王季煒

摘 ?要：課外閱讀是一種非常有助于學生發(fā)展的學習方式，是幫助學生進行課外學習的最好途徑。為了滿足學生終身學習的教學需求，提高學生的課外學習特別是英語課外學習的效率，高中英語教學應該將課外閱讀教學作為主要研究方向。

關鍵詞：高中英語;課外閱讀;教學策略

在高中英語教學過程中，閱讀理解題逐年增多，這需要學生具備良好的英語知識面，學生不能僅僅依靠教材知識，還需要借助一系列的課外讀書，實現(xiàn)學生課外閱讀面的拓展，從而培養(yǎng)高中生的聽說讀寫素養(yǎng)。

一、精選閱讀材料

為了增強高中生的課外閱讀水平，實現(xiàn)學生英語知識面的拓展，教師必須精選閱讀材料。這需要教師充分利用學校圖書館的資源，進行各類優(yōu)秀名著的推薦。這些名著的題材必須要根據(jù)學生的興趣選擇，引導學生選擇自己喜歡的英語題材。在閱讀材料的選擇過程中，教師要注意題材及體裁的多樣性，其所選材料要兼顧政治、心理、經(jīng)濟、文化、社會等各個領域，要綜合考慮說明、敘述、散文等各類問題，通過不同的體裁，使學生掌握到不同風格的英語。在材料選擇的過程中，要保證材料啟迪性的特征，要以發(fā)展學生的英語能力為重點，要關注學生的英語情感，實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)的增強。英語和漢語是不一樣的語言，但其都是文化承載的媒介，通過英語知識的學習，能夠有效提高學生的智力水平。在課外閱讀文章的選擇過程中，教師要選擇積極向上、充滿人生哲理的英語作品，這類作品一般與我們的日常生活密切相關。通過恰當性材料的選擇，學生的個人情感得到熏陶，有利于學生健全人格的養(yǎng)成，真正使學生獲得情感上的滿足，使學生獲得思想上的啟迪，使學生獲得審美上的樂趣。

二、制訂閱讀計劃

不少學生很想進行課外英語閱讀，但由于缺少一份合理的閱讀計劃，讓學生們空有一腔熱情，很少付諸實際行動，或者熱情上來就閱讀，時間久了就缺少興趣。說到閱讀計劃，除去非常不合理的和沒有制訂的，學生制訂出來的計劃大同小異，他們的目的和計劃的執(zhí)行方式都存在很大相似性。所以，教師應該注意到這一點，及時與學生交流，幫助他們制訂一份適合自身學習習慣的閱讀計劃，并以監(jiān)督人的身份監(jiān)督他們執(zhí)行計劃。因為計劃制訂得再好，如果不加以執(zhí)行，就是一紙空文。比如，學生想要提高英語學習成績，那么教師就可以推薦他們閱讀《新概念英語2》。這既可以增加詞匯量，又可以提高閱讀能力。然后可以根據(jù)學生的個人能力，有針對性地制訂一份合理的計劃，進而由教師監(jiān)督閱讀計劃的執(zhí)行，這樣才能有效地提高學生的閱讀能力。

三、加強閱讀指導

無論在選擇高中生課外閱讀材料或閱讀方法時，都應及時進行指導和管理。首先，在老師的指導下，老師可以引導學生學會提煉。從課外閱讀材料中摘錄一些優(yōu)美的句子和段落來積累名言，像“Where there is a will， there is a way”就是很好的表達形式。教師還可以鼓勵學生重寫和擴展這些句子，以突出課外閱讀和學習的積極作用，并幫助學生形成課外閱讀摘錄。其次，從管理的角度來看，課外閱讀的有效性可以通過課外閱讀報告的形式來檢驗，并且可以起到監(jiān)督的作用。在每堂課中，隨機挑選五名學生進行詳細闡述，每周舉行一次全體閱讀報告。學生可以在一周內(nèi)通過閱讀報告交流他們的閱讀情況，介紹他們讀過的課外閱讀材料和閱讀感受，并為學生提供交流閱讀經(jīng)驗的時間。為了獲得更好的課外閱讀材料，可以選擇他們在課堂上閱讀，老師提問，學生回答，并發(fā)表閱讀評論，從而形成一種濃厚的課外英語閱讀氛圍。

四、強化學科基礎

不過學生在進行課外閱讀時一定要明確課外閱讀的目的，不能只注重英語課外閱讀過程中的樂趣而忽略了英語學習這個重要的任務，這樣才能夠保證學生學到更加豐富、扎實的英語知識，達到英語課外閱讀教學的效果。教師可以讓學生準備一個英語詞匯、句式積累本，學生在進行課外閱讀時如果遇到了不會的生詞一定要及時積累在這個積累本上面，并且每隔一段時間可以翻看一下這個積累本溫習一下當時記錄下來的詞匯和句式，教師還可以建議學生最好將自己閱讀過程中積累生詞與句式的原文也備注在積累本上，這樣在日后翻看回顧時可以幫助學生更好地回憶起當時記錄生詞時生詞的含義和用法，以幫助學生在大腦中構建一個更加完善的英語詞匯體系。同時教師還需要明確自己在課外閱讀教學中的位置，教師是學生進行課外閱讀的監(jiān)督者而不是執(zhí)行者或者參與者，教師只需要充分監(jiān)督好學生的課外閱讀情況比如定期檢查學生的積累本并且抽查學生對于積累本上詞匯和句式的掌握情況，以保證學生的課外閱讀質(zhì)量等，教師一定要避免的就是將課外閱讀完全帶到課堂進行，這樣英語課外閱讀就失去了它的意義。

五、反哺課堂學習

學生通過進行英語課外閱讀可以學習到許多課內(nèi)學不到的知識，可以開拓視野。在英語課外閱讀中，是有許多可以增長見識、鞏固知識的內(nèi)容。高中生一般接觸到的英語文章都是一些名人志士的真實經(jīng)歷或是全球各地的風土人情，還有一些科技軟文。通過英語課外閱讀的學習，學生能在閱讀中掌握精髓，提取所需的知識化為己用。比如，在一些科技文中會講到關于屠呦呦研制出青蒿素或者一些曾獲得或諾貝爾獎的科學家，學生在課外閱讀里學生可以了解事情的始末，對語文科目的學習也是有幫助的。在一些課外閱讀中會出現(xiàn)一些我們常用的知識點，比如“There be”句型或者“would rather that…”等，這些常用句型經(jīng)常回顧的話就會形成長久記憶，在今后寫英語作文時會用得到。通過英語課外閱讀的知識點的積累和鞏固，對課堂中學習英語有很大的幫助，課外閱讀還能幫助學生提高英語水平，讓學生能在課堂學習中上更加輕松愉悅。有了課外閱讀的知識積淀，英語課堂上就可以達到張口就來，達到一學就會的境界。

總之，高中英語教師應當將教學的重點集中于英語課外閱讀教學上，讓學生通過課外閱讀這一無發(fā)展上限的學習渠道不斷擴充其英語水平，這既符合終身學習的要求，還能夠讓學生在整個學習過程中更加快樂、更加高效。

參考文獻：

[1]李川.聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語課外閱讀教學實踐探究[J].英語教師，2021，21（12）：177.

[2]李淑娟.怎樣引導學生進行高中英語課外閱讀[J].語數(shù)外學習（高中版上旬），2021（06）：69.

[3]龔虹玲.高中英語課外閱讀教學的優(yōu)化策略[J].中學課程輔導（教師教育），2021（10）：13.