田江春

摘 ?要：教師在開展區(qū)域活動時，應引導幼兒在區(qū)域活動中進行游戲，在游戲環(huán)境下，幼兒積極發(fā)揮自身的積極性，以此解放幼兒的天性，從而使幼兒在區(qū)域游戲中快樂地學習知識，以及快樂地接受教育，這樣能夠推動幼兒更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;教學策略

幼兒園的區(qū)域活動意味著，教師根據(jù)兒童的發(fā)展狀況和實際需要，創(chuàng)建適合兒童多樣化和多方面學習的活動情況和學習領(lǐng)域，并在活動期間向兒童提供所需的學習和活動材料，以鼓勵兒童參與其中并能夠積極地研究并尋求答案。

一、明確區(qū)域活動中教師的角色定位

從調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，在幼兒園教育實踐中，因在區(qū)域活動中教師對教育關(guān)系的角色定位不清，導致了在區(qū)域活動開展中存在的兩種極端：一種是教師過分干預，替代了孩子的發(fā)展;另一種是教師完全作為旁觀者，放任孩子。這些都直接影響了區(qū)域活動的質(zhì)量。因而，各幼兒園要重視通過園本教研，使教師明確自己的角色定位。教師應該在引導幼兒積極主動地進行區(qū)域活動探索的同時，經(jīng)常性、認真細致地對幼兒進行觀察，并正確評價幼兒的活動;在區(qū)域活動中采取多種策略，做孩子活動的真正觀察者、引導者、合作者，通過適時適度的指導，促使幼兒的主動活動得以實現(xiàn)。

二、區(qū)域活動的材料安排

區(qū)域活動進行教育的價值主要是通過對區(qū)域中的操作材料進行運用，幼兒能夠直接進行活動，獲得比較直接以及自然的體驗感。因此，操作材料是區(qū)域活動進行開展的靈魂，對幼兒的活動內(nèi)容以及過程有非常重要的影響。教材應該讓孩子增長知識，積累相應的教學經(jīng)驗，練習技能，促進幼兒的情感發(fā)展。

首先，教師應在時間、空間、工具等方面為孩子提供材料。投入的材料必須安全、科學、多樣，才能充分展示其教育價值，開發(fā)和調(diào)動兒童的內(nèi)在動力。只有在這樣的空間里，孩子的心理需求才能得到滿足，孩子才會得到滿足，根據(jù)自己的意愿操作。

其次，需要結(jié)合相應的教育目標，結(jié)合幼兒的年齡以及興趣進行材料的安排，材料的投放需要具備一定的探索性、層次性、漸進性、適宜性和教育性，，以滿足兒童的個人需求，讓幼兒能夠在無壓力的環(huán)境中盡情的玩耍，并以活潑、積極和愉快的方式進行學習。并且要根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展，及時更新和調(diào)整，應特別注意廢物和天然材料的使用。

三、注重溝通交流，合理設置區(qū)域規(guī)則

區(qū)域活動不是雜亂無章，而應該井然有序，這能培養(yǎng)幼兒良好的秩序意識，也能保障區(qū)域活動順利進行。教師不能一味地以自己的想法去制定區(qū)域規(guī)則，也不能為了展示教師的權(quán)威而提出一些“要求”，更不能為了控制幼兒的行為而制定一些條框規(guī)矩。教師應當明確制定區(qū)域規(guī)則的目的，然后與幼兒一起溝通交流，讓幼兒明白在區(qū)域活動中，如何保證大家都能做得好，玩得好。例如，有的幼兒在區(qū)域活動內(nèi)喜歡不被打擾，有的幼兒則會經(jīng)常大聲喧嘩。教師可以根據(jù)此項內(nèi)容跟幼兒一起探討：當一位小朋友正在觀看某一物品的時候，其他小朋友過來搶走了，這樣的行為是否正確？應該怎么做？當大家在一起安靜學習和活動的時候，如果有人一直吵鬧，這樣的做法對不對？正確的做法應該是什么？在與幼兒相互討論中，教師要正確引導幼兒，讓幼兒理解這樣的行為是錯誤的，并引導幼兒正確的行為活動。如此，在相互交流溝通中，讓幼兒正確理解并能處理有關(guān)行為，區(qū)域規(guī)則設置的才算是更合理，教師才能更高效的開展區(qū)域活動。

四、注意隱性指導

幼兒的學齡特點是十分明顯的，在這個階段的幼兒往往知識儲備和社會閱歷都相對較弱，導致幼兒的認知程度相對較低。這就需要教師充分發(fā)揮其引導者的作用，維持區(qū)域活動的秩序，但是教師需要注意的是引導和指揮需要盡可能自然，刻意引導和過于僵硬的束縛會導致活動的開展過分僵硬，規(guī)則太過明顯會引發(fā)幼兒的厭煩心理，導致幼兒不愿意參與其中。教師可以通過隱性的指導來實現(xiàn)活動的有效開展，例如，在區(qū)域活動的過程中，教師可以通過椅子的數(shù)量暗示幼兒該區(qū)域可以活動的人數(shù)，當幼兒走到該區(qū)域之后發(fā)現(xiàn)椅子上坐滿人時就會換一個區(qū)，這就是教師的隱性指導。隱性指導既保證了區(qū)域活動的有效開展，也讓幼兒學會了尊重規(guī)則，還可以充分調(diào)動幼兒參與其中的積極性，減少刻板僵化的引導，讓幼兒玩得更加盡興。

五、適當加大資金的投入力度，定期檢查工具

由于幼兒教育的資金不足導致學校的老師需要進行相應的工具的制作，但部分老師的工具的制作不夠細膩，容易對幼兒以及工具自身造成損傷，不利于幼兒區(qū)域活動的順利開展。因此，首先需要教育部針對幼兒教育加大投資力度，促進幼兒區(qū)域活動的開展。其次，幼兒園也可以對幼兒區(qū)域的活動進行一些投資，幫助老師選擇合適的工具。然后，老師在使用工具時需要對工具進行檢查，避免工具產(chǎn)生破損，從而影響幼兒的動手的興致。最后，也是最重要的一點，老師在開展區(qū)域活動時應該盡可能獲得家長的支持，因為教育是家庭、學校和社會、乃至國家共同的事兒，需要大家共同的支持。例如，在區(qū)域活動的教學中我們可以適當?shù)厝谌胍恍┯H子教育，在促進幼兒發(fā)展時還推動了親子關(guān)系的發(fā)展，提高家長對區(qū)域活動的認可度。

教師在進行區(qū)域活動時，應將區(qū)域活動與游戲結(jié)合起來，從而引導幼兒進行不同形式的區(qū)域游戲活動，這不僅提高幼兒的主動性，還激發(fā)幼兒熱情高漲，使幼兒非常主動投入到區(qū)域游戲互動中發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，同時幼兒在游戲氛圍中能夠提高各項能力，這說明教師在區(qū)域活動中融入不同的游戲，對提高幼兒的綜合能力非常有利。

參考文獻：

[1]周碧蕓.幼兒園教育區(qū)域活動有效性提升的策略研究[J].試題與研究，2021（26）：169-170.

[2]廖寶梅.淺談如何更好地開展幼兒園區(qū)域活動[J].現(xiàn)代教育教研學術(shù)交流會論文集，2015，（12）：263-264。

[3]王璐.淺談如何開展幼兒園區(qū)域活動游戲[J].發(fā)展導報，2016，（11）：1。