管輝明

摘要：首先闡述寫景技巧的掌握在初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的意義，然后具體論述如何利用教材課文歸納出可操作的寫景技巧，最后論述如何通過跨媒體閱讀與寫作的方式掌握這些寫景技巧。

關(guān)鍵詞：寫景開放五覺;動靜結(jié)合;虛實結(jié)合;跨媒體

對初中生而言，掌握寫景技巧很重要，對提高閱讀寫作能力培養(yǎng)審美鑒賞能力都很有助益，甚至把它提高到培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的高度來要求也不為過。

我們不需要從正面深入證明上述這些結(jié)論，而是可以簡單地從試卷題目反過來看。

如果進(jìn)一步從語文核心素養(yǎng)角度來考察掌握寫景技巧的意義，我們也可以發(fā)現(xiàn)寫景技巧的訓(xùn)練與掌握過程就是觀察思考的過程，對思維發(fā)展與提升極有助益。從審美層面上說，愿意進(jìn)而能夠?qū)懢笆枪睬槟芰?qiáng)的表現(xiàn)，證明他審美感覺較為敏銳，情感表達(dá)較為細(xì)膩。

綜觀中國古典詩歌，寫景在其中扮演的角色至為重要，比如《詩經(jīng)》里的起興少不了寫景;唐詩里的山水田園詩自不待言，宋詞一般也是上闋寫景下闋抒情。掌握寫景技巧，古典詩歌就是文字范本，學(xué)習(xí)古詩詞是進(jìn)行語言建構(gòu)也是進(jìn)行文化傳承。所以，掌握寫景技巧意義深遠(yuǎn)，值得花大力氣進(jìn)行教學(xué)探討。

筆者認(rèn)為，要問“寫景技巧有哪些？”不如問“從我們學(xué)過的課文中可以提煉出哪些寫景技巧呢？”我們就從部編本七年級上冊的課文著手吧，初中生一入學(xué)就接觸了這些課文，它們親切淺易，從它們這里出發(fā)，安全可信。

就以朱自清的《春》老舍的《濟(jì)南的冬天》以及魯迅《從百草園到三味書屋》為例就夠了。

請看《春》中的“春花圖”：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@里“紅粉白”是視覺，“甜味兒”是嗅覺，“嗡嗡地鬧著”是聽覺;后文中寫“春風(fēng)圖”時，寫到春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”“風(fēng)來帶來些新翻泥土的氣息”，前者是觸覺，后者是嗅覺。由此可歸納出寫景的第一個技巧就是“開放五覺”，可用“有聲有色”口訣來代表。

同樣是“春花圖”這一段，寫完眼前實際看到的花，接寫閉了眼想象樹上滿是桃杏，這是“虛實結(jié)合”的表現(xiàn)手法，必須明確向?qū)W生說明“虛”就是聯(lián)想和想象。也同樣是這一段，寫完樹上的花，再寫花下鬧著的蜜蜂，這是動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。還同樣是這一段，寫完有名有姓的桃杏李，后面寫沒名兒的遍地野花，這是由點到面的寫作順序。再引入《濟(jì)南的冬天》寫濟(jì)南小山雪后山尖的矮松山坡的草色山腰的陽光那一段進(jìn)一步解說寫景的順序問題，總結(jié)出寫景順序有空間上的自上而下，有時間上的由晨至昏，有邏輯上的從點到面，不一而足。

綜上，可以作一小結(jié)：寫景技巧開放五覺、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、講究順序，可以用以下口訣進(jìn)行記憶：有聲有色、有動有靜、有虛有實、有高有低。

當(dāng)然，在梳理歸納過程中，單舉課文孤例是不夠的，應(yīng)該盡量引入學(xué)過的課文來充實所歸納的技巧，比如可舉同一冊里《散步》寫春天田野和小路遠(yuǎn)景兩段，選《走一步再走一步》寫暮色四合那一段，理解寫景的烘托作用，分析其寫景注重視覺聽覺的特點。還可以用《從百草園到三味書屋》中對百草園的描寫的高度凝練的那一段，看它如何由低處“菜畦”寫到高處“皂莢樹”從靜物“石井欄”寫到動物，又如何由樹上的“鳴蟬”菜葉上的“黃蜂”寫到草叢中的“叫天子”，這還不算，還要聽蟋蟀彈琴油蛉低唱，跟著迅哥兒去翻斷磚拔何首烏采覆盆子，迅哥兒肯定知道石欄的冰涼、斑蝥的熏臭、桑椹的酸甜……這一段高高低低動動靜靜，一直牽引著讀者的視線，撥拉著讀者的耳朵和心弦，有緊張有激動有新奇，后頭再加一段神秘驚悚的美女蛇傳說，百草園何止百草，簡直是仙苑迷宮。這一段把我們上面歸納的四個口訣體現(xiàn)得淋漓盡致，可謂寫景文段的顛峰之作！

從課文中學(xué)習(xí)寫景技巧，是一件需要長期堅持滲透的事。七年級下冊的《紫藤蘿瀑布》更是寫景（托物言志借景抒情）的經(jīng)典文段，花而成瀑，由花而人，由生命流逝而感悟歷史人生哲理，小中見大，更可見寫景的大作用。還有《老山界》打火把爬山的壯觀，夜宿半山腰的奇妙，更讓人體會寫景技巧運用之美妙。每一冊課本都有一些值得賞析的寫景精彩段落，用好“教材這個例子”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫景技巧時有法何依。

那么，怎樣落實寫景技巧的教學(xué)呢？信息時代學(xué)習(xí)語文自然應(yīng)該要有信息時代的姿勢，那就是：在跨媒介環(huán)境下學(xué)會并運用寫景技巧。什么是“跨媒介”？我們傳統(tǒng)學(xué)習(xí)語文只限于通過紙質(zhì)媒介來學(xué)習(xí)，但在信息時代，就應(yīng)該主動通過音頻視頻圖片等媒介，圍繞學(xué)習(xí)主題來組織自己的學(xué)習(xí)行為了，這就是對“跨媒介”最簡單的理解了吧。具體到寫景技巧的學(xué)習(xí)，可以有以下的方式方法：

1.跨媒介學(xué)習(xí)課文。理解歸納寫景技巧時，要以課文為核心，搜集相關(guān)的影像繪畫資料，把文字所描給的畫面具像化。討論不同的文本表現(xiàn)形式，討論如何把這些圖畫最終落實到文字表達(dá)上。

2.用美篇創(chuàng)作寫景文章。運用寫景技巧時，鼓勵用美篇APP看圖說畫的方式。有圖有真相，加上融入自己主觀情感的描述，對虛實結(jié)合的手法理解得特別快。筆者就曾經(jīng)要求學(xué)生拍攝本市同一個公園不同季節(jié)的花，拍攝本市市區(qū)內(nèi)所有的橋，然后做成美篇，規(guī)定字?jǐn)?shù)、規(guī)定要有自己的主觀感受的描述。學(xué)生還是樂此不疲的。

3.學(xué)習(xí)攝影知識，提高發(fā)現(xiàn)美景的能力。寫景的過程是表達(dá)美的過程，首先要學(xué)會發(fā)現(xiàn)日常景物中的美，學(xué)會用攝像師的眼光去發(fā)現(xiàn)美去選取美的光線美的構(gòu)造?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源便利，從理論上來說，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到任何想學(xué)的東西。網(wǎng)絡(luò)最不缺乏的恐怕就是美圖就是教人們學(xué)攝影的文章和視頻了，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)一些構(gòu)圖技巧一些光線組合的理念，大量地欣賞美圖，把這些經(jīng)驗遷移到寫景文學(xué)上來，寫景水平容易上檔次。腦中積累了大量美圖，要寫眼前之景時，暗中就作了合乎審美規(guī)范的剪裁取舍。寫作時可調(diào)用的感性材料多，到了只需用文字逐句描繪腦中所想圖畫即可的地步時，筆下的景象自然就是美的了。

4.擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)習(xí)積累他人的表達(dá)經(jīng)驗。古典詩歌、山水游記是寫景技巧學(xué)習(xí)的最佳范本。文字學(xué)習(xí)是最累人的事，好在，網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)達(dá)，有許多人樂于把古典詩歌開發(fā)成各種文藝作品供我們欣賞。比如央視的《經(jīng)典詠流傳》，用現(xiàn)代流行音樂的形式傳唱古典詩歌，這看似與寫景技巧學(xué)習(xí)無關(guān)，其實在更高的層面上為理解古典詩歌之美提供了切入點，詩言志，景傳情，這是一種潛移默化的熏陶過程。網(wǎng)絡(luò)上也有很多詩配畫的作品，可以比較鑒別，提高自己的審美水平。

總而言之，學(xué)習(xí)寫景技巧，不必也不能局限于文字媒介，要把視野擴(kuò)展開去，放眼都是景，所見皆成學(xué)。需要時刻牢記的是，不管怎么學(xué)，最后還得落實在文字表達(dá)上的，這是堅定不移的。

以上粗淺解說了掌握寫景技巧的意義，以及如何從課文中歸納出實用的寫景技巧，并嘗試從跨媒介閱讀的角度談?wù)摓閷懢凹记蓪W(xué)習(xí)賦能的方式方法。需要加以解釋的是，寫景技巧并非只有這些，比如比喻擬人修辭手法的使用就沒有列入，因為是初中起始年段進(jìn)行教學(xué)，不急于求全，可以在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐步完善?？傊盐铡耙磺芯罢Z皆情語”即可。

日月經(jīng)天，江河行地，人在此間，萬物皆備于我。有此豪情，天地自可入我心，行之筆下，自有大氣象。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部，普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）M.北京：人民教育出版社2017.

本文系三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2020年度立項課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下跨媒介閱讀資源開發(fā)及實施策略研究”（JYKT-20057）的研究結(jié)果。