杜媛媛

摘要：教學(xué)管理是在教學(xué)論的原理指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法，經(jīng)過計劃統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，不斷地提高教學(xué)效能。在教學(xué)管理中，學(xué)校是實行教學(xué)管理的主體，行政部門輔助校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)教學(xué)管理的工作。本文將從現(xiàn)實情況出發(fā)，分析目前小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀，普遍存在的問題以及探究解決問題的方案與對策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;問題;對策研究

一、目前小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀及普遍存在的問題

（一）不能樹立以人為本的教學(xué)理念

以人為本強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時也要尊重教師，在現(xiàn)代的教育理念中，以人為本是不可或缺的思想，且已經(jīng)得到了大多數(shù)教育工作者的認(rèn)同。但在實際實施中，很多人對以人為本思想的理解仍然停留在紙面上，沒有真正地去貫徹實施。

在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，但是在目前的教學(xué)體系中，教師仍然在教學(xué)中占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”式學(xué)習(xí)仍存在于大部分課堂中，且很多班主任老師在班級中搞一言堂，在班級管理中不愿意聽取學(xué)生的意見，那么以人為本，發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動性就依舊是空談，如何真正施行這一理念是需要我們積極思考的。

（二）家校間聯(lián)系不夠

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的地方，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)都是在學(xué)校完成的，如果孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的效果不甚理想，出現(xiàn)上課注意力無法集中，或者明明已經(jīng)很努力但仍然學(xué)不進(jìn)去等等情況，及時跟家長溝通也是很必要的，很多年輕老師怕麻煩不想跟家長溝通，只是一味指責(zé)學(xué)生，這種行為顯然也是不可取的。在孩子成長的過程中，家庭教育所起到的作用也是不可忽視的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校中出現(xiàn)問題時，不妨多跟家長進(jìn)行交流，問問學(xué)生的家庭狀況以及近期的生活狀況，家長是老師的幫手，可以與老師一起更好幫助孩子的進(jìn)步。

（三）對學(xué)生及教師的評價方式單一

分?jǐn)?shù)反映的是學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，學(xué)校及教師可以根據(jù)學(xué)生成績的反映來制定下一階段的總體教學(xué)計劃，以及在保證班級大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果基礎(chǔ)上，根據(jù)各個學(xué)生的不同特點因材施教，但在現(xiàn)實情況中，因為升學(xué)的壓力，唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)象仍然存在，分?jǐn)?shù)固然重要，但將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)必然是不可取的。

（四）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不完善

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)中越來越多地融入了多媒體教學(xué)設(shè)施，但是很多地方學(xué)校受限于自身條件，目前擁有的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備并不能滿足日常的教學(xué)需求，這不利于學(xué)?，F(xiàn)代化的長期發(fā)展要求。

二、解決方案及對策探究

（一）加強(qiáng)家校聯(lián)系，充分發(fā)揮教師主觀能動性

定期或不定期進(jìn)行問卷調(diào)查，了解家長，學(xué)生對于近期學(xué)校教學(xué)管理的意見與建議，讓家長學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)管理有參與感。校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)經(jīng)常找老師談話，了解老師最新的思想動態(tài)，對老師進(jìn)行靈活管理，了解老師的職業(yè)發(fā)展需求，幫助老師建立終身發(fā)展的職業(yè)體系，一方面不斷促進(jìn)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力提升，另一方面提升教師的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。

（二）建立多樣化的評價體系

教學(xué)管理應(yīng)形成科學(xué)合理的評價體系，摒棄過于細(xì)節(jié)和程序化的教學(xué)評價管理方法，這樣會給學(xué)校教師造成沉重的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生不能唯分?jǐn)?shù)論，同樣的道理，對教師也不能唯科研成果和執(zhí)教成績論，僵化的管理體系也不利于發(fā)揮教師的積極性。對學(xué)生來說，在目前素質(zhì)教育的大背景下，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要引導(dǎo)學(xué)生在道德素質(zhì)方面的品德完善，同時鼓勵學(xué)生在課余發(fā)展多樣的興趣愛好，在德智體美勞方面共同發(fā)展，這樣多樣化的評價體系更有利于學(xué)生的健康成長。

（三）豐富多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

教育部門應(yīng)加大對資源不均衡學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施及軟件投入，隨著目前信息技術(shù)的發(fā)展，硬件方面學(xué)校需要上課的多媒體大屏，投屏設(shè)備，班級門口需要放置信息屏，可滾動播放班級的課程表等基礎(chǔ)信息;軟件方面例如智慧學(xué)堂可以進(jìn)行教師和學(xué)生的日常管理，國家公共資源平臺可以給教師提供優(yōu)秀的上課案例教案課件參考，會議軟件可以用于教師線上教學(xué)答疑，這些都是多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮重要作用的體現(xiàn)。

教學(xué)管理涉及教學(xué)計劃管理，教學(xué)組織管理，實行過程管理，施行質(zhì)量監(jiān)測等基本方面。學(xué)校在施行教學(xué)管理的過程中既要以校為本，也要以人為本，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，群策群力，通過大家的共同努力，達(dá)到提高教學(xué)管理質(zhì)量的目的。

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