郭瑾

新課程教學(xué)理念對(duì)教師教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)重視反思，反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。

按照教學(xué)進(jìn)行過程，把其分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段的反思。結(jié)合自己所聞所見以及自身實(shí)踐，談?wù)劮此紤?yīng)用的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、語言傷害學(xué)生后的反思

教學(xué)中，也許老師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生某一方面的過失，而動(dòng)用一些十分過激的語言，造成師生之間的尷尬被動(dòng)局面。一位老師講述了他一次不經(jīng)意間對(duì)一個(gè)學(xué)生語言上的信口開河及其之后的反思。一天，老師走進(jìn)初中三年級(jí)某班上課。正當(dāng)他準(zhǔn)備開始授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)后排倒數(shù)第二桌的一個(gè)學(xué)生跑到后桌的座位上與兩個(gè)學(xué)生你推我搡，相互糾纏不止，無視老師已在課堂。情形著實(shí)讓人生氣，老師毫無思考就責(zé)罵，頓時(shí)教室里一片嘩然。后來被罵的學(xué)生多次欲尋這位老師滋事。最后這個(gè)老師進(jìn)行了深刻的反思和內(nèi)省，面對(duì)全班學(xué)生作了嚴(yán)肅誠(chéng)摯的檢討。全班學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度深感欽佩，對(duì)老師的失誤表示理解，教學(xué)秩序恢復(fù)正常?？梢?，要照亮別人，首先自己身上要有光明;要點(diǎn)燃別人，首先自己身上要有火種。當(dāng)我們一旦剎不住車，與學(xué)生出現(xiàn)不愉快的語言碰撞時(shí)，應(yīng)立即進(jìn)行反思檢討，才能保持良好的師生關(guān)系和維護(hù)暢通的教學(xué)秩序。

二、無意間傷害學(xué)生的反思

教育教學(xué)過程中，有時(shí)候老師出于美好的愿望，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)勉勵(lì)教育，可是由于引例不當(dāng)，難免傷害學(xué)生的自尊。一位班主任在一次上《思想品德》課時(shí)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生說“只有努力學(xué)習(xí)，掌握足夠的理論文化知識(shí)，改變家鄉(xiāng)落后面貌在我們這代人才能有希望。同時(shí)，我們要爭(zhēng)取通過讀書的途徑走出去。我們縣的某某鄉(xiāng)，真是太落后了。如果做不了一只高山飛出的金鳳凰，命運(yùn)實(shí)難發(fā)生本質(zhì)性的變化，窮途末路。。。。。。講到這里，此時(shí)老師看到了來自該鄉(xiāng)的十余名學(xué)生面紅耳赤，都埋下了頭。顯然，農(nóng)村人的自卑立即寫在了他們的臉上。老師知道自己講話跑題了，當(dāng)機(jī)立斷修正：“城里的同學(xué)有了豐富的知識(shí)，便于進(jìn)入社會(huì)后謀職，農(nóng)村同學(xué)掌握了豐富的知識(shí)，便于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)模式的經(jīng)營(yíng)……”教學(xué)過程中進(jìn)行反思，及時(shí)糾正不恰當(dāng)?shù)恼Z言，對(duì)正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。

三、寬容包涵學(xué)生反思的方法

當(dāng)學(xué)生情緒失常時(shí)，老師一定要控制好自己的情緒。一次課間，兩位同學(xué)發(fā)，生了矛盾，爭(zhēng)執(zhí)不休，上課鈴聲響后仍然沒有平靜，此時(shí)，老師走進(jìn)課堂發(fā)現(xiàn)教室里亂成一團(tuán)，老師并沒有當(dāng)及指責(zé)學(xué)生，而是這樣處理兩個(gè)學(xué)生之間的矛盾。課堂上老師對(duì)全班學(xué)生聲情并茂地朗讀鄒春芳的文章：“……一個(gè)寬容的笑靨，一份寬容的心態(tài)，也許一切都會(huì)煙消云散。在這里寬容不是軟弱可欺、畏縮退讓，而是對(duì)人心向善的默默等待和無言期盼。如果說仇恨是一柄雙刃劍，在思量報(bào)復(fù)他人的同時(shí)也給自己留下傷痕的話，那么寬容則是一叢靜靜盛開的玫瑰，綻放于向善的通道上，在予人芬芳的同時(shí)也讓自己擁有馨香。。。。”。不待老師讀完，兩名產(chǎn)生矛盾的學(xué)生茅塞頓開，相繼站了起來，主動(dòng)坦言道出自己不對(duì)的一面，并表達(dá)了以后將與所有同學(xué)友好相處的決心?？梢?，教師在處理學(xué)生問題時(shí)，針對(duì)主要矛盾，靈活擇用湊效的方法，讓問題以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的思路得以解決，和風(fēng)細(xì)雨，應(yīng)屬教育上乘境界。所謂教學(xué)有法，教無定法的新意也包含著反思。對(duì)有利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，一個(gè)班級(jí)中也不會(huì)有完全相同的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，或者說有與眾不同的地方。因此，教育不是要塑造一批不同規(guī)格的產(chǎn)品，而是要成就一個(gè)個(gè)獨(dú)特的健全的人才?；氐饺粘５慕逃虒W(xué)工作中來說，我們的教育就是要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓其長(zhǎng)處得到最大的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生走到自己的最高峰。思考總結(jié)出有效的教育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康成長(zhǎng)的有效教育，正是新課程改革理念下我們每個(gè)教育工作者的一個(gè)追求。