唐遠鳴

摘 ?要：物理實驗教學是初中物理教學階段重要的內(nèi)容之一，培養(yǎng)學生物理創(chuàng)新思維能力是每位初中生打好物理基礎知識的初級階段。教師在物理實驗教學課堂上不能只是一味的輸出物理實驗知識，而是要注重學生對物理這門課程學習能力的培養(yǎng)，讓學生通過學習具有物理創(chuàng)新思維，這樣也為初中生之后的物理實驗學習墊下牢固的基礎。教師也要在教育教學過程中重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在提高物理實驗教學質(zhì)量的同時進一步提高學生的物理成績。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

對于初中物理的學習，本身也以實驗為基礎進行教育教學，而且物理本身就是一門自然學科，實驗教學在教育教學中的占比非常的大。并且在實驗教學的過程中學生的綜合能力會有很大的培養(yǎng)，起碼學生的動手能力和觀察能力都會有很大的提升。在之前的教育教學過程中，就是一般把實驗的步驟都給學生們講解的，非常清楚明白，讓學生們按照操作步驟進行操作，但是這樣的教育教學方式，難免會讓學生對于實驗的過程缺少自己的思考，在解決問題的時候，思路比較難以開闊。在新課標的新要求一下，一定要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，因此教師需要對現(xiàn)有的實驗教學方法進行改革，在初中物理中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、重視物理實驗前學生對結(jié)果的預測和猜想

物理這門課程有著很深的奧秘，所以有的實驗是老師用口述的方式是表達不出來實驗知識的要點，可以利用案例視頻，老師將實驗中的各種疑難問題放到視頻中去，讓它以一個有趣輕松的方式呈現(xiàn)給同學們。在觀看視頻的同時，老師和學生一起討論研究物理實驗的奧秘之處，去體會物理實驗中的重難點。這樣的教學方法不僅提高了學生在課堂上學習的效率，也提高了老師授課的課堂效率，進而讓學生可以更好的在物理實驗中做出預測和提出猜想。在高中物理實驗的學習中，預習是非常重要又非?；A的環(huán)節(jié)。高中物理這門課程有著許多的知識點，它們由不同內(nèi)容結(jié)構(gòu)組成，所以學生在進行物理實驗時候，應該提前做好預習工作，首先明確這個物理實驗需要準備的材料，以及標注出自己所不理解的問題和實驗要點，在老師進行實驗課堂教學時有針對性的學習。所以在進行物理實驗教學過程中，教師要對學生有一定的指導，讓學生大膽的進行科學合理性的預測和猜想，提高學生學習的積極性，增強學生對實驗結(jié)果預測的準確性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、注重實驗細節(jié)，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

開展實驗的目的在于將物理現(xiàn)象或知識以直觀的方式展現(xiàn)出來，使學生在物理實驗中獲取知識，掌握原理。但是傳統(tǒng)的物理實驗教學的開展形式過于單一，為避免學生自主操作實驗發(fā)生危險，因此部分教師并不會讓學生過多的參與實驗，這樣就失去了開展實驗教學的作用，學生無法體驗操作實驗的樂趣，只能通過看和聽教師講解掌握知識，這對學生的思維能力及創(chuàng)新能力有限制性。對此教師應注重學生在教學中的體驗感，鼓勵學生參與實驗，讓學生親自進行簡單的實驗，從中獲取知識及成就感。同時在實驗教學中教師可引導學生關注實驗的細節(jié)部分，可通過提出存疑問題，或引導學生在自己實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，使學生能夠大膽提出問題，從而打破傳統(tǒng)教學對學生思維的限制，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。

三、開展自主實踐，培養(yǎng)實驗操作技能

在課堂教學中要深刻體現(xiàn)學生的主體地位，學生要通過實驗操作求證，而不是聽老師按照教學過程一步步理解物理知識。傳統(tǒng)的教學無法激發(fā)學生的學習興趣，實驗學習是指學生觀察教師如何進行整個實驗，提出問題，讓學生結(jié)合實驗觀察得到的信息進行思考，通過一系列的思維活動得到結(jié)果。學生自主實踐是初中物理實驗教學的重要組成部分，只有在學生自主實驗的過程中，才能取得明顯的教學效果。在具體的實驗學習過程中，教師可以著重培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立動手能力，督促學生養(yǎng)成良好的物理實驗習慣，通過適當?shù)膶嶒炛笇В瑤椭鷮W生更好地理解實驗所涉及的知識，鞏固知識和技能。

例如，在開展“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的電學實驗時，教師可以在講解基本的實驗操作技能，通過鼓勵學生獨立動手操作，提高學生對電流表和電壓表的理解，讓學生更自由地測量電流和電壓。教師可以率先演示實驗過程中需要注意的重要問題，包括連接電流表和電壓表的接線柱，選擇測量工具，鼓勵學生通過實驗觀察現(xiàn)象，學習物理知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實踐能力。

四、通過合作實驗的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

由于每個學生的成長環(huán)境有所不同，他們的實驗能力也會不盡相同，教師可以在初中物理實驗教學的過程中，根據(jù)學生的現(xiàn)實學習情況，采用合作實驗的教學方式，讓他們在合作實驗的過程中，學習其他同學分析實驗的邏輯，提升自身的動手能力和創(chuàng)新思維。例如，在講到“運動的快慢”時，這節(jié)內(nèi)容要求學生掌握速度的相關公式，以及勻速直線運動、變速運動的相關概念。針對這樣的教學目標，教師可以將班級上的學生分成不同的隊伍，在分隊的過程中，將動手能力較強和動手能力較差的學生組織到一起，這樣他們在合作實踐的過程中，可以相互學習各自身上的長處。當教師將班級上的同學分好隊伍之后，可以組織他們進行合作實驗，因為學生的動手能力有限，他們在實驗的過程中可能會出現(xiàn)實驗操作順序錯誤或者不當?shù)那闆r，這個時候教師先不要打斷學生的實驗步驟，讓他們在實驗的過程中通過自己的摸索發(fā)現(xiàn)問題。為了防止學生在實驗的過程中，出現(xiàn)實驗操作步驟遺忘的情況，教師可以讓每個隊伍的學生，將自己的實驗步驟、實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果進行記錄，在實驗結(jié)束之后，讓不同隊伍推薦一名代表，在課堂上講述自身的實驗過程以及結(jié)果，在學生講述的過程中，可以讓其它隊伍的同學進行補充，這樣可以促使他們在補充交流的過程中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力，提高學生對速度的認識程度。在學生講述完畢之后，教師可以在他們講述的基礎上，進行系統(tǒng)的講解和總結(jié)，促使學生在教師的講解中，加深自身的印象，提高物理實驗教學的課堂學習效率。

在素質(zhì)教育理念下，創(chuàng)新思維能力作為初中物理課程教學的重要內(nèi)容，能夠讓學生在物理知識掌握過程中提升自身的綜合能力與科學素養(yǎng)，對于學生的后續(xù)學習與發(fā)展也有著重要的意義。初中物理教師要根據(jù)現(xiàn)階段物理實驗教學中存在的不足之處，對現(xiàn)有的物理實驗教學模式進行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在物理實驗課程學習中提升自身的創(chuàng)新思維能力，從而確保物理實驗課程的有序開展。

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