王靜霞

習近平總書記指出“青年興則國家興，青年強則國家強”。青少年的身體健康與否關乎體育強國的推進、民族的未來以及國家的未來，因此，青少年的健康是國家的重中之重。本文主要運動文獻資料法、邏輯分析法等探索學校體育對青少年體質(zhì)健康的影響研究。學校是培育青少年體質(zhì)健康的主要發(fā)源地，是培養(yǎng)國家體育人才的重要場所。當前，我國青少年體質(zhì)健康的困境主要是學生重視度下降;學校體育未能促進學生積極的進行鍛煉，完成課程內(nèi)容遠遠不夠，學生的運動興趣下降。建議：進一步落實政策的執(zhí)行，加強體育教師隊伍的建設;創(chuàng)新體育教學方式方法，提高學生積極參與度，促進“家庭--學校--社會”三位一體的鍛煉模式。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，人們開始不斷的追求精神生活的同時，身體健康成為國民的迫切需要。2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)直至德爾塔病毒都體現(xiàn)健康的重要性，而青少年的體質(zhì)健康是國家強盛的關鍵因素，是推動民族復興的關鍵之要。近年來，我國青少年的身體素質(zhì)不斷加強，全面提升我國青少年的身體素質(zhì)任重而道遠。學校體育是提升青少年體質(zhì)的重要場所，面臨巨大的挑戰(zhàn)，如何提升青少年的體質(zhì)是學校體育工作者深思的問題。從1999年教育廳頒布的《全國學生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡工作方案（試行）》至2017年中共中央與國務院發(fā)布的關于落實《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》等文件中可以看出，國家對于青少年體質(zhì)健康的重視，并不斷推進與完善，以確保落到實處。本文從學校體育出發(fā)，分析其中的問題，尋找影響青少年體質(zhì)健康的諸多因素，為進一步推進學校體育促進青少年體質(zhì)健康展開理論依據(jù)。

1 學校體育在增強青少年體質(zhì)健康方面發(fā)揮重要作用

學校體育作為增強青少年體質(zhì)健康的關鍵因素，沒有體育的學校教育是不完整的，沒有教育，學校體育的發(fā)展是粉碎不牢固的，促進學生德智體美勞協(xié)同發(fā)展，缺少其中一個其發(fā)展都是不完整的。

1.1 體育教學是增進青少年體質(zhì)健康的主要渠道

從時間分配的角度來說，學生大部分時間是在學校里度過，學校體育理應成為影響青少年體質(zhì)健康的核心要素。學校體育在增強學生體質(zhì)健康方面有其獨特的優(yōu)勢，是學生參與運動的主要場所及聚集地，老師的指導及場地都是促進學生體質(zhì)健康的優(yōu)勢所在，學生在學校體育課堂上學會運動技能，通過學習的技能參與課外體育鍛煉及競賽等，學校體育是連接其他體育活動的橋梁，青少年的體質(zhì)健康的提高依賴于體育教學，體育教學、課外體育活動、社區(qū)運動、家庭體育等相輔相成產(chǎn)生積極的作用，不同的體育項目的學生對不同個體產(chǎn)生的效果也不同，從而實現(xiàn)教學目標。

1.2 課余體育活動在促進青少年健康過程中起補充作用

除相關的學校體育教學以外，學校課余體育活動及體育鍛煉對青少年體質(zhì)健康的提升也具有不可代替的作用。課余體育活動構成了青少年體質(zhì)健康的補充渠道，很多學生不喜歡枯燥無味的體育課堂，而課余的體育活動則就成為提升健康的渠道，通過開展校內(nèi)和校際體育活動能增加青少年在校期間參與身體活動的機會。體育競賽還能促進學生之間團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)，來源于體育人的品質(zhì)。學校體育的形式多種多樣，僅由體育教學支撐體育活動是戛然不止。大課間體育活動已然成為各個學校創(chuàng)新的體育活動，從單一的、陳舊的廣播體操發(fā)展至如今形式多樣的大課間，都能夠有效的促進學生體質(zhì)健康的增長。課余體育活動的作用不可小覷，能夠積極的促進學生參與體育活動，在體育教學中未得到的鍛煉，課余體育則是很好的補充劑。

2 學校體育在增強青少年體質(zhì)健康過程中存在的問題與不足

2.1 體育課時難以保證，師資力量不足

體育被邊緣化已然是一個老生常談的話題。國家大力提倡學校體育以增強青少年體質(zhì)健康的背景下，雖然增加了其體育課時，但學生的體質(zhì)健康水平?jīng)]有得到很大的提高，其主要原因在于學校教師、家長都沒有重視體育活動，對體育的認知水平尚為提高，也沒有認識到體育鍛煉對青少年的身體影響有多大。學校的體育教師嚴重不足，認為體育課上與不上毫無影響，或者是其他老師占用等等原因?qū)е麦w育被邊緣化。體育課堂本應是娛樂化、規(guī)則化以及技術相銜接的令人喜歡的一堂課，但是由于學校以及家長過分擔憂安全問題而無法完成。在某市被調(diào)查的學生中，小學生每周參加體育課少于3次的占23.9%，初中生占25.2%，高中生每周參加體育課少于2次的占11.1%。由此可以看出，隨著年級增加，體育課時也在減少，難以保證青少年一周合理的鍛煉時間，直接影響學生的體質(zhì)健康狀況。

2.2 局限追求升學率，體育教學被“異化”

升學率已成為當今社會評價教育成果的標準，片面的以文化成績來培養(yǎng)學生，忽略學生的全面發(fā)展，應試體育導致學校體育的重心直接背道而馳，針對考試項目集訓，把體育鍛煉習慣轉(zhuǎn)化為應付考試的練習，上有政策，下有對策。一切為了得到好的分數(shù)，考前幾個月臨陣磨槍，超負荷訓練等，學生在短期內(nèi)體育成績會提高，考試項目也會得高分，學校體育陷入了功利主義的現(xiàn)象，學校體育的宗旨是引導學生參與體育鍛煉，養(yǎng)成好的運動習慣與運動意識，促進學生進行“終身體育”鍛煉。美國教育學家杜威曾說過：“現(xiàn)代教育陷入了功利主義，這是一件十分可悲的事情?！边@種功利主義的鍛煉，最終帶給學生的主觀感受即是訓練過程中厭惡、又苦又累，何來體育鍛煉帶給人們其他科目所不能帶來的樂趣呢？學生又如何在體育鍛煉中尋求運動的樂趣呢？沒有興趣，學生缺乏積極性，增強青少年的體質(zhì)健康就成為一大難題。學校體育脫離體育鍛煉的初心，片面的追求成績，是影響青少年體質(zhì)健康要源頭之一。

2.3 體育課程內(nèi)容設置與課外活動需求發(fā)展不平衡

我國的體育課堂所開設的教學內(nèi)容沒有實質(zhì)上的改變，教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，當前我國很多學校教學觀念陳舊，在組織教學教法過程中無創(chuàng)新，不能有效調(diào)動學生參與體育運動的積極性，在教學中，強調(diào)以教師為主體，忽略了學生才是整個活動過程的主體及參與者，教師積極引導學生參與鍛煉，強調(diào)單個動作的學習，缺乏引導學生積極參與鍛煉，無法滿足學生對體育運動的需求。認為學校的運動枯燥乏味，課外可以選擇自己喜歡且酣暢淋漓的運動，由此可見，體育課程內(nèi)容設置與課外活動需求發(fā)展不平衡也是影響青少年的體質(zhì)健康因素。

2.4 家庭體育成為增強青少年體質(zhì)健康的“盲點”

家庭體育是養(yǎng)成體育運動習慣的起點，家長的執(zhí)行力度是很強的，一切為了孩子，為了孩子的一切健康，與孩子一起運動，言傳身教，潛移默化的養(yǎng)成運動習慣，相比學校體育教學的教學效果更好。如果父母不重視體育鍛煉，沒有給孩子一個帶頭作用，不積極引導孩子主動參與鍛煉，青少年的體質(zhì)健康難以保障。因此，家庭體育是相當重要，事實上家庭體育是體育教育過程中被忽略的“盲點”。

3 新時代背景下學校體育促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展的新路徑

3.1 促進青少年體質(zhì)健康，將政策落到實處

青少年是國家的棟梁，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的關鍵，肩負著國家的未來，民族的希望，學校教育是培養(yǎng)青少年成為國家棟梁之所。習近平總書記指出，素質(zhì)教育任重而道遠，良好的體育教育要從基礎抓起，學生的體能素質(zhì)、綜合素質(zhì)要上去。但往往現(xiàn)實情況是截然不同的，學校對上級領導發(fā)布的文件執(zhí)行力度不夠，影響整體教育的偏差。嚴格執(zhí)行國家政策，建立監(jiān)督機制，促進青少年體質(zhì)健康的政策有效執(zhí)行并反饋真實數(shù)據(jù)。加強學校體育增強青少年體質(zhì)健康政策的落實，在執(zhí)行過程中根據(jù)各個學校的實際情況進行。

3.2 要明確保障，以領導為核心，突出體育教師隊伍建設

在學校體育教學及政策執(zhí)行中，學校領導的態(tài)度決定了工作的進展，能否樹立學生健康第一的指導思想，學生一周的鍛煉時間是否有保障等，領導起著核心地位。而體育教師承擔著如何教學，合理安排教學課程等是促進學生體質(zhì)健康的關鍵。指導學生科學的參與體育鍛煉，并且要將《學生體質(zhì)健康標準》《學校體育工作條例》《學校體育衛(wèi)生工作條例》的文件標準合理安排在學校體育工作中?？梢姡Ｕ锨嗌倌牦w質(zhì)健康的提高，領導是核心，但是體育教師隊伍的假設更是執(zhí)行者，也是學生科學合理掌握鍛煉的關鍵。

3.3 要創(chuàng)新體育教學方式方法，保障青少年體質(zhì)健康的提高

體育是對學生進行基礎的鍛煉及科學掌握運動技能，陳舊的體育課無法激發(fā)學生的學習興趣，一個單獨的動作學習很難激發(fā)青少年的學習興趣，只有將某一動作融入到某些活動項目一起進行，才能激發(fā)青少年的運動興趣，體育課不僅是學習單個的運動技能，應該是在學習技能的基礎上，教師利用資源將所學技能與其他活動相結(jié)合，引導學生積極探索，倡導學生獨立思考意識，如何將所學知識娛樂化，到達鍛煉的效果。讓青少年在增強體質(zhì)的同時，還能感受體育帶來的樂趣，培養(yǎng)終身體育活動的意識，創(chuàng)新體育課堂的組織形式及教學方法，引導學生養(yǎng)成鍛煉的習慣，促進青少年身心健康。

3.4 建立“三位一體”的聯(lián)合機制，營造良好的體育鍛煉氛圍

青少年體質(zhì)健康的增強，僅靠學校的鍛煉時間是遠遠不夠的，學生充分的利用“學校-家庭-社會”三位一體的鍛煉模式，加強正確的體育鍛煉引導，家長一同和孩子參與鍛煉，促進家校聯(lián)合的鍛煉機制。近年來，隨著體育不斷深化改革，青少年體質(zhì)健康提高為著眼點，增強體質(zhì)、增進青少年健康為重要責任。但學生一旦離開校園，體育鍛煉得不到保障，青少年自主鍛煉的時間、條件、物質(zhì)設施未能保障。因此，學校體育、家庭體育、社區(qū)體育要形成聯(lián)合機制，家庭體育是青少年接受體育的起點，學校體育是終身體育的基礎，因此，建立以學校為中心，家庭體育為基礎，社區(qū)體育作為鍛煉的橋梁，促進三者之間相互配合，各司其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，引導青少年主動參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。

4 結(jié)語

近年來，面對中國青少年體質(zhì)下降的現(xiàn)狀，學校體育是增強青少年體質(zhì)健康的主要渠道，然而，我國對學校體育進行了長時間的改革，其結(jié)果不盡如人意，在增強我國青少年體質(zhì)健康路徑，學校體育在應試教學背景影響下，仍然未從根本上解決這一困境。新時代青少年的體質(zhì)健康是社會關注的重大問題，是學校體育工作的使命和風斗目標，對青少年的培養(yǎng)，不僅要重視學習成績，既要培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)青少年智商、情商、動商協(xié)調(diào)發(fā)展，增強青少年體質(zhì)健康。

（作者單位：貴州師范大學）