了成功的喜悅。

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