張喜

摘要：課堂中教學(xué)問題的合理的提出，不僅可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)反饋，都有不同的教學(xué)互動的結(jié)論，平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的難度，讓學(xué)生能夠都主動地參與到課堂中的學(xué)習(xí)探究中，這樣才會對于差缺補(bǔ)漏的教學(xué)方式，發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠積極的主動的參與到數(shù)學(xué)問題的思考中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)論，因此，本文就互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問答結(jié)合;分組學(xué)習(xí);注重反饋，調(diào)整進(jìn)度

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在不同的教學(xué)理念的變革中，教師對于自己的學(xué)科有具體探討和分析的時(shí)候，才能夠掌握學(xué)生對于知識的學(xué)科理解，所以在發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立學(xué)科思維性質(zhì)的過程中，能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)科思維的難度都有良好的學(xué)習(xí)分析的意識，因?yàn)橹R體系的復(fù)雜性是比較高的，而且學(xué)生對于自己的學(xué)科思維的跳躍性也是比較強(qiáng)的，所以教師要讓學(xué)生對于不同的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行有效的變革，這樣才能夠提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維的效率，而且因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)反饋并不是特別的理想，所以教師更應(yīng)該加強(qiáng)在課堂中的師生互動，這樣才能夠平衡知識點(diǎn)和講解難度，并且對于知識內(nèi)容的講解速率也可以進(jìn)行良好的調(diào)整，在查缺補(bǔ)漏的過程中，展示學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。

一、密切交流，問答結(jié)合

在與學(xué)生進(jìn)行密切交流和探討的時(shí)候，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的理解，才能夠變得更加的充足，而且學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科思維能夠在教師對于不同的教學(xué)理念講解速率降低的過程中，提高學(xué)生的觀點(diǎn)分析的學(xué)習(xí)思維能力說一下，基于不同的教學(xué)問題的探討中，教師都需要通過結(jié)合互動教學(xué)的優(yōu)勢，探索不同的教學(xué)方法，在課堂中高效運(yùn)用的形式，這樣才能夠提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科理解，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的基本學(xué)習(xí)需求也能夠得到有效的滿足，所以教師在對于不同的教學(xué)模式進(jìn)行合理的探索的時(shí)候，也可以將問答教學(xué)結(jié)合，以此來提高學(xué)生的探究的分析思維意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“基本算法語句”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生從基本的教學(xué)問題的探究中，教師在將其中的教學(xué)思考的理解，都在不同的教學(xué)內(nèi)容的掌握中，才會與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和交流，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)理解，才能夠變得更加的深刻，教師在將其中的教學(xué)掌握的內(nèi)容，都在解題的過程中，進(jìn)行合理運(yùn)用的時(shí)候，都會將相關(guān)的教學(xué)參考的探究中，從學(xué)生的互動學(xué)習(xí)的過程中，才會有具體的教學(xué)問題的思考，讓學(xué)生對于自己的學(xué)科學(xué)習(xí)的理念，會有良好的學(xué)習(xí)分析的思維能力，教師也能夠?qū)⑵渲械慕虒W(xué)思考，都在展示的前提下，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、分組學(xué)習(xí)，教學(xué)相長

關(guān)于分組學(xué)習(xí)，在課堂中的運(yùn)用，能夠從不同的教學(xué)角度中，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的探究能力，而且也可以讓學(xué)生對于自己的學(xué)科思維的難度有具體的了解，因此教師在提高學(xué)生的研究學(xué)習(xí)限制的過程中，都需要掌握學(xué)生對于不同的問題的學(xué)習(xí)分析的意識，讓學(xué)生對于自己的學(xué)科缺點(diǎn)或者是學(xué)習(xí)的長處，都可以進(jìn)行不斷的調(diào)整，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的分析和概括，在培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)科思維的時(shí)候，都需要開展專項(xiàng)的習(xí)題訓(xùn)練。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平面向量的線性運(yùn)算”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在將不同的教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用，才會強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，通過線性計(jì)算的方式，掌握學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在運(yùn)用互動教學(xué)模式的時(shí)候，課堂中的教學(xué)氛圍，是可以得到一定的提升的，教師在將其中的教學(xué)理念的講解，與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)揮，將相關(guān)的教學(xué)運(yùn)用的思維的方式，在直觀化呈現(xiàn)的前提下，才會將相關(guān)的教學(xué)優(yōu)勢，都在不同的教學(xué)知識的運(yùn)用和參考中，將其中的教學(xué)提問的思考，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)揮，進(jìn)行合理的計(jì)算。

三、注重反饋，調(diào)整進(jìn)度

不同的教學(xué)反饋，對于學(xué)生而言是具有相關(guān)的教學(xué)理解的，所以教師在調(diào)整課堂中的教學(xué)進(jìn)度的前提下，才能夠掌握學(xué)生對于學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)用，所以引導(dǎo)學(xué)生具備良好的心里面是非常必備的教學(xué)性質(zhì)，這樣才能夠提高學(xué)生的研究分析的學(xué)習(xí)思維意識，讓學(xué)生能夠理解自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對于課堂中教學(xué)效率的提升，都是具有非常重要的教學(xué)意義的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生隨機(jī)的參與不同的課堂問答活動的時(shí)候，才會將其中的教學(xué)問題的思考的進(jìn)度，向教師進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)展示，在注重教學(xué)反饋的前提下，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，才會有比較高效的教學(xué)水平，教師也需要拉近與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)體系。

總而言之，旨在優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為的時(shí)候，能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)品格進(jìn)行良好的塑造，所以在不同的教學(xué)角度下，都需要發(fā)展學(xué)生對于知識內(nèi)容的綜合分析的思維意識，這樣才能夠提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答有現(xiàn)階段的教學(xué)過程，這樣才能夠掌握學(xué)生對于問題的分析的全面性，而且讓學(xué)生在互動教學(xué)模式下，也能夠主動的與教師進(jìn)行溝通和交流，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)也可以變得更加的高效。

參考文獻(xiàn)

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