張瑩瑩

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)如同一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，它對語文教學產(chǎn)生了巨大的影響。用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質(zhì)量，促進語文教學改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學生。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學語文教學;整合運用

《小學語文新課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毙畔⒓夹g(shù)與語文教學的完美地融合，促進語文教學改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學生。

一、充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”?！芭d趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖畫、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、口、耳、手等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學生的思維活動。因此，教師在教學中應(yīng)根據(jù)學生的心理特征充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。如在教學《詹天佑》一課時，為使學生領(lǐng)悟教學內(nèi)容，感悟詹天佑的創(chuàng)新發(fā)明，我為學生播放了制作的動畫片，看著生動形象的“中間鑿進法”、“兩端鑿進法”和“人字形路線”的動畫，學生很快進入了一個學習狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生?！钡木辰?。學生的學習熱情高漲，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢，提供豐富的閱讀材料，促使學生自主閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)教學就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。為學生自主學習，提供了有利的條件。

1、網(wǎng)絡(luò)教學維持了學生自主閱讀的興趣。網(wǎng)絡(luò)教學就是根據(jù)學生的興趣、習慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵學生主動地參與學習活動的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。如在教學《匆匆》一文時，利用網(wǎng)絡(luò)上《匆匆》的朗讀材料，讓學生聽、讀，學生的閱讀需求得到滿足，維持了閱讀的興趣，網(wǎng)絡(luò)教學輕而易舉的促進了學生學習的積極性和自主性。

2、網(wǎng)絡(luò)教學養(yǎng)成了學生良好的自主閱讀習慣。廣泛閱讀是養(yǎng)成學生良好閱讀習慣的前提。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執(zhí)教《桂林山水》一課時，為了讓學生能走進桂林，了解桂林，教學之前，教會學生收集資料的方法，讓學生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關(guān)“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學生被桂林美麗的風景深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了桂林的旅游資源網(wǎng)站，學生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了桂林的傳說，桂林的概況，桂林的風味小吃，并欣賞了桂林的風光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進了學生的閱讀習慣的養(yǎng)成，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣。

三、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生能力

1、培養(yǎng)學生的想象力、感知力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”培養(yǎng)學生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。多媒體為學生提供了豐富的圖、文、聲、像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學的過程，學生的想象能力得到了強化。如在學習《將相和》、《詹天佑》、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文時，由于這些課文的內(nèi)容距今比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，教師將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學生看，彌補了學生因時間和生活閱歷等因素，所造成的理解上的“斷層”現(xiàn)象，增強了學生的想象能力和感知能力。

2、培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力?！皩W生是語文學習的主人”。學生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如在教學《我是什么》一課時，我引導學生探究，你還知道哪些有關(guān)水的知識？于是，學生充滿好奇地上網(wǎng)查詢，通過網(wǎng)上閱讀，他們紛紛發(fā)言，“我知道了在地球的溫度變化下，水可以以三種不同的形態(tài)在地球上出現(xiàn)，這就是冰、水和水蒸氣。”“我知道了南極的冰山就是水的固體形態(tài)！”這樣的教學，培養(yǎng)了學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動獲取所需知識的能力，并促使學生形成了自主探究的學習意識。時代的發(fā)展決定了成功必須是相互合作的道路，群體合作的合作學習更是不可缺少的。如在《五彩池》一課結(jié)束時，我讓學生為五彩池設(shè)計一個旅游廣告，于是孩子們先在網(wǎng)上查閱了黃山的相關(guān)圖像資料，認真閱讀后進行了交流，然后他們自己尋找合作伙伴結(jié)合成小組，開始了設(shè)計工作。由于小組內(nèi)每個成員的特長各不相同，有的擅長于文字描述，有的熱衷于圖片設(shè)計，大家寫的寫，畫的畫，忙得不亦說乎，通過大家的共同努力，一幅幅圖文并茂的廣告設(shè)計出來了看著孩子們這些充滿智慧和想象的廣告設(shè)計，我感到這才真正體現(xiàn)了學生的主體性，他們在合作中得到學習，在合作中得到提高。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學《只有一個地球》時，課前在屏幕上出示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？對地球有哪些影響？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網(wǎng)中查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。

總之，信息技術(shù)如同一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，在小學語文教學中合理運用信息技術(shù)，對于激發(fā)學生學習興趣;促使學生自主閱讀;培養(yǎng)學生想象力、感知力、主動探究和合作學習的學習能力以及創(chuàng)新能力都起到了重要的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)教學理論的深入研究，學生的學習活動將會更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。

參考文獻：

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