莫志華

摘要：農(nóng)村地區(qū)由于條件稍稍落后于城市，所以在教學(xué)設(shè)備方面無法和城市比擬，但是所有教育工作者對教育的熱情是相同的，都希望能提升教學(xué)效率，希望學(xué)生能通過學(xué)習(xí)獲得全面發(fā)展。本文主要針對農(nóng)村小學(xué)低中年級語文課堂教學(xué)展開分析探討教學(xué)策略，希望通過理論的研究助力語文教學(xué)活動的開展，讓小學(xué)生能夠在語文課堂上有更多的收獲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)語文;語文教學(xué);低中年級

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：

語文這一門學(xué)科是十分基礎(chǔ)的，也正是因此，有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候并不是很重視。因為他們認(rèn)為這一學(xué)科的知識每天都會接觸，沒有必要花費心思去學(xué)，這是一種對語文學(xué)科極大的誤解，這一門學(xué)科知識體系龐大，要學(xué)好不是一件容易的事。從教師的角度來講，就必須找到合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在語文課堂上有更多的收獲，讓他們對這一課程有全面的認(rèn)識，能不斷的提升學(xué)習(xí)效率。

一、激趣導(dǎo)學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)提升課堂教學(xué)效率的目的，當(dāng)小學(xué)生對于一件事情非常感興趣時，他們的注意力會完全集中在這一件事情上，同樣的當(dāng)他們對語文這一門課程的。興趣十分濃厚時，他們也會在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中投入更多的心力，會將絕大多數(shù)精力放在語文知識學(xué)習(xí)中，而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是快樂的，這樣他們的狀態(tài)會更松弛，對知識的理解也會更透徹[1]。語文教學(xué)中比較關(guān)鍵的就是閱讀以及寫作這兩大板塊，因此在教學(xué)的過程中可以依據(jù)實際內(nèi)容，找到學(xué)生的興趣點，由此切入，讓他們對這一部分內(nèi)容充滿興趣，比如在小學(xué)語文《荷花》這一篇課文的教學(xué)中，就可以在課前給學(xué)生展示多樣化的荷花圖片。用多媒體展示圖片之后，能給學(xué)生的感官帶來極大的沖擊，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會被極大的點燃。還可以通過設(shè)置一個談話環(huán)節(jié)來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在《燕子》這一篇課文的教學(xué)中，就可以在課前給學(xué)生說一個謎語：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，讓他們猜一猜這是什么。這樣一來，課堂氛圍會變得十分融洽，而學(xué)生也會覺得非?？鞓?，他們更愿意主動進入對這篇課文的學(xué)習(xí)中。

二、提問導(dǎo)思

在新課改的要求下，課堂教學(xué)不能成為教師一個人的一言堂，學(xué)生必須在課堂上充分參與到每一項教學(xué)活動中，他們必須持續(xù)思考，這樣才能有更多的獲得，成長為新時代所需要的創(chuàng)新型復(fù)合型人才[2]。因此在語文教學(xué)中老師必須讓學(xué)生在語文課堂上得到這樣的鍛煉，本文提出可以采用提問導(dǎo)師的方式實現(xiàn)這一目標(biāo)。在課堂教學(xué)的過程中，教師通過不斷發(fā)問，而學(xué)生則思考并回答問題，實現(xiàn)對課文內(nèi)容的深刻理解，同時鍛煉自己的思維能力。比如在《總也倒不了的老屋》這一篇課文的教學(xué)中，教師就可以在課堂一開始就發(fā)問，讓學(xué)生說一說為什么這個老屋不會倒，你覺得是什么原因?qū)е滤偸遣荒艿?。講到具體細節(jié)部分，也可以設(shè)置一連串的問題，讓學(xué)生自己探索課文的內(nèi)容，比如從老屋和其他動物之間的對話可以看出他是一個什么樣的人，他的品質(zhì)如何，這就是鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維能力的問題。還可以讓學(xué)生大膽想象，如果自己是一個小動物，愿不愿意和這個老屋做朋友，為什么。這樣的問題能很好地激活學(xué)生的情感，讓他們將自己帶入這一篇課文中，豐富情感體驗，也能對課文內(nèi)容有更深刻的感悟。另外，在寫作教學(xué)中，也可以用這樣的思路來設(shè)置，讓學(xué)生愛上寫作，提升學(xué)生的寫作思維力。比如在推薦一個好地方這一寫作練習(xí)中，就可以先讓學(xué)生說一說給別人推薦地方，是應(yīng)該注意哪些點。讓學(xué)生嘗試和自己的同伴互相推薦一個地方，在推薦完畢之后，可以互相探討，在剛才的過程中，有哪些信息是自己想知道，但是別人沒有說到的。在這樣的課堂中，學(xué)生會不斷面臨一個又一個的問題，而他們在解決問題的過程中，就能對這一習(xí)作的主題有更深刻的理解，也更把自己要從哪些方面展開寫作。

三、課后導(dǎo)練

在學(xué)習(xí)完語文知識之后，課后的練習(xí)是十分關(guān)鍵的。不過對于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)主動性以及自控能力都比較弱，所以在課后練習(xí)的過程中需要教師進行引導(dǎo)，而且在當(dāng)前雙減政策已經(jīng)全面落實，所以給學(xué)生布置的鞏固練習(xí)一定要經(jīng)過精心設(shè)計，盡量體現(xiàn)綜合性，讓學(xué)生能夠更高效地讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)鞏固中更有效率，不會有太大的學(xué)習(xí)壓力，還能實現(xiàn)復(fù)習(xí)的目的，對此教師可以在教學(xué)的過程中多給學(xué)生布置一些實踐類型的作業(yè)，或者鍛煉他們發(fā)散性思維的作業(yè)，這一類作業(yè)一般沒有完全固定的答案，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的聰明才智。來完成這樣的作業(yè)，也能很好的鍛煉學(xué)生的綜合能力。比如在故宮博物院這一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，就可以讓學(xué)生試著想一想，如果要設(shè)計一個故宮游，一日游的路線可以如何去設(shè)計呢？在寫作教學(xué)中，這可以多讓學(xué)生進行一些小練習(xí)，將寫作貫穿在語文教學(xué)的全過程。比如鼓勵學(xué)生多觀察生活，及時記錄生活中的一些有趣的人和事，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，務(wù)必對現(xiàn)有教學(xué)活動進行優(yōu)化，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，滿足他們個性化滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需要，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的語文課堂活動，在課堂教學(xué)中不斷對他們啟發(fā)，不斷對他們進行引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生能夠得到更充足的鍛煉，提升自己的語文學(xué)習(xí)能力，同時在學(xué)習(xí)的過程中對語文這一門課程有更深刻的了解，愛上學(xué)習(xí)語文。

參考文獻

[1] 彭穎. 農(nóng)村小學(xué)低段語文寫話教學(xué)的問題與改進策略研究[D]. 湖南師范大學(xué)， 2020.

[2] 凌光娜. 如何落實農(nóng)村小學(xué)低年級語文閱讀課堂教學(xué)的有效性[J]. 教育界：教師培訓(xùn)， 2019（8）：2.