黃文深

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，微課在教育中的運用受到了社會各界的重視。將微課運用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠在教學(xué)引導(dǎo)下實現(xiàn)知識與能力的提高，以此保障初中信息技術(shù)教學(xué)實效性。因此，主要對微課在初中信息技術(shù)教學(xué)運用中的時效性進(jìn)行研究分析，旨在對微課教學(xué)時效性改進(jìn)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述，為以后類似的事件提供一些參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);信息技術(shù)課程;運用策略;時效性分析

引言：在初中信息技術(shù)教學(xué)中運用微課，需要讓微課根據(jù)教材內(nèi)容制定相應(yīng)的內(nèi)容，將微課學(xué)習(xí)交給學(xué)生，通過以微課的形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而優(yōu)化實際的信息技術(shù)教學(xué)效果。同時，關(guān)注微課教學(xué)的運用時效性，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)初中信息技術(shù)高質(zhì)量教學(xué)的建設(shè)。

1、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)上，當(dāng)前教學(xué)問題涉及到以下幾個方面。其一，學(xué)習(xí)問題。在初中學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生往往偏重于教師教學(xué)引導(dǎo)模式，對于自主學(xué)習(xí)的意識相對單薄。而在學(xué)生的全面發(fā)展要求上，需要學(xué)生能夠逐步朝著知識的理解掌握運用方向發(fā)展。因此在實際的教學(xué)上，學(xué)生的知識運用能夠需要重點培養(yǎng);其二，運用問題。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生與教師往往更依賴于講解模式的課堂教學(xué)，對于學(xué)生的理解能力與運用能力的教學(xué)引導(dǎo)相對較少，導(dǎo)致學(xué)生的運用思維培養(yǎng)不足，影響到學(xué)生的信息技術(shù)知識運用能力;其三，操作問題。在信息技術(shù)課程知識的學(xué)習(xí)中，實際的學(xué)習(xí)效果往往體現(xiàn)在學(xué)生的項目操作上，而實際的教學(xué)上，教師未能夠發(fā)揮其在教學(xué)引導(dǎo)上的作用，導(dǎo)致實際的學(xué)生知識操作能力相對較弱，限制了學(xué)生能力的發(fā)展。其四，教學(xué)問題。在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，隨著教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，需要教師重視教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，如合理運用微課進(jìn)行教學(xué)，提升微課的教學(xué)時效性，有助于改變學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

2、微課教學(xué)價值分析

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課的運用，能夠有效的鍛煉學(xué)生的運用能力，通過普及信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠?qū)π畔⒕退坪踹M(jìn)行實踐，從而實現(xiàn)初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的細(xì)化與深化建設(shè)。同時，微課教學(xué)模式的運用能夠幫助教師節(jié)省大量的教學(xué)時間，給出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、實踐、運用的時間，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的深化改革。同樣，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，對微課的運用時效性進(jìn)行研究，有助于教師合理實施微課教學(xué)，來加深學(xué)生對于信息技術(shù)知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)生的健康成長提高保障[1]。

3、微課教學(xué)運用時效性評價策略

3.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的評價

微課運用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，其時效性的評價需要重視對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的評價。開展信息技術(shù)課程微課教學(xué)中，關(guān)注微課教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，其運用時效性的評價，需要能夠在微課教學(xué)設(shè)計上，對學(xué)生綜合發(fā)展進(jìn)行有效覆蓋。即微課教學(xué)的存在要滿足不同層次學(xué)生的需求，在實現(xiàn)全體學(xué)生信息技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，通過預(yù)構(gòu)、導(dǎo)構(gòu)和內(nèi)構(gòu)教學(xué)設(shè)計的縱向發(fā)展，實現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)化整合，以此保障高質(zhì)量的微課教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。

3.2教學(xué)效果的評價

微課運用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，其時效性的評價需要關(guān)注實際的教學(xué)效果。由于微課教學(xué)運用到信息技術(shù)課程教學(xué)中，需要對實際的課程教學(xué)效果進(jìn)行評價，借助教學(xué)反思工作的開展，有助于后續(xù)微課教學(xué)質(zhì)量的提升。同樣，運用時效性的評價，需要對課堂預(yù)習(xí)效果、教學(xué)效果以及微課作業(yè)布置的鞏固效果進(jìn)行綜合性評價，關(guān)注學(xué)生整個微課學(xué)習(xí)過程的情況，有助于針對性的提升微課教學(xué)質(zhì)量，以此發(fā)揮微課教學(xué)的運用價值，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)實踐能力的有效提升。

3.3個性發(fā)展的運用評價

微課運用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，其時效性的評價需要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。即每一個學(xué)生對于信息技術(shù)課程微課教學(xué)的學(xué)習(xí)程度不同，導(dǎo)致實際的個性化發(fā)展程度不同。在微課教學(xué)的運用上，需要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況選擇適合自己學(xué)習(xí)相關(guān)的微課，以此加強信息技術(shù)微課教學(xué)效果，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，實現(xiàn)初中信息技術(shù)的個性化微課教學(xué)。

4、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化運用策略

4.1高質(zhì)量初中信息技術(shù)微課的制作與分享

在初中信息技術(shù)教學(xué)中運用微課，需要教師制作高質(zhì)量的微課內(nèi)容。通過將信息技術(shù)課程的教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行精選，將難點與重點內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生能夠從多種感觀的角度進(jìn)行知識的理解。微課的開展，講究信息技術(shù)課程教與學(xué)的高效整合，合理運用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺實現(xiàn)微課的共享，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓微課能夠走進(jìn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)中。例如初中《信息與信息技術(shù)—信息》第一課時的教學(xué)中，微課的運用，能夠讓學(xué)生對信息及其特征有著一個更直觀的了解，而不是依賴教師的講解教學(xué)。微課的運用，借助高質(zhì)量微課視頻，讓學(xué)生能夠積極參與其中，將學(xué)生生活與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.2重視知識應(yīng)用的遷移

在初中信息技術(shù)微課的應(yīng)用中，需要教師重視知識應(yīng)用的遷移。初中信息技術(shù)作為一門理論與實踐要求相對較高的學(xué)科，開展信息技術(shù)課程微課教學(xué)中，需要讓微課教學(xué)與實踐項目教學(xué)相結(jié)合，即將知識理論與實踐進(jìn)行細(xì)分，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識遷移到實踐項目當(dāng)中，以此提升自身的實踐操作技能。例如在《數(shù)據(jù)處理》的課程教學(xué)上，需要學(xué)生對于Excel表的基本知識進(jìn)行了解，如工作表、單元格、精確設(shè)置、刪除添加、合并拆分等操作進(jìn)行一定的鍛煉，由于知識點繁多，可以很好的借助微課來進(jìn)行操作實踐，同時可以將數(shù)學(xué)知識以函數(shù)或者公式的計算進(jìn)行遷移，以此實現(xiàn)微課教學(xué)下的能力培養(yǎng)。

4.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐能力

在初中信息技術(shù)微課的應(yīng)用中，需要培養(yǎng)學(xué)生實踐與學(xué)習(xí)能力。由于初中信息技術(shù)教學(xué)難度相對較大，各知識點的教學(xué)對學(xué)生能力有著較強的依賴性。因此，開展信息技術(shù)課程微課教學(xué)中，需要加強學(xué)生對于知識的理解與運用，關(guān)注學(xué)生獨立問題解決能力，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生互助合作，將學(xué)習(xí)與微課作業(yè)相結(jié)合，以此提升初中學(xué)生的問題解決能力[4]。

結(jié)束語：

由此可見，針對初中信息技術(shù)課程實踐需求較強的特性，在課堂教學(xué)上，合理應(yīng)用微課，來幫助學(xué)生培養(yǎng)自主解決問題的能力，加強學(xué)生的知識運用能力。同時在微課的應(yīng)用上，需要教師重視自身能力的提升，通過優(yōu)化項目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，提升學(xué)生的知識掌握能力，通過進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究能力，從而為學(xué)生的健康成長提高保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]宰兵.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課教學(xué)研究[J].試題與研究，2021（26）：91-92.

[2]關(guān)丹.試析微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2021（09）：81-82.

[3]劉秀琴.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教，2021（09）：89-90.

[4]霍文萍.基于微課的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（15）：123.