劉磊

摘? 要：學生在學習過程中，通過不斷地積累知識以及應用知識，逐漸具備了知識應用能力，并形成了良好的核心素養(yǎng)。在小學數學教學中，教師需要有針對性、有目的地培養(yǎng)學生的實踐應用能力。這就需要在小學數學課程教學內容中積極展開綜合實踐活動課程教學，提高課堂教學的效率和質量，增強教學效果，以此滿足素質教育教學工作以及新課程改革具體要求。本文就小學數學綜合實踐活動課程的實效性進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：小學數學;綜合實踐活動課程;實效性

前言

當下階段，新課程改革工作進程逐漸加快，需要認識到學生全面發(fā)展以及個性化發(fā)展的重要性?，F代新課程標準下，應將綜合實踐活動課程與理論知識課程同等對待，認識到存在的差異，有針對性地展開教學工作，積極提高理論課程教學以及綜合實踐活動課程教學效率和質量，提升學生數學核心素養(yǎng)。

一、小學數學綜合實踐活動課程現狀

小學數學綜合實踐活動課程主要是指數學知識的實踐教學活動課程，新課程改革標準要求在小學數學教學中需要開設綜合實踐活動課程教學，滿足社會發(fā)展需要以及符合教育改革形勢要求，這是數學教育教學工作的發(fā)展趨勢，目的是為了培養(yǎng)鍛煉學生的實踐應用能力，并激發(fā)學生探索意識和創(chuàng)新創(chuàng)造意識。通過分析調查小學數學教材內容可以得知，綜合實踐活動內容成為了教材內容的重要組成部分，因此綜合實踐活動對于數學教學以及對于學生數學核心素養(yǎng)極其重要。實踐活動中所涉及到的知識點在教材中雖然有所體現，但是很多教師沒有認識到實踐活動課程教學的重要性，沒有給予學生積極的引導和指導并讓學生自由學習，而還有一些教師能夠科學合理地安排綜合實踐活動教學課程，豐富了教學內容，雖然教學內容較為豐富，但是卻沒有體現出重點和難點，因此難以產生良好的教學效果。

二、提升小學數學綜合實踐活動課程實效性的具體策略

（一）有效引導和指導，培養(yǎng)學生規(guī)劃和思考能力

在新課程改革的具體要求下，需要積極培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，這本質上主要是培養(yǎng)學生規(guī)劃和思考的能力。在小學數學綜合實踐活動課程中，教師需要創(chuàng)造有利條件為學生創(chuàng)建輕松、愉快、自由的環(huán)境和氛圍，讓學生能夠敢于展現自己，表達自己的觀點和認識。比如教師在中實踐活動課程開展以前，需要讓學生明確課程主題，之后設計學習方案。此外，教師要在學生明確了主題以后，針對學生設計一些教學任務和學習問題，讓學生利用課下時間通過應用一些物體，在沒有使用任何測量工具的前提下大致測量物體，并記錄相關數值。在學生完成整個過程以后，教師讓學生描述整個過程，教師在學生的表達過程中就能夠發(fā)現學生存在的問題，比如一些學生不能實際操作，會從網絡上搜索相關的結果;還有一些學生不能制作活動方案，只是記錄了結果，而這些問題出現以后，需要教師應用有效的方式進行應對。

比如在課堂教學中，教師可以引導并輔助學生制定主題方案并分析討論，通過分析討論，獲得可行的實踐操作方案之后，讓學生在獲得了既有的條件下測量，并且提升學生的操作能力，這種模式下有助于提高學生的學習質量。

（二）有效展開活動，提升學生知識應用能力

在小學數學綜合實踐活動課程教學中，為了提升實踐活動的實效性，那么需要有效展開活動，提升學生知識應用能力。針對學生展開綜合實踐課程教學活動，有助于提升學生知識學習認識，提高學生的知識應用能力。

在具體的教學中，學生逐漸產生較高的學習認識，可以積極主動地學習和探索數學知識，而且能夠運用所學數學知識解決數學問題。而就需要教師在數學綜合實踐活動課程教學中加強注重培養(yǎng)學生的應用能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造意識，提高學生的數學學科核心素養(yǎng)。

在小學數學綜合實踐課程設計以及展開過程中，需要充分掌握學生的實際情況，包括學生的數學學習認識、數學基礎以及學習能力，在此基礎上針對學生設計制作學生喜歡并接受的實踐課程內容，豐富實踐活動課內容，增強教學的趣味性，讓學生積極地思考和分析，發(fā)散學生的思維，鍛煉學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，讓學生深入地認識和探索數學知識。

例如在人教版小學數學五年級上冊《位置》的教學中，旨在通過教學讓學生能夠將其正確應用在生活中，并能夠在數學學習中解答物體的空間關系排列，在具體的教學中，例如在上下位置和順序的教學中，讓那個學生能夠意識到上和下的相對獨立關系，通過擺物品的小游戲，拓展學生的空間意識：先擺數學作業(yè)本，再將數學書放在作業(yè)本的下面，然后把文具盒放在作業(yè)本的上面，現在請同學們說一下誰在最下面，誰在最上面？在教學中還可以讓學生分組練習，以此增進對知識的應用能力。

（三）開發(fā)學生思維，培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)造能力

新課程改革具體要求下需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。當下社會的發(fā)展，對于學生數學核心素養(yǎng)提出了更高的要求，需要學生在掌握數學知識前提下應用一些新的方式方法去分析以及解決數學問題。

為了順應社會發(fā)展趨勢，滿足社會發(fā)展對于現代人才的需求，那么需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。數學學科這一門基礎學科會一直存在于學生的學習生涯中，以后也會融入到學生的生活工作中，對于學生學習、生活以及未來發(fā)展產生了重要作用和影響，需要學生在掌握數學知識基礎上具備良好的創(chuàng)新意識，這是數學教師展開綜合實踐課程教學的重要參考依據，也是影響因素。

三、結語

綜上所述，小學數學綜合實踐活動課程的開展和實施極其重要，對于培養(yǎng)和提高學生的學綜合素養(yǎng)產生了重要作用。需要教師認識到小學數學綜合實踐活動課程現狀，在此基礎上應用有效策略完善綜合實踐活動課程教學工作，包括有效引導和指導培養(yǎng)學生規(guī)劃和思考能力、有效展開活動，提升學生知識應用能力、開發(fā)學生思維，培養(yǎng)鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而產生理想的效果。

【本文系湖南省新化縣教育科研 2020—2021學年度立項資助課題《如何提高小學數學綜合實踐活動課的有效性》的研究成果（課題編號：XHJK2020A05）】

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