曾靜

摘要：主要討論家庭教育當中家長教育能力和認知誤區(qū)存在的影響問題，提出家校合作機制的持續(xù)深化，引領(lǐng)家長溝通制度升級，由高中班主任以學生觀察和學生分析出發(fā)，通過家長溝通形式，針對開展深入的家長教育，幫助家長理順教育理念，打造良好的家庭教育環(huán)境，為學生健康成長提供助力。

關(guān)鍵詞：高中;家校合作;家庭教育;家長溝通

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

家庭環(huán)境對于學生的學習成長起到至關(guān)重要的作用，但受限于家長群體本身的教育專業(yè)能力影響，家庭教育長期以來都是外部教育環(huán)境當中的薄弱環(huán)節(jié)。高中階段針對性開展家校合作共同育人模式，強調(diào)學校與家庭進行教育聯(lián)合，為學生打造良好的、雙向溝通的教育空間，幫助學生能夠享受更加健康的成長環(huán)境。而為了解決家庭教育中家長教育職能問題，家校合作模式中引入家長溝通機制來提升學校-家庭的雙向聯(lián)系。

一、家校合作中家長溝通存在的主要問題

（一）溝通方式相對單一

目前高中階段教學工作壓力相對繁重，教師很難抽出時間與學生家長進行溝通，目前高中家校合作當中，教師主要采取的家長溝通主要以微信渠道為主要平臺，較少能夠開展面談、家長會形式的面對面溝通，罕見家訪等針對性溝通。同時線上溝通的頻率不高，教師通常通過微信群聊的方式進行學生情況簡述，一般采用整體性描述方式進行介紹，缺少針對性，溝通時間較短，對于家長認知和教育能力的提升幫助不大。

（二）家長群體關(guān)注點存在偏差

在目前的家長溝通中，家長反饋的主要問題集中在學習成績、學習態(tài)度和身體狀況等幾個層面，對于學生心理、學生壓力和學生對于家庭生活的態(tài)度，對于自身成長的態(tài)度等心理健康、發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容較少關(guān)注。家長和教師都很難形成對于學生全面特征的重視，沒有將學生健康成長納入到重點考量范圍之內(nèi)。

（三）存在一定的思維差異

教師或班主任在進行班級管理中，更多從整體性出發(fā)，進行學生觀察，對于學生進行理性客觀的評價。家長在對學生進行評價中，更多關(guān)注學生的優(yōu)點，部分思維較為單一、文化程度相對較低的家長，存在一定的固執(zhí)己見的認知特點，同時在生活當中過于寵溺學生，導(dǎo)致不愿意直面學生存在的問題。也有部分家長存在消極態(tài)度，認為自己無法處理學生的問題，全權(quán)寄托學校來進行處理。教師對于家庭教育優(yōu)良環(huán)境建構(gòu)表現(xiàn)出有心無力。

（四）家長溝通存在隨意性

教師班主任與家長群體之間的溝通在目前看來較為隨意，教師更多在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間選擇與家長進行溝通交流，導(dǎo)致雙方可能存在時間上的錯位，導(dǎo)致溝通不夠深入。高中家校合作體系當中，尚未建立起標準化的能夠面向全體家長的溝通機制，缺乏具有執(zhí)行力的溝通計劃的制定，導(dǎo)致溝通很難發(fā)揮出預(yù)期效果。

二、以良好家庭教育環(huán)境構(gòu)建為目標的家長溝通機制建設(shè)

家長溝通的主要目的在于通過專業(yè)的教育指導(dǎo)和針對性強的學生分析，幫助學生家長形成客觀理性的學生分析判斷，自覺積極地營造良好的家庭環(huán)境，助力學生成長。

（一）進一步健全家校合作機制

首先應(yīng)當對現(xiàn)有的家校合作工作目標進行持續(xù)深化，通過廣泛的社會宣傳來改編家長對于家校合作的認知和理解，幫助家長從單純的升學目標視角中擺脫出來，將更多的重點放置在學生健康成長，形成健全人格、養(yǎng)成良好習慣等方面。

其次要推進家校合作機制的不斷完善，其中進一步確立家長委員會在教學管理當中的作用。引導(dǎo)具有高素質(zhì)、樂于參與、公平公正的家長擔任家長委員會成員。學校與班級重大事項需要通過家長委員會的協(xié)商溝通，利用家長委員會模式來推進家校合作制度化建設(shè)，強化家長群體的教育文化氛圍的養(yǎng)成。

（二）強化班主任的家長溝通職能

班主任是班級管理當中的主要執(zhí)行者，對于學生群體也有著較深的了解。在家校合作機制當中，應(yīng)當建立起以班主任為核心的家長溝通機制，由班主任根據(jù)學生的實際情況，開展管理工作，為家長提供學生的學習生活狀態(tài)，幫助家長進行學生狀況的分析。班主任在教學工作當中需要不斷提升自己的溝通能力和教育指導(dǎo)能力，能夠從教育視角為學生家長提供教育理念支持，幫助學生家長形成正確的 教育理念，參與到家庭教育環(huán)境的營造當中來。

（三）建立健全家長溝通機制

制度化標準化的家長溝通模式，能夠同步節(jié)省教師和家長雙向時間，同時實現(xiàn)家長溝通的內(nèi)容深化。通過家長委員會進行家長溝通時間擬定，按照計劃要求開展家長溝通工作。工作內(nèi)容中，班主任主要從學生觀察、學生分析判斷入手，為學生家長提供第一手的學生資料。為了能夠依照溝通機制制度標準開展溝通工作，班主任在日常工作當中應(yīng)當做好對于學生學習狀況的觀察和記錄，可以采用電子檔案管理機制，針對學生的學習任務(wù)完成情況、日常學習態(tài)度情況等進行記錄，并結(jié)合學生觀察，對學生可能面臨到的問題，可以采取的解決策略等進行整理分析，使家長溝通中，班主任能夠按部就班，有條不紊地進行信息介紹和教育幫助，為家長提供有效的溝通教育策略，構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，避免溝通淺層表面，無法發(fā)揮溝通作用。

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