陳春英

【摘? 要】 作文修改是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文能力提升的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的作文修改工作可以為學(xué)生提升寫作水平提供指導(dǎo)，提升學(xué)生寫作的積極性。作為一名初中語(yǔ)文教師，注重學(xué)生的書面表達(dá)能力培養(yǎng)是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。要想使學(xué)生的寫作水平得到鍛煉，就要在作文修改當(dāng)中付出精力。有效的作文修改過(guò)程是學(xué)生寫作水平進(jìn)步的階梯，在提高學(xué)生語(yǔ)文分?jǐn)?shù)當(dāng)中，作文修改可謂是一種較為關(guān)鍵的方法，具有實(shí)際的可行性。

【關(guān)鍵詞】 作文? 初中語(yǔ)文? ?寫作水平

一、注重修改前的方法指導(dǎo)

掌握科學(xué)的寫作修改方法是保證學(xué)生寫作修改質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，教師在進(jìn)行寫作修改任務(wù)布置之前，首先要教會(huì)學(xué)生作文修改的方法。從審題開始進(jìn)行指導(dǎo)，首先需要明確寫作的范圍，做到寫作內(nèi)容不偏離題目要求，首尾段要照應(yīng)題目，寫作思路要清晰，涉及到議論文時(shí)，還需要例舉出具體的事例，而且事例要真實(shí)、具有代表性。教師要先對(duì)文章的整體思路進(jìn)行指導(dǎo)，再教學(xué)生正確使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在寫作完成以后，還需要進(jìn)行錯(cuò)別字和語(yǔ)句的檢查，要確保文章當(dāng)中不存在錯(cuò)別字，同時(shí)要做到每個(gè)句子都連貫通順，句子之間的銜接自然。在評(píng)價(jià)文章的質(zhì)量時(shí)，還會(huì)找出寫作精彩的部分，例如：修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用等，根據(jù)每個(gè)要點(diǎn)確定作文的分值，并且在修改時(shí)，需要將錯(cuò)誤的部分或者寫作精彩的部分進(jìn)行標(biāo)記。同時(shí)在書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，要將寫作的主要問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，例如：字跡清楚工整。還可以選取一兩篇有代表性特點(diǎn)的優(yōu)秀作文，作為學(xué)生習(xí)作思路借鑒的示范作文，進(jìn)而幫助學(xué)生科學(xué)地寫作和完成作品的修改。

二、加強(qiáng)朗讀中的有效性自改

自己寫作的文章，想表達(dá)的意思和寫作的主要思路自己往往是最清楚的，在寫作完成后進(jìn)行精讀，可以快速地發(fā)現(xiàn)自己作品當(dāng)中的問(wèn)題，與其他人幫助修改文章相比較而言，自己修改的修改效率更高，修改質(zhì)量更好。首先，在閱讀當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己句子表達(dá)當(dāng)中的問(wèn)題，同時(shí)檢查錯(cuò)別字，很快就能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)句通順，句子連貫。其次，再次有感情地閱讀自己的文章，根據(jù)自己想表達(dá)的思想感情進(jìn)行有針對(duì)性的修改。最后，通過(guò)反復(fù)多次地閱讀自己的文章，對(duì)文章的條理以及整體結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行調(diào)整。為了提高學(xué)生的自改能力，筆者在布置寫作任務(wù)時(shí)，通常會(huì)留給學(xué)生兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生寫作完成以后，提交內(nèi)容之前，先自己對(duì)文章的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的推敲，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。提升學(xué)生的自改能力，一方面可以提升學(xué)生批改作文的能力，另一方面，在考試當(dāng)中學(xué)生可以通過(guò)自改避免不必要的丟分，這對(duì)于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及提升作文的得分均有益處。

三、促進(jìn)學(xué)生有效性互改

教師教會(huì)學(xué)生批改作文的基本方法和思路以后，可以讓學(xué)生根據(jù)批改作文的要點(diǎn)進(jìn)行互相批改，互相批改可以以小組為單位，也可以進(jìn)行隨機(jī)性的互相批改?；ハ嗯牡闹饕獌?yōu)勢(shì)是可以減少教師獨(dú)立完成批改的時(shí)間，可以使教師將更多的精力用于教學(xué)研究當(dāng)中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量?；ハ嗯囊部梢詭椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作當(dāng)中常見的問(wèn)題，通過(guò)別人身上的問(wèn)題來(lái)反思自己，在寫作當(dāng)中有意識(shí)地避免出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。學(xué)生之間互相批改作文與教師批改的方法相同，用紅筆標(biāo)記出錯(cuò)誤的部分，并且分別用正確的符號(hào)，對(duì)錯(cuò)別字、病句以及寫作精彩的句子進(jìn)行標(biāo)記，之后在作文旁邊寫出每個(gè)段落的主要問(wèn)題和文章整體的評(píng)價(jià)，并且提出合理的改進(jìn)意見，完成所有的批改內(nèi)容時(shí)，在末尾署名。署名的優(yōu)點(diǎn)較多，署名可以讓寫作的同學(xué)知道給自己批改作文的是誰(shuí)，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)雙方的互動(dòng)，通過(guò)互相交流的方式，使彼此均得到啟發(fā)。另外，署名也是責(zé)任的象征，批改和評(píng)價(jià)別人的作品需要帶著責(zé)任感和對(duì)別人負(fù)責(zé)任的態(tài)度進(jìn)行批改，提出的意見是否中肯以及自己是否認(rèn)真批改作文，都可以通過(guò)批改的內(nèi)容觀察出來(lái)，一旦署名就意味著需要對(duì)自己批改的行為負(fù)責(zé)，教師發(fā)現(xiàn)批改作文存在問(wèn)題時(shí)可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師也可以通過(guò)署名找到作文批改的質(zhì)量較高的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的批改思路和批改的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相分享批改他人作品的感受以及對(duì)今后寫作的建議等，教師也可以對(duì)作文批改較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提升自信心和寫作的積極性?；ハ嗯淖魑目梢宰寣W(xué)生看到不同風(fēng)格的作文，進(jìn)而使學(xué)生的寫作思路得到開拓，同時(shí)，也能夠?qū)懽鳟?dāng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行反思，不僅開闊了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的互改能力和責(zé)任感，還能夠幫助學(xué)生有的放矢地提升自己的寫作質(zhì)量。

四、在全班展示中有效激勵(lì)學(xué)生修改

初中階段的學(xué)生處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，主要的心理特點(diǎn)是，渴望得到教師或者他人對(duì)自己的肯定評(píng)價(jià)，渴望自己發(fā)揮價(jià)值，同時(shí)，還有部分責(zé)任自己無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)，這一心理發(fā)展時(shí)期，教師起到較大的引導(dǎo)作用。同時(shí)，初中時(shí)期的學(xué)生更容易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)的心理，如何提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。為了進(jìn)一步提高學(xué)生寫作的積極性，筆者采用了全班展示的方式對(duì)寫作較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，筆者每次寫作評(píng)改完成后，都會(huì)找出五個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，包括寫作質(zhì)量好的學(xué)生的作品，也包括在練習(xí)當(dāng)中進(jìn)步最為明顯的作品，筆者利用作文點(diǎn)評(píng)課對(duì)文章進(jìn)行朗讀，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)寫作特別精彩的學(xué)生的作文進(jìn)行打印，發(fā)放給全班學(xué)生，筆者在作文中對(duì)較為精彩的句子進(jìn)行標(biāo)記，以便學(xué)生進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。通過(guò)展示和借鑒的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)能夠滿足學(xué)生青春期的心理需求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性和促進(jìn)學(xué)生的心理健康具有諸多優(yōu)勢(shì)。

總結(jié)：批改作文分為自改、互改以及教師修改等模式，不同的模式具有不同的特點(diǎn)，教師為了提升學(xué)生的評(píng)改能力，需要教會(huì)學(xué)生評(píng)改作文的思路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇點(diǎn)評(píng)方式，進(jìn)而使學(xué)生的寫作質(zhì)量得到提升。

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