[摘 要]為有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，基于產(chǎn)教融合的視角，分析了現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，剖析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力面臨的教學(xué)體系不合理、專(zhuān)業(yè)師資缺乏、校企協(xié)同育人機(jī)制不健全、教育環(huán)境不夠優(yōu)化等問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)用人需求，提出了優(yōu)化教學(xué)體系、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)、完善校企協(xié)同育人機(jī)制、營(yíng)造良好的教育環(huán)境等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)生;能力提升

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.35.075

人才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵因素，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要主體，大學(xué)生具有知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)[1]。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、深化高等學(xué)校教育教學(xué)改革、緩解就業(yè)壓力等具有重要的作用，因此，在創(chuàng)新型社會(huì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性越來(lái)越突出。產(chǎn)教融合將育人主體從以學(xué)校為主轉(zhuǎn)向社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等多元化主體協(xié)同育人，在深化校企合作的同時(shí)，推動(dòng)了高等教育和產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，實(shí)踐證明，產(chǎn)教融合是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的有效途徑[2]。本文立足產(chǎn)教融合視角，在分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探尋適宜實(shí)際的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑，以期為高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 社會(huì)重視度不斷加大

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不斷加大，政府、高校等紛紛出臺(tái)各種舉措推動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供切實(shí)保障。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出：要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力[3]。2017年全國(guó)教育工作會(huì)議提出：加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷深化產(chǎn)教融合，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)[4]。同時(shí)，地方政府也相繼在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等方面出臺(tái)相關(guān)政策，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革保駕護(hù)航。大批高校積極組織力量，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有益嘗試。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)

在“雙創(chuàng)”背景下，整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍愈發(fā)濃厚，政府、高校、企業(yè)等力量共同支撐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并逐漸形成合力，很多高校實(shí)施產(chǎn)教融合，通過(guò)開(kāi)展校企合作，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)，縮小了大學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的距離，使其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更為直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，體會(huì)到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，在很大程度上激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和信心，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，部分學(xué)生開(kāi)始思考自身未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，并積極進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。但不容忽視的是，大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)成功率并不高。從圖1可以看出，2014—2018屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率比較穩(wěn)定，保持在2.7%～3%，但創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平?？梢?jiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 產(chǎn)教融合視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)體系不合理

良好的教學(xué)質(zhì)量需要有科學(xué)合理的教學(xué)體系來(lái)支撐[5]。高校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成果和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)體系不合理、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)的問(wèn)題在部分高校仍然比較突出。此外，高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)實(shí)際用人需求的匹配度不高，高校未能根據(jù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求變化調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，產(chǎn)學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)位，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率較低。

2.2 專(zhuān)業(yè)師資缺乏

教師是教育教學(xué)活動(dòng)中的重要力量，擔(dān)任著組織者和引導(dǎo)者的角色[6]。目前，很多高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域缺乏專(zhuān)門(mén)的師資力量，師資結(jié)構(gòu)較為單一、高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型師資隊(duì)伍未能形成。由于高校的專(zhuān)業(yè)化師資不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多由相關(guān)管理、經(jīng)濟(jì)、法律等專(zhuān)業(yè)的教師負(fù)責(zé)授課，教師教學(xué)科研任務(wù)重，加上長(zhǎng)期處在學(xué)校環(huán)境中，自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力較為有限，往往難以真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)等融入到實(shí)際教育教學(xué)中去，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上限制了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)效果。

2.3 校企協(xié)同育人機(jī)制不健全

部分高校在探索產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人方面取得了一些成績(jī)，為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。但從總體上看，校企雙方未能形成穩(wěn)定互惠的長(zhǎng)效機(jī)制、企業(yè)積極性不高、參與度不深、協(xié)同效率不高等問(wèn)題普遍存在。高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各有特色，存在著差異化優(yōu)勢(shì)，高校偏重知識(shí)傳授，企業(yè)則重在實(shí)踐應(yīng)用。但從目前產(chǎn)教融合、校企合作的情況看，校企合作往往只是停留在企業(yè)相關(guān)人員低頻率宣講、企業(yè)接受學(xué)生短期實(shí)習(xí)等較淺層面，企業(yè)在課程設(shè)置、實(shí)際教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用等方面的參與度較低，不利于和高校形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮各方在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的能動(dòng)性。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不夠優(yōu)化

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面投入的力量日益增加，但從整體上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境還需進(jìn)一步優(yōu)化。在政策支持層面，中央及地方政府出臺(tái)了很多扶持政策，但在具體實(shí)施中存在政策支持力度和輻射面不足的問(wèn)題;在高校具體實(shí)施層面，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人力、資金、平臺(tái)等方面的投入不足，高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠深入，主要以課堂講授、培訓(xùn)、宣講、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新孵化園等建設(shè)比較滯后;校企合作層面，存在合作程度低、實(shí)踐平臺(tái)基地校企結(jié)合度不高，不能滿(mǎn)足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際需求等問(wèn)題。

3 產(chǎn)教融合視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

3.1 優(yōu)化教學(xué)體系

高校應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)的用人需求變化趨勢(shì)，充分結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式，采用高效的教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)際需要平衡理論課和實(shí)踐課的設(shè)置，重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，引入大量的實(shí)際項(xiàng)目和案例，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式引導(dǎo)學(xué)生深度參與。這不僅傳授理論知識(shí)，還要給學(xué)生提供更多的模擬操作和實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探索。此外，還要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需要，開(kāi)展考核改革，構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力為核心的考核體系。

3.2 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，對(duì)師資的綜合能力要求比較高，教師要兼具扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[7]。高校要破解專(zhuān)業(yè)化師資不足的難題，必須拓寬渠道，堅(jiān)持內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)多管齊下。一方面，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資建設(shè)，鼓勵(lì)教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)鍛煉，基于市場(chǎng)需求視角不斷進(jìn)行自我提升，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，盡快成長(zhǎng)為“雙師型”人才;另一方面，充分整合社會(huì)資源，多渠道引進(jìn)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才，推動(dòng)師資多元化發(fā)展，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.3 完善校企協(xié)同育人機(jī)制

針對(duì)校企協(xié)同育人機(jī)制不健全、校企合作不深入等問(wèn)題，要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)合作，建立長(zhǎng)期而穩(wěn)定的協(xié)同育人機(jī)制。一方面，深化高校與企業(yè)在人才培育、課程建設(shè)、實(shí)踐等方面的合作廣度，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)和能動(dòng)性;另一方面，深化校企合作的深度，通過(guò)合作共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、共同開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、開(kāi)展相關(guān)賽事等多種舉措，加強(qiáng)溝通、合作，共同致力于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)以及開(kāi)發(fā)。

3.4 營(yíng)造良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境涉及面廣，需要政府、企業(yè)、高校等多方聯(lián)動(dòng)，共同努力。政府要切實(shí)做好政策保障，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展和實(shí)施做好引導(dǎo)和支持，企業(yè)要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，多層面、多領(lǐng)域投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校要轉(zhuǎn)變工作思路，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者、知名企業(yè)家、政府部門(mén)人員，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主題講座、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，積極搭建交流平臺(tái)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系較為完善，而且具有較強(qiáng)的進(jìn)取意識(shí)，是非常重要的人才力量。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)是高等教育的重要任務(wù)。面對(duì)協(xié)同育人機(jī)制不健全、產(chǎn)教融合程度不深等一系列問(wèn)題，高校需要進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)理念，促進(jìn)產(chǎn)教融合的深度和廣度，積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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[基金項(xiàng)目]安徽新華學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)教育研究中心項(xiàng)目“產(chǎn)教融合視閾下應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式與實(shí)現(xiàn)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：IFQE202014）;安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“創(chuàng)客空間支持下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2020jyxm0797）。

[作者簡(jiǎn)介]靳艷（1981—），女，漢族，安徽固鎮(zhèn)人，副教授，碩士，研究方向：營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新。