黃永雷

摘 ?要：新媒體技術(shù)推動課堂教學(xué)手段發(fā)生變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，融合運(yùn)用互動課堂系統(tǒng)、希沃白板軟件授課系統(tǒng)與輔助課堂教學(xué)的平板電腦，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，取得了良好的成效，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī)。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。因此，如何利用新媒體技術(shù)為學(xué)生提供更加有效的教學(xué)，已經(jīng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的問題。筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勑旅襟w技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，以及兩者融合后取得的成效。

一、新媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性

2007年起，筆者所在的鹽城市開展以“教學(xué)案”為載體的“先學(xué)后教，反饋矯正”的教學(xué)改革，顛覆了“一書一粉筆，一人一黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。隨著學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，運(yùn)用新媒體技術(shù)開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，提升教師的信息素養(yǎng)，讓教師和學(xué)生都融入創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，整體上推動學(xué)校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程，探索出一條以科技信息化促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化的道路。

二、新媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐方式

（一）在預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)運(yùn)用新媒體技術(shù)

學(xué)?！跋葘W(xué)后教，反饋矯正”的教學(xué)改革，要求將學(xué)生的預(yù)備性學(xué)習(xí)活動置于課堂教學(xué)活動之前。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用新媒體技術(shù)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于使新課的學(xué)習(xí)化難為易。例如，在教學(xué)六年級“圓柱的體積”這節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方體和正方體的體積。為了幫助學(xué)生順利地完成先學(xué)任務(wù)，教師發(fā)送微課，直觀演示了圓的等分和圓柱等積變形成近似長方體的過程，既幫助學(xué)生建立圓柱與近似長方體的聯(lián)系，觀察什么變了，什么沒變，又幫助學(xué)生初步建立空間觀念。

（二）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用新媒體技術(shù)

課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲望的開端。課堂上如何使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色并處于積極思維狀態(tài)，成為教師經(jīng)常探討的問題。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生對圓有初步的認(rèn)識，教師通過播放Flash動畫視頻，讓學(xué)生觀看和對比用正方形、三角形和圓做自行車車輪的不同效果，切實(shí)感受圓與生活的緊密聯(lián)系，以及認(rèn)識圓的必要性。新媒體技術(shù)生動、形象、直觀的特點(diǎn)為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)了色彩斑斕的情境，激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情。

（三）在探究展示環(huán)節(jié)運(yùn)用新媒體技術(shù)

探究展示作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生表達(dá)與交流的主要形式，也是形成正確認(rèn)知、發(fā)展創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。新媒體技術(shù)推動信息實(shí)時(shí)傳遞，具有及時(shí)性和便捷性，讓教師在課堂上有更多的時(shí)間掌握學(xué)情、調(diào)整教學(xué)策略并及時(shí)點(diǎn)評。例如，在教學(xué)教材五年級上冊“多邊形的面積”這節(jié)課前，教師針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露的突出問題及時(shí)進(jìn)行整合。課上，教師通過互動課堂系統(tǒng)的教師端將探究任務(wù)發(fā)送到學(xué)生端，各學(xué)習(xí)小組能及時(shí)接收任務(wù)并展開討論。展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師在白板上通過“同屏展示”呈現(xiàn)不同方法，讓學(xué)生感受方法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方法。新媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的探究展示環(huán)節(jié)發(fā)揮著十分重要的作用，提高了課堂教學(xué)效益。

（四）在分層鞏固環(huán)節(jié)運(yùn)用新媒體技術(shù)

課堂教學(xué)面向的是全體學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有差異性。因此，教師不僅要有分層教學(xué)的意識，還要有分層落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的措施。例如，在教學(xué)“和倍問題”這節(jié)課的分層鞏固環(huán)節(jié)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，通過互動課堂系統(tǒng)的教師端把三道不同層次的問題推送到學(xué)生端，學(xué)困生進(jìn)行和倍問題的基礎(chǔ)鞏固，中等生進(jìn)行差倍問題的嘗試訓(xùn)練，優(yōu)等生用算術(shù)法和方程法解決和倍問題，并進(jìn)行比較與聯(lián)系。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇不同的訓(xùn)練任務(wù)，教師通過教師端可以及時(shí)掌握學(xué)情并進(jìn)行個別指導(dǎo)。這種交互式的學(xué)習(xí)方式具有很強(qiáng)的個性化，有利于促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生得到與之相適宜的發(fā)展。

（五）在總結(jié)提升環(huán)節(jié)運(yùn)用新媒體技術(shù)

教師精心設(shè)計(jì)的總結(jié)提升環(huán)節(jié)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)，豐富了知識體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完成從量變到質(zhì)變的過程。仍以教材六年級上冊“圓的認(rèn)識”這節(jié)課為例，經(jīng)過充分的探究交流，學(xué)生對本節(jié)課的知識有了一定的認(rèn)識和理解，但未形成知識體系。因此，教師利用PPT直觀、形象地呈現(xiàn)“圓，一中同長”樹狀圖，揭示了知識的形成過程和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)的知識更具全面性和系統(tǒng)性。

三、新媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的教學(xué)成效

（一）營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。新媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的合理運(yùn)用，將文字、圖片、圖像、聲音融于一體，化遠(yuǎn)為近，化微觀為直觀，化不可及為可及，既有利于營造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又有利于豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

（二）豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)自學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個動態(tài)的過程，新媒體技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。新媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益最大化，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)造互動平臺，推動思維碰撞

新媒體技術(shù)的運(yùn)用打破了時(shí)間和空間的局限，為學(xué)生提供了更加有效的互動工具。課堂上，師生互動、生生互動、人機(jī)互動等交流方式使學(xué)生的個性化思維得到充分展示，數(shù)學(xué)課堂也更具探究性和互動性。

（四）多元評價(jià)方式，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

課堂評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段，需要發(fā)揮導(dǎo)向和改進(jìn)功能。教師要充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，通過點(diǎn)贊評價(jià)、笑臉評價(jià)、卡通人物評價(jià)或用各種聲音評價(jià)等人機(jī)交互方式，使學(xué)生在教師的賞識中獲得成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生積極向上的動力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)一步發(fā)展。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們必須認(rèn)識到新媒體技術(shù)只是作為輔助手段引入課堂教學(xué)，而不能統(tǒng)領(lǐng)整個課堂。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理和靈活地運(yùn)用新媒體技術(shù)，尋找技術(shù)與教學(xué)的良好結(jié)合點(diǎn)，既有利于提高教學(xué)效益，又有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。