黃炎秀

摘要：家校合作能為學(xué)生營(yíng)造健康且舒適的氛圍，幫助學(xué)生形成積極陽(yáng)光的心態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過家校合作，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)業(yè)成績(jī)的穩(wěn)定提升。因此，為提升教學(xué)有效性，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)家校合作的重視，積極與交流和溝通，雙管齊下，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作;學(xué)業(yè)成績(jī);提升途徑

引言：兒童教育需要多方面性共同配合，而在這一過程中，家校合作至關(guān)重要。通過家校合作，除了能提升教學(xué)質(zhì)量和效率提升之外，也能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高大有裨益。故而，在今后的教學(xué)工作開展過程中，教師要精心創(chuàng)建家校合作，科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生積極參與，保證學(xué)生的綜合能力可以增強(qiáng)。

一、借助家校合作，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小開始培養(yǎng)，所以教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻提醒家長(zhǎng)，要強(qiáng)化對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)際的引導(dǎo)中，幫助孩子形成自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)一些知識(shí)掌握不太牢固的學(xué)生而言，必須認(rèn)真地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便在正式課堂教學(xué)期間能獲得較為良好的成效。通常，如若不能提前做好預(yù)習(xí)，教師在講解新知識(shí)時(shí)，很容易出現(xiàn)聽不明白的情況，作業(yè)不會(huì)做，最終形成惡性循環(huán)，進(jìn)而形成學(xué)困生[1]。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該積極對(duì)孩子提供幫助，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。家長(zhǎng)要輔助孩子養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，注意為孩子營(yíng)造一個(gè)較為安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證其在完成作業(yè)時(shí)不會(huì)受到任何干擾等，能將全部精力都集中在做作業(yè)上。在作業(yè)期間，堅(jiān)決不可以看電視或者說(shuō)話等，以便作業(yè)質(zhì)量能提高。在做完作業(yè)之后，家長(zhǎng)要讓孩子認(rèn)真檢查，如若孩子不懂得如何檢查，家長(zhǎng)要為其提供一個(gè)檢查的范圍，逐步幫助學(xué)生形成習(xí)慣。此外，家長(zhǎng)也要輔助孩子養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，部分孩子在做作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一邊玩一邊做的情況，面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)要予以糾正，確保學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為能得到改進(jìn)。

二、借助家校合作，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升

學(xué)生的思想具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，即便是一些細(xì)微的小事，也能在一定程度上引起學(xué)生的思想波動(dòng)，從而對(duì)其學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生影響。對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)密切關(guān)注，如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不良的情緒，必須要及時(shí)查明原因，然后有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行排解，如若與家庭有一定關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，輔助學(xué)生朝著良性的方向發(fā)展，讓其身心都處于健康狀態(tài)[2]。由于年齡的不同，所以學(xué)生的內(nèi)心世界往往存在很大差異，教師需要依照學(xué)生的成長(zhǎng)需求，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)能了解孩子當(dāng)下的具體情況。通過不斷地交流，教師也可以明確學(xué)生在家里的成長(zhǎng)表現(xiàn)，從而有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方案加以調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。

在家校合作交流期間，家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度加以了解，然后向教師學(xué)習(xí)課后輔導(dǎo)的辦法，諸如家中做好相應(yīng)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，一起與孩子進(jìn)行閱讀，促進(jìn)其閱讀能力的提高。孩子在閱讀過程中，家長(zhǎng)要積極參與，幫助其一起了解閱讀的內(nèi)容，探討故事的情節(jié)，保證孩子的閱讀積極性能被調(diào)動(dòng)。同時(shí)，在閱讀時(shí)，如若遇到不理解的地方，鼓勵(lì)孩子自主地進(jìn)行思考和解決，在閱讀完畢之后要說(shuō)一說(shuō)自己的看法，增強(qiáng)其表達(dá)能力。在家長(zhǎng)的共同參與下，孩子能掌握到基本的閱讀方法，在潛移默化中形成閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生閱讀理解能力的增強(qiáng)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等知識(shí)時(shí)，也可以采取同樣的方式來(lái)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體成績(jī)的提升。

三、借助家校合作，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行拓展

以往的教學(xué)中，由于家長(zhǎng)與教師之間信息溝通不順暢，使得教學(xué)工作的開展受到了很大影響，故而，在今后的教學(xué)期間，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)家校合作形式以及內(nèi)容的拓展，定期組織家長(zhǎng)召開家長(zhǎng)會(huì)，并在家長(zhǎng)會(huì)召開之前，教師可以就會(huì)議的內(nèi)容征求家長(zhǎng)甚至學(xué)生的意見，向家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)議的主題。在會(huì)議開展期間，教師要有意識(shí)的為家長(zhǎng)預(yù)留更多的時(shí)間，以便家長(zhǎng)能有更多機(jī)會(huì)了解孩子的情況，從而給予孩子更多的關(guān)注。與此同時(shí)，也能有時(shí)間和機(jī)會(huì)與其他家長(zhǎng)交流教子的經(jīng)驗(yàn)。在家長(zhǎng)會(huì)召開時(shí)，家長(zhǎng)與教師可以圍圈而坐，平等交流，盡可能地讓家長(zhǎng)帶學(xué)生參加。家長(zhǎng)會(huì)的形式要以問題為主，也可以是親子間的對(duì)話討論，還可以是專家報(bào)告等，在會(huì)議結(jié)束之后，教師規(guī)定一個(gè)家長(zhǎng)接待的時(shí)間，讓家長(zhǎng)能了解更多學(xué)生的不同情況。此外，教師也要定期地進(jìn)行家訪，抓好時(shí)機(jī)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題，從而為學(xué)生整體學(xué)業(yè)成績(jī)的提高奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合而言，在開展教育教學(xué)工作期間，只單純的依靠教師或者家長(zhǎng)一方的努力根本不能全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，只有雙方共同教育，形成合力，才能提升教學(xué)有效性。因此，為提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，應(yīng)該積極建立家校合作，家長(zhǎng)與教師共同對(duì)孩子的智力進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生形成多元化思維，進(jìn)而為其今后健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉海.運(yùn)用家校合作提高學(xué)生成績(jī)的必要性思考[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2020（11）：33-35.

[2]張廣全，孫丹玉，吳倩倩.家校合作對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響和解決措施分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2020（01）：3-11.