摘要：即興伴奏是高師音樂教育專業(yè)重要的專業(yè)必修課，是融合鋼琴演奏、聲樂演唱、視唱練耳、和聲、作曲等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的技術(shù)性較強(qiáng)的實(shí)踐課，也是中小學(xué)音樂教師不可或缺的重要能力。由于對(duì)即興伴奏課程認(rèn)識(shí)的不全面和課程本身內(nèi)涵寬泛等因素，目前我國高等音樂教育專業(yè)中即興伴奏課程的發(fā)展相對(duì)滯后，對(duì)該課程的改革探索勢在必行。

關(guān)鍵詞：即興伴奏? 課程構(gòu)建? 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：J624.1? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??文章編號(hào)：1008-3359（2021）22-0090-03

作者簡介：張曉薇（1981.12—），女，碩士研究生，副教授，主要研究方向?yàn)殇撉傺葑嗯c教學(xué)和音樂教育。

基金項(xiàng)目：本文為新疆師范大學(xué)教務(wù)處課題，項(xiàng)目名稱：電鋼琴集體課中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，項(xiàng)目編號(hào)：SDJG2018-07。

即興伴奏作為高等師范音樂教育專業(yè)重要的專業(yè)必修課，是中小學(xué)音樂教師不可或缺的核心專業(yè)技能。因此在教育部主辦的全國普通高校音樂教育專業(yè)學(xué)生五項(xiàng)全能大賽和全國普通高校音樂教育專業(yè)教師基本功展示大賽中，至少有三項(xiàng)比賽內(nèi)容與即興伴奏能力相關(guān)。由此可見它不僅是一門單純的技能課，還肩負(fù)著如何培育出合格的音樂教育師資、提高音樂教育人才整體能力的重任，對(duì)將來從事基層音樂教育工作的學(xué)生有著重要的實(shí)踐意義。但是由于即興伴奏課程在高師音樂教育中起步較晚，雖然對(duì)其重要性已經(jīng)取得廣泛認(rèn)可，但與音樂教育其它專業(yè)必修課程相比，仍屬于起步發(fā)展階段，這其中教學(xué)目標(biāo)不夠明確、缺乏有指導(dǎo)性的統(tǒng)一教材、教學(xué)法不能適應(yīng)課程要求、評(píng)價(jià)考核機(jī)制不能緊扣教學(xué)內(nèi)容等問題是國內(nèi)高等師范院校該課程凸顯出的主要問題。因此對(duì)即興伴奏課程的建設(shè)和改革是高師音樂教育專業(yè)必須首當(dāng)其沖進(jìn)行的課題。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。黨的十九大報(bào)告在“堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系”中提到“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，必須要“不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構(gòu)筑中國精神、中國價(jià)值、中國力量”，鮮明地指出了我國新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想政治教育思想。提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育因子，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”般的課程思政目標(biāo)，不僅僅是習(xí)總書記對(duì)高校思想政治教育提出的新要求，更應(yīng)該是當(dāng)下每一位教師最值得探索和研究的課題。綜上所述，將這兩大課題結(jié)合，高師即興伴奏課程教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上把思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，以課程思政的思維方式，在尊重專業(yè)發(fā)展和自身建設(shè)規(guī)律和要求的前提下，在實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，挖掘和凸顯課程思政理念在高師即興伴奏課程中的價(jià)值引領(lǐng)功能，既是知識(shí)教育與學(xué)生人生價(jià)值觀的有效促進(jìn)，也是新時(shí)代社會(huì)主義思想與高校音樂教育的有效結(jié)合，這對(duì)于探索課程思政建設(shè)和高師音樂教育發(fā)展都具有重要的意義。

一、對(duì)即興伴奏課程改革的探索

基于即興伴奏課程在高師音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，在課程思政視角下，對(duì)高師即興伴奏課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材曲庫建設(shè)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)考核機(jī)制等方面進(jìn)行全面深入地研究和改革，通過項(xiàng)目研究拉動(dòng)高師即興伴奏課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程思政理念在本課程中全方位育人和全面提升高師音樂教育學(xué)生綜合能力的雙贏。

（一）課程知識(shí)前期導(dǎo)入

即興伴奏是要求學(xué)生具有給歌曲編配鋼琴伴奏，并且自己彈唱出來的能力。因此學(xué)習(xí)這門課程要求學(xué)生具有一定的鋼琴演奏、聲樂演唱、視唱練耳、和聲、作曲等課程的知識(shí)儲(chǔ)備。

1.技能類課程

鋼琴演奏，學(xué)生應(yīng)具備聽辨音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏，并演唱準(zhǔn)確的能力，除了應(yīng)具備一定的鋼琴演奏能力，更應(yīng)強(qiáng)化對(duì)24個(gè)大小調(diào)音階、琶音、和弦的熟練運(yùn)用;聲樂演唱，學(xué)生應(yīng)具有正確的發(fā)聲方法和基礎(chǔ)的聲樂演唱能力;視唱練耳，學(xué)生應(yīng)具有聽辨音高、節(jié)奏并演唱準(zhǔn)確的能力。

2.理論類課程

和聲，學(xué)生應(yīng)具備給旋律編配簡單和聲功能的能力;作曲，學(xué)生應(yīng)具備基礎(chǔ)的歌曲寫作能力，對(duì)作品節(jié)奏、織體、和聲運(yùn)用有一定的實(shí)踐和鑒賞能力。

只有上述技能和理論類課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上與即興伴奏的知識(shí)需求同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，為即興伴奏課程的開展做好充分的前期知識(shí)儲(chǔ)備，才能確保即興伴奏課程達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，需要從教學(xué)頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容;不同的教師在不同課程的教授過程中，為了達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的結(jié)果，同心同向、協(xié)調(diào)一致，分工明確但是目標(biāo)統(tǒng)一，這些對(duì)學(xué)生今后在工作崗位中合作、擔(dān)當(dāng)和大局意識(shí)都是一種潛移默化的引導(dǎo)和教育，充分踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課程改革中的課程思政。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要組成，對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的影響。目前，正式出版的即興伴奏教材五花八門、名目繁多，面對(duì)的受眾也不盡相同。使用符合高等師范院校人才培養(yǎng)需要的教材，是高師音樂教育專業(yè)即興伴奏課改革的重中之重。

1.曲庫建設(shè)

筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為高師音樂教育專業(yè)即興伴奏課的內(nèi)容應(yīng)包含以下幾方面：

（1）教育部出版中小學(xué)音樂課本歌曲

即興伴奏是中小學(xué)音樂教師最重要的教學(xué)能力，將中小學(xué)音樂課本中的歌曲引入即興伴奏課堂，是教育部要求，以崗位的需求來引導(dǎo)人才培養(yǎng)設(shè)置課程精神的具體體現(xiàn)，為師范專業(yè)學(xué)生未來更好的適應(yīng)工作，做好實(shí)實(shí)在在的鋪墊準(zhǔn)備。

（2）當(dāng)代優(yōu)秀流行音樂

當(dāng)代優(yōu)秀流行音樂作品是當(dāng)代音樂文化和時(shí)代發(fā)展對(duì)普通人生活的濃縮寫照，具有較強(qiáng)的時(shí)代性、寫實(shí)性、流傳性，易于與當(dāng)代大學(xué)生有共鳴，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，是課程貼近生活、與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。

（3）中外藝術(shù)歌曲

中外藝術(shù)歌曲是在音樂和內(nèi)涵方面經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)推敲后沉淀下來，具有廣泛認(rèn)可度的優(yōu)秀音樂作品。學(xué)習(xí)這類作品，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美情趣和人生觀、價(jià)值觀都具有積極意義。

（4）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂

我國各地區(qū)經(jīng)典民歌。我國幅員遼闊，56個(gè)民族共同鑄就的燦爛中華文明中，民歌可以說是各民族最生動(dòng)的生活寫照。以各地區(qū)經(jīng)典民歌的彈唱為入口，導(dǎo)入中華文化、歷史的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)祖國各地區(qū)風(fēng)土人情的了解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)祖國的認(rèn)同，對(duì)中華文化的認(rèn)同。

紅色經(jīng)典歌曲。用音樂的土壤在學(xué)生心中種下紅色理想的種子，是每一位音樂教育工作者應(yīng)該終身秉持的信念?，F(xiàn)在我們將這顆種子埋在學(xué)生心中，將來走向講臺(tái)的他們就是千千萬萬顆紅色的種子，在祖國的大地上將紅色信念一代代傳承下去。

戲曲音樂。戲曲是中華文化的璀璨明珠，是被成為“國粹”的藝術(shù)珍品，對(duì)它的學(xué)習(xí)是高校音樂專業(yè)學(xué)生不可或缺的一部份。雖然在即興伴奏中引入戲曲音樂對(duì)教師和學(xué)生都是全新的挑戰(zhàn)，但其對(duì)于中華音樂文化的傳播傳承產(chǎn)生的積極意義使我們相信，這定會(huì)是一項(xiàng)極富意義且勢在必行的改革。

在本項(xiàng)目研究中，對(duì)即興伴奏課的教材/曲庫的建設(shè)完善是改革的重點(diǎn)，力求通過改能建設(shè)出：即能體現(xiàn)師范教育特點(diǎn)，又能兼顧不同基礎(chǔ)學(xué)生能力;即能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生精神風(fēng)貌，又能展示中華傳統(tǒng)音樂文化魅力的綜合曲庫，成為高師即興伴奏課程建設(shè)的有利支撐的同時(shí)，將中華優(yōu)秀音樂文化的傳播傳承落到實(shí)處。

2.教學(xué)管理

每4周為一個(gè)單元，實(shí)行單元模塊化教學(xué)，單元模塊化教學(xué)，有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)情的監(jiān)管;曲庫4部分作品滾動(dòng)使用在每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容中，曲庫四部分的內(nèi)容是按由淺入深排序的，在每單元的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，有針對(duì)的選擇相應(yīng)部分的作品開展教學(xué)，可避免內(nèi)容、進(jìn)度的偏失。

（三）教學(xué)形式

第一，根據(jù)前期相關(guān)技能課、理論課的成績，按程度分組。由于即興伴奏課是多種專業(yè)能力的集中實(shí)踐，分組授課必須參考相關(guān)課程的成績;第二，打破班級(jí)壁壘，實(shí)現(xiàn)按程度小組授課。打破班級(jí)完全按程度分組，有利于均衡學(xué)生程度和教學(xué)內(nèi)容的開展，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果;第三，由于即興伴奏課的實(shí)踐性和集體性，建議從原來普通教室集體授課或在琴房單獨(dú)授課的形式改為在電鋼琴教室小組授課。在電鋼琴教室可以保證每生一琴，對(duì)于實(shí)踐操作性很強(qiáng)的即興伴奏課來說，這無疑是教學(xué)質(zhì)量提升的有利保障。對(duì)加強(qiáng)學(xué)生分工協(xié)作能力和良性競爭意識(shí)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成都具有較好的培養(yǎng)意義。

（四）考核評(píng)價(jià)機(jī)制

1.重視課堂實(shí)踐和課后練習(xí)

在教育部大力推進(jìn)混合式教學(xué)、打造金課的倡導(dǎo)下，即興伴奏課的授課因充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以小組為單位建立教室，由教師在課后定時(shí)上傳作業(yè)講解或演奏示范，規(guī)定學(xué)生點(diǎn)擊觀看的次數(shù)，并且要求學(xué)生在每周的固定時(shí)間上傳課后練習(xí)視頻，每次觀看和上傳均計(jì)入平時(shí)成績，作為期末考核的重要參考。

2.通過相關(guān)評(píng)估可以跳級(jí)或者降級(jí)

由于即興伴奏課的實(shí)踐性很強(qiáng)，與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及學(xué)習(xí)態(tài)度有直接關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)過程中逐漸拉開差距的情況很多，因此實(shí)現(xiàn)跳級(jí)或降級(jí)制度，一來保證了小組內(nèi)教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，二來也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的認(rèn)可和激發(fā)。

3.期末考試為單人單考

期末考試由監(jiān)考教師現(xiàn)場在考生所處相應(yīng)程度曲庫中抽考一首曲目，由考生現(xiàn)場演奏，根據(jù)考生實(shí)際演奏水平打出期末考試成績，這部分占期末成績的三分之二左右。評(píng)價(jià)考核是對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的全面考量，更是保障教學(xué)秩序、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要機(jī)制。與課程內(nèi)容相適宜的合理考核是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成誠信守時(shí)的習(xí)慣，在促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的建立等方面有著積極的作用。

二、對(duì)高師音樂教育專業(yè)即興伴奏課程改革的思考

首先，教育部發(fā)布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生具有與基礎(chǔ)音樂教育的課堂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)和從事音樂教育工作的基本能力，要突出鋼琴課程中為歌曲伴奏的能力;與聲樂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生具備自彈自唱的能力。教育部主辦的全國普通高校音樂教育專業(yè)學(xué)生五項(xiàng)全能大賽和全國普通高校音樂教育專業(yè)教師基本功展示大賽中，至少有三項(xiàng)比賽內(nèi)容與即興伴奏能力相關(guān)，這些都充分說明了即興伴奏課在高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。

其次，課程思政不是一門課程，它是一種教育理念，也是一種思維方式，是教師在教學(xué)過程中有意、有機(jī)、有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上就是要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的首要目標(biāo)。課程思政部是要改變專業(yè)課原本的屬性，更不是要把專業(yè)課變?yōu)樗枷胝握n，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。在課程思政視野下，推動(dòng)高師即興伴奏課的改革建設(shè)，在課程思政的視角下，用全員、全程、全課程育人的構(gòu)思推動(dòng)高師即興伴奏課程建設(shè)的深化，在探索課程思政融入藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)可行性的研究中，進(jìn)一步拓寬高師音樂教育專業(yè)教學(xué)的改革和發(fā)展路徑，對(duì)高師音樂教育發(fā)展和課程思政建設(shè)做實(shí)踐及理論的論證和積累，進(jìn)一步優(yōu)化即興伴奏作為高師音樂教育專業(yè)核心專業(yè)課程的發(fā)展空間，進(jìn)一步擴(kuò)展即興伴奏發(fā)展的空間，在其在備受重視的技術(shù)性、使用性之外，課程思政、文化傳承方面也發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值和作用。

最后，高師即興伴奏課作為高師音樂教育專業(yè)的核心專業(yè)課，是音樂教育專業(yè)學(xué)生最重要的專業(yè)能力。作者基于多年即興伴奏課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)目前國內(nèi)高師即興伴奏課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的梳理分析，從課程前期知識(shí)導(dǎo)入、教材/曲庫建設(shè)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制等方面全面提出了改革思路，在深刻研究領(lǐng)悟課程思政理念的基礎(chǔ)上，從高師即興伴奏課程實(shí)際出發(fā)，以課程思政的視角重新搭建高師即興伴奏課的頂層教學(xué)設(shè)計(jì)，將情感價(jià)值觀、理想信念的培養(yǎng)貫穿于每個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形成，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”般的德育目標(biāo)，為課程思政與專業(yè)課程的融合提出有價(jià)值的實(shí)踐。在以課程思政的視角全面搭建高師即興伴奏教學(xué)頂層設(shè)計(jì)的過程中，發(fā)現(xiàn)即興伴奏課程本身蘊(yùn)含著豐富的思政因子，為切實(shí)提升高師即興伴奏課教學(xué)質(zhì)量，拓寬高師即興伴奏課程發(fā)展路徑和課程的內(nèi)涵建設(shè)提供了全新的視角。

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