【摘 要】“喊唱”是歌唱中的一種現(xiàn)象，它對人的聲帶能夠產(chǎn)生破壞性影響，導(dǎo)致人的聲音失去原有的特色?！昂俺痹谛W(xué)音樂教學(xué)中是一個(gè)普遍存在的問題，如果學(xué)生長期進(jìn)行“喊唱”，會(huì)對學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)帶來不利影響一定的傷害，且不利于教師開展音樂教學(xué)，學(xué)生也就無法感受音樂的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;喊唱;成因;糾正方法

【中圖分類號(hào)】G623.9 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0198-02

歌唱是音樂藝術(shù)中的一種形式，人們通過歌聲可以表達(dá)不同的思想情感。但實(shí)際上在小學(xué)音樂教學(xué)中，很多學(xué)生在歌唱時(shí)是在大聲地喊，特別是到高音區(qū)時(shí)，學(xué)生喊的氣息跟不上。這樣的唱法雖然發(fā)出的聲音大，但聲音卻過于粗糙、沒有美感，甚至還會(huì)跑調(diào)，演唱起來費(fèi)力不討好。為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這一問題呢？本文就學(xué)生“喊唱”的形成原因進(jìn)行分析，并就此提出幾點(diǎn)糾正措施[1]。

一、小學(xué)生“喊唱”習(xí)慣的形成原因

（一）爭強(qiáng)好勝心理觸發(fā)“喊唱”

小學(xué)生形成“喊唱”的習(xí)慣多數(shù)是在幼兒時(shí)期養(yǎng)成的毛病，由于小學(xué)生普遍存在爭強(qiáng)好勝心理，加之喜歡表現(xiàn)，集體意識(shí)淡薄，導(dǎo)致學(xué)生希望通過大聲喊唱來引起他人注意，并且以為唱歌聲音大就是表現(xiàn)好，卻不知他的“喊唱”起到了反作用，既破壞了合唱的整體統(tǒng)一，又影響了自身對歌曲的演唱。

（二）錯(cuò)誤歌唱引導(dǎo)形成“喊唱”

小學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)過程中，由于家長或教師沒有引導(dǎo)其進(jìn)行正確的發(fā)聲練習(xí)，導(dǎo)致其沒有正確的音高概念，對聲音的美感認(rèn)知能力較差，尤其是在參加演唱比賽時(shí)，一些家長和教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大聲唱，唱得有氣勢一些，誰的聲音大誰就表現(xiàn)得很棒。還有一些學(xué)生家長喜歡鼓勵(lì)孩子大聲唱，認(rèn)為孩子聲音小是沒有自信，這就容易讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，覺得唱的聲音越大就代表唱得越好，于是慢慢形成了“喊唱”的方式，養(yǎng)成了不良的歌唱習(xí)慣[2]。

（三）缺乏音樂知識(shí)造成“喊唱”

小學(xué)生對于音樂的認(rèn)識(shí)不深，不理解高和強(qiáng)、低和弱這些內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)生在不理解音樂知識(shí)、內(nèi)容和情感的情況下，一直以自己對高音的認(rèn)知去進(jìn)行“喊唱”，就會(huì)形成不正確的演唱方式。同時(shí)在演唱過程中，學(xué)生不能體會(huì)歌曲內(nèi)容，無法正確把握情緒和意境，在演唱中始終用一種聲音、一種情緒去唱，或者直接就是喊。

（四）業(yè)余歌唱方法導(dǎo)致“喊唱”

歌唱方法不科學(xué)也是造成學(xué)生“喊唱”的一個(gè)重要因素[3]。小學(xué)生沒有接受過專業(yè)化、系統(tǒng)化的歌唱訓(xùn)練，不知道如何正確運(yùn)用發(fā)聲方法去歌唱，如歌唱時(shí)的姿勢、喉嚨的打開狀態(tài)、發(fā)聲的位置、氣息的把握、呼吸方法等。

二、糾正小學(xué)生“喊唱”習(xí)慣的具體措施

如何引導(dǎo)學(xué)生改正“喊唱”這種不良演唱習(xí)慣，筆者結(jié)合上述幾個(gè)形成因素以及在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，提出以下措施。

（一）提升教師綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)水平

教師在糾正學(xué)生“喊唱”習(xí)慣時(shí)，應(yīng)先提升自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)水平。一是應(yīng)具備優(yōu)秀的師德品質(zhì)，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到以真情感動(dòng)學(xué)生，以行為影響學(xué)生。二是應(yīng)主動(dòng)提高自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。三是應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)情的科學(xué)教學(xué)方法。四是應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長、其他學(xué)科教師的溝通，從不同方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從中分析并找出糾正學(xué)生“喊唱”的有效方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)集體意識(shí)

小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，多數(shù)以合唱歌曲為主，此類歌曲的教學(xué)注重聲音的和諧統(tǒng)一，一旦合唱中出現(xiàn)某個(gè)不和諧的聲音，就會(huì)影響整首歌曲的演唱和表達(dá)效果。在班集體中不乏有一些樂于表現(xiàn)、調(diào)皮、自律性差的學(xué)生，他們多數(shù)缺乏合作精神，集體意識(shí)薄弱，所以在合唱教學(xué)中其團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)較差。所以教師在教學(xué)中要培養(yǎng)這些學(xué)生的合作精神，使其逐步意識(shí)到合唱是需要每一個(gè)人的共同參與，發(fā)揮集體的力量，才能使合唱的聲音高度統(tǒng)一，使演唱者和聽賞者均能體會(huì)到歌唱藝術(shù)的魅力。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)審美能力

教師可以讓學(xué)生聽賞中外優(yōu)秀的音樂作品，學(xué)唱合唱歌曲，以此來豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美欣賞能力。教師在學(xué)生聽賞過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聲音的魅力，感受音樂的美感。在學(xué)生聽賞完《大海啊，故鄉(xiāng)》《我的老師》《真善美的小世界》等曲目后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生比較分析這些曲目，分析歌曲的內(nèi)容、曲調(diào)、表達(dá)的情感等，幫助學(xué)生提高對音樂的審美能力。

（四）培養(yǎng)良好歌唱習(xí)慣，強(qiáng)化技巧教學(xué)

“喊唱”是學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。出現(xiàn)這個(gè)問題的主要原因在于學(xué)生的歌唱姿勢以及發(fā)聲方式不正確。所以教師要想糾正學(xué)生的這一不良習(xí)慣，還需要從歌唱技巧和發(fā)聲方式上著手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的歌唱方式，才能真正擺脫“喊唱”。

1.糾正學(xué)生呼吸習(xí)慣

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，需要從養(yǎng)成正確的呼吸習(xí)慣開始，掌握正確的呼吸方法是唱好歌曲的必要條件。美國一位歌唱家曾說過：“歌唱就是呼吸。”這說明呼吸對于唱好歌具有十分重要的影響。呼吸練習(xí)主要包含以下三個(gè)內(nèi)容。

一是進(jìn)行純粹的呼吸練習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正確的呼吸方法，讓學(xué)生感受正確呼吸狀態(tài)下腰部的變化，學(xué)生可以雙手叉腰，整個(gè)身體保持放松狀態(tài)，站直身體（或端正坐姿），呼吸時(shí)感受腰部周圍出現(xiàn)的擴(kuò)張或膨脹現(xiàn)象。讓學(xué)生深深地吸入一口氣，然后保持幾秒后，慢慢地勻速吐氣，吐氣時(shí)要使其成為一條連續(xù)的線，中間不能停頓。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸找到歌唱呼吸的感覺，教師再鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，使其形成良好的呼吸習(xí)慣，學(xué)會(huì)真正的呼吸，以上練習(xí)屬于慢吸緩呼法。此外還有一種快吸快呼方法，練習(xí)時(shí)讓學(xué)生回憶打哈欠以及小狗喘氣的方式，運(yùn)用此法進(jìn)行練習(xí)時(shí)，腰部周圍的感覺會(huì)非常明顯。

二是說話過程中進(jìn)行呼吸練習(xí)。進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)時(shí)，常用的方法是讓學(xué)生說繞口令《數(shù)紅旗》：廣場上飄紅旗，看你能數(shù)多少面旗，一面旗，兩面旗，三面旗，四面旗，五面旗，六面旗，七面旗，八面旗，九面旗，十面旗，十面旗，九面旗……要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，字正腔圓。開始練習(xí)時(shí)從一面旗數(shù)到十面旗用一口氣，倒回來數(shù)時(shí)再用一口氣，直到練習(xí)用一口氣來回?cái)?shù)。這樣可以鍛煉學(xué)生對呼吸的控制能力，提高氣息的持久性。

三是演唱簡短歌曲進(jìn)行呼吸練習(xí)。教師可以挑選一些簡短的歌曲或有特點(diǎn)的小節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行呼吸練唱，每一句換口氣，逐漸加強(qiáng)快吸，獲得氣息的支持，讓學(xué)生體會(huì)如何將呼吸運(yùn)用到歌唱中。

2.掌握輕聲演唱技巧

輕聲演唱可以幫助學(xué)生解決音質(zhì)問題，再通過不斷地練習(xí)逐步掌握音量的控制。學(xué)生掌握這一技巧后可以很輕松地演唱歌曲。教師需在讓學(xué)生掌握氣息支撐的基礎(chǔ)上，逐步從淺到深、由易向難進(jìn)行輕聲唱法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輕聲演唱。

首先是進(jìn)行哼鳴練習(xí)，讓學(xué)生慢慢體會(huì)輕唱法。此項(xiàng)練習(xí)容易讓學(xué)生形成假聲或是混聲，可以幫助學(xué)生統(tǒng)一聲區(qū)。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生要保持微笑和哈欠口型，想象嘴里含著一顆糖，深吸一口氣并用哼唱方式突出長音，學(xué)生要注意體會(huì)在每次呼氣時(shí)腹部會(huì)明顯向外推出。當(dāng)學(xué)生能夠熟練進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)時(shí)，其頭腔共鳴能力就會(huì)有所提高，可以為接下來的演唱做好鋪墊。其次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小聲練唱。在學(xué)生掌握哼唱方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小聲練唱，引導(dǎo)學(xué)生緩慢地發(fā)出聲音，這樣可以有效預(yù)防學(xué)生大聲“喊唱”，同時(shí)也可以解決學(xué)生唱不出高音的問題，此方法有利于學(xué)生掌握對聲音的統(tǒng)一能力。學(xué)生可以通過傾聽自己的聲音，逐步建立起正確的聲音概念，提高對歌唱的認(rèn)知度。

（五）培養(yǎng)學(xué)生歌唱情感，提高表現(xiàn)能力

音樂是情感表達(dá)的重要方式和手段。小學(xué)音樂新課標(biāo)提出，要把學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀作為音樂教學(xué)的首要目標(biāo)，這就強(qiáng)調(diào)了音樂教育應(yīng)該是以情感人、用美育人，學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)不僅要體會(huì)藝術(shù)魅力，而且要體會(huì)音樂情感，還要通過歌唱將自身的感情展現(xiàn)出來，這才真正實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的目的。因此教師在教學(xué)時(shí)要以情育人，通過生動(dòng)的、有感情的示范演唱，為學(xué)生做好榜樣，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣和情感。另外針對不同的歌曲，教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在演唱教學(xué)中重視對曲目的處理，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握強(qiáng)弱、跳躍、快慢等歌唱特點(diǎn)，提高學(xué)生歌曲演唱的情感表現(xiàn)力。

總之，筆者通過對學(xué)生“喊唱”的形成原因進(jìn)行分析，提出了上述糾正措施，且在實(shí)際的教學(xué)中獲得了一定的成效，但是還需要教師不斷的堅(jiān)持下去。在今后的歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)研究影響學(xué)生歌唱的因素，對其進(jìn)行分析，并采取合理、科學(xué)的應(yīng)對措施，逐步引導(dǎo)學(xué)生走出“喊唱”誤區(qū)，為其今后學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周紫璇，梁燕.小學(xué)音樂教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)[J].黃河之聲，2020（19）.

[3]王娟.潤物于無聲 ?習(xí)慣成自然——音樂課堂中對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].音樂天地，2019（4）.

【作者簡介】

孫君曉（1998～），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，小學(xué)教師。研究方向：小學(xué)音樂教育。