黃紅蕾

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這是我國(guó)學(xué)前教育改革中一個(gè)重要命題。幼兒園教學(xué)實(shí)踐也證明，游戲是最適合學(xué)前兒童的一種活動(dòng)形式。區(qū)域游戲作為幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng)。通過游戲，幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展。如何將幼兒的區(qū)域活動(dòng)體現(xiàn)并展示出來，“博物館”誕生了?！安┪镳^”是我園特色的新型名詞，它既是獨(dú)立展示班級(jí)特色和幼兒特色的地方，也是與班級(jí)區(qū)域游戲有著“相輔相成”特殊關(guān)系的地方。如何讓“微博物館”更好地促進(jìn)幼兒區(qū)域游戲的發(fā)展是我們一直探索的方向。

一、“博物館”的主題選定

“博物館”，是幼兒園區(qū)域游戲的綜合場(chǎng)所。博物館中可以展示同種物品的多種樣式，這些物品能夠滿足每個(gè)區(qū)域材料的需求。“博物館”的打造必須建立在幼兒的基礎(chǔ)上，它的存在要體現(xiàn)幼兒和班級(jí)的特色，它的存在要利于幼兒探索和動(dòng)手能力的發(fā)展。因此我們需要從選題、選材入手，打造一個(gè)有價(jià)值的“博物館”。

1. 從興趣入手選題

“興趣是最好的老師”，興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個(gè)“未知”世界的動(dòng)力源泉，是開展各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障。不管是為發(fā)現(xiàn)和滿足幼兒的直接興趣“生成”的活動(dòng)，還是培養(yǎng)激發(fā)幼兒間接興趣“預(yù)設(shè)”的活動(dòng)，都是受幼兒歡迎的，是幼兒當(dāng)前需要的，有益于幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。因此我們的選題也要建立在幼兒“感興趣”的基礎(chǔ)上。我們可以通過調(diào)查表的方式了解孩子們的興趣所在，推選出本班幼兒最感興趣的話題或或物品，有針對(duì)性地收集起來并打造博物館。幼兒感興趣的物品、動(dòng)畫片、書籍、卡通周邊等等，都可以作為我們的選題。

例：（1）糖果博物館

（2）太空博物館

（3）恐龍博物館

（4）汽車博物館

（5）玩具博物館

（6）多米諾博物館……

2. 從材料入手選題

幼兒學(xué)習(xí)的一切都源自于生活，所以我們的選題可以從生活中來。比如我們賴以生存的大自然，有很多值得幼兒探索的地方，大到自然界的水、土、沙，小到一花、一草、一葉、一石，都可以放入我們的“博物館”中;我們生活中常見的物品，紙、管子、汽車、殼等等等等，這些隨處可見，便于收集的材料也是我們“博物館”的心頭好。

區(qū)域活動(dòng)的目的是為了向幼兒提供更多的時(shí)間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對(duì)各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動(dòng)，動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動(dòng)。《指南》解讀中提到：“游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系，也就是說，材料的種類特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式，而幼兒也會(huì)根據(jù)自己的需要決定對(duì)材料的操作方式?！彼浴拔⒉┪镳^”的選材必須具備低結(jié)構(gòu)的、開放性的、可變性強(qiáng)、有探索價(jià)值的條件。

例：（1）樹葉博物館

（2）石頭博物館

（3）管子博物館

（4）蓋子博物館

（5）帽子博物館

（6）豆子博物館

（7）紙博物館

（8）布藝博物館……

二、“博物館”的開展歷程

1. 初理主線網(wǎng)絡(luò)圖

選題和選材都完成了，那么如何開展我們的博物館呢？首先針對(duì)選題要有一個(gè)大致的發(fā)展方向，通過網(wǎng)絡(luò)圖整理活動(dòng)開展的思路。提前規(guī)劃可以讓活動(dòng)的開展更具有目的性;也可以讓活動(dòng)延續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)久。主線網(wǎng)絡(luò)圖可以靈活調(diào)整，規(guī)劃的思路可以從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)。如果開展的過程中出現(xiàn)一些偶發(fā)的事件引發(fā)孩子的探索欲望，可以納入探索的思路中去。比如以材料選題的博物館，主線可以沿著材料的特性開展，深入地接觸、探索，挖掘材料更多的屬性，從而更加透徹地了解材料;還可以結(jié)合五大領(lǐng)域活動(dòng)探索材料在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康五大領(lǐng)域中可以開展的活動(dòng)。圍繞主題的同時(shí)進(jìn)行深入，使活動(dòng)的開展更具有目的性和意義。

2. “博物館”的活動(dòng)開展

結(jié)合博物館主材的特性，引導(dǎo)幼兒思考這些材料在五大領(lǐng)域以及各個(gè)區(qū)域游戲中能開展的活動(dòng)。投放到區(qū)域游戲中的博物館材料的主材雖然是一個(gè)種類，但具有很強(qiáng)的可塑性和拓展性。比如：科學(xué)區(qū)域中使用拼接吸管幫助幼兒探索吸管的流通性;建構(gòu)區(qū)中改變吸管的長(zhǎng)度，提供紙板等輔材供幼兒進(jìn)行建構(gòu);美工區(qū)中利用不同種類、長(zhǎng)短的吸管拼畫、吹畫等等。

“博物館”課程既可以通過集體活動(dòng)的形式來學(xué)習(xí)，也可以通過區(qū)域游戲的形式來開展。在活動(dòng)中，幼兒始終處于主體的地位，自由、自主、創(chuàng)造、愉悅地探索其中，通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作來獲取知識(shí)和技能。對(duì)幼兒來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于日?？菰锓ξ兜念A(yù)設(shè)課程，是真正快樂的學(xué)習(xí)。

三、“博物館”開展的成效

1. 區(qū)域游戲的主題性更明確

傳統(tǒng)的區(qū)域游戲是結(jié)合話題中每一個(gè)活動(dòng)來開展，相對(duì)來說比較散，每個(gè)游戲都是獨(dú)立的?！安┪镳^”的打造將區(qū)域和課程相整合，這樣的區(qū)域游戲更加整體、更加系統(tǒng)，“一物多玩”大大拓展了幼兒的思維。

2. 區(qū)域游戲的展示性更鮮明

每個(gè)區(qū)域分散在教室的各個(gè)空間，參觀學(xué)習(xí)時(shí)必須通過活動(dòng)展示才能有所了解。而博物館既是游戲區(qū)，也是展示區(qū)。能夠明確地展示出我們目前區(qū)域游戲開展的主題，班級(jí)特色更加鮮明。

總體來說班級(jí)的“博物館”是區(qū)域游戲的衍生物，它有效地促進(jìn)區(qū)域游戲的開展，有針對(duì)性地提高幼兒各方面的發(fā)展能力，值得我們長(zhǎng)期、深入地開展下去。