李蓉

摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”這一觀念最早是由于揚提出，然后李克強總理在2015年3月的政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，隨后“互聯(lián)網(wǎng)+”立馬成為社會的關(guān)注焦點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的來臨，對社會各行各業(yè)都產(chǎn)生了極大影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對教育的影響也日益突出，如“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”要求教師必須跟隨時代步伐，從傳統(tǒng)教學(xué)觀念到新的教學(xué)思路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這使我們在改變教學(xué)策略的同時要注意引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;學(xué)習(xí)方式;教學(xué)策略;變革

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的由來

2015年3月，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念后，這一詞被大家談?wù)摰脽峄鸪?，并一直持續(xù)到今天。什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟形態(tài)，即使互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置的優(yōu)化和集成中充分發(fā)揮作用，在經(jīng)濟社會各行業(yè)中將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融會貫通，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力，慢慢形成成以互聯(lián)網(wǎng)為載體的更廣泛的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。簡單地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)和各個傳統(tǒng)行業(yè)相加，但并不是兩者簡單相加，而是利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域結(jié)合在一起而形成的一種新的教育形式。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展要求我們教師要不斷提升自己，不能停留在以前以教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔的理念中，要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而提升不單指學(xué)習(xí)專業(yè)知識與組織教學(xué)，還要學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)知識，不斷提高信息技術(shù)能力，才能跟上新時代的教育步伐。

二、學(xué)習(xí)方式的變革

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有哪些變化呢？讓我們具體來看一看。

（一）在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生獲得知識的方法大多來自教師講授以及書本介紹。查閱知識大多靠翻閱書籍，而翻閱書籍需要消耗大量的時間及精力。同時由于圖書的存儲、借閱等受限制，很多時候?qū)W生不能及時獲得大量準確的知識內(nèi)容，很難找到想要了解的知識。其他城市學(xué)生與一線城市學(xué)生相比、非重點學(xué)校學(xué)生與重點學(xué)校學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生相比在獲取知識這一點上更受限制，農(nóng)村地區(qū)特別是那些偏遠山區(qū)，他們學(xué)校的圖書數(shù)量和品類很少，甚至有些學(xué)校都沒有圖書，他們圖書的來源大多是社會團體或者是城里面學(xué)校贈送的舊書，所以就算學(xué)生查閱也難以查到最新的知識。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅限于課本、課堂，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代下，學(xué)生不必到教室就可以聽課，不到圖書館就能查閱各類書籍及資料，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地及時找到自己需要的信息材料。與此同時學(xué)生不再受時間、地域的限制，只要通過網(wǎng)絡(luò)就能接收到各級各類學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源。最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果這些都可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳播到世界各地，學(xué)生無論是處在城市還是遙遠的農(nóng)村，只要有網(wǎng)絡(luò)以及一定的計算機操作能力隨時都可學(xué)習(xí)任何想學(xué)的知識。這也大大減小了傳統(tǒng)教學(xué)模式上由地域、文化等因素造成的教學(xué)資源不平衡的差距，使學(xué)生有更多機會學(xué)習(xí)到更多更全面的知識。

（三）教師還需要重視的是學(xué)生的心智還不成熟，互聯(lián)網(wǎng)上除了有大量的學(xué)習(xí)資料外，還有很多游戲和不健康的內(nèi)容，這些對大部分學(xué)生來說都比較有吸引力，特別是農(nóng)村地區(qū)的孩子，知識儲存有限和見過的新事物相對較少，對網(wǎng)絡(luò)上的東西鑒別能力更低，也更沒抵抗力，因此我們要積極引導(dǎo)，防止不良信息、網(wǎng)絡(luò)沉迷等現(xiàn)象對教育造成負面影響。與此同時，國家和政府也應(yīng)該及時健全互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法律法規(guī)，加強青少年在互聯(lián)網(wǎng)使用上的監(jiān)管，凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育所用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)適應(yīng)策略

通俗來說，教學(xué)策略就是指教師在課堂上為了達到課程教學(xué)目標而采用的特定的方式與方法。教學(xué)策略不是萬能的，它具有靈活性。因此教師在面對不同的學(xué)科、不同的班級、不同的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)當采取與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。在整個教學(xué)過程中，教師始終要做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極充分地參與到教學(xué)活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而教師則在里面起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教學(xué)資源更加豐富，學(xué)生能獲得的知識也更全面，課程形式也多樣化，傳統(tǒng)授課方式更加豐富、形象、生動。北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長余勝泉指出教學(xué)設(shè)計要設(shè)計‘接受中學(xué)‘聯(lián)系中學(xué)‘重構(gòu)中學(xué)‘比較中學(xué)‘反思中學(xué)‘交流中學(xué)‘情境中學(xué)‘創(chuàng)造中學(xué)等不同層次的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生從接受到參與再到主動貢獻，實現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)投入。學(xué)生在哪里，學(xué)習(xí)就需要延伸到哪里;學(xué)生怎么想，教學(xué)策略就應(yīng)該怎么變化。實際上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教育者而言是一種機會，更是一種挑戰(zhàn)。面對互聯(lián)網(wǎng)盛行新時代的寵兒，教育者必須要用創(chuàng)新的思維方式來適應(yīng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。例如在教授小學(xué)英語外研社三起版四年級下Module 3 Unit 1 Robots will do everything.中學(xué)習(xí)機器人這一詞時，傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師教讀，學(xué)生跟讀，這樣的學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生記憶不深刻，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以在電腦上出示不同機器人的圖片和機器人工作的視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對robot這一單詞的印象。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?，F(xiàn)在及未來，無論科技如何發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式如何改變，教師的教學(xué)策略如何變革，我們要始終牢記教育的核心目標是育人，而信息技術(shù)只是用來革新教育的手段。因此，我們要以習(xí)近平總書記‘教育興則國興，教育強則國強為指導(dǎo)思想，從教育的核心需求出發(fā)，合理地使用互聯(lián)網(wǎng)，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人努力奮斗。