鄭 波

德育關(guān)懷：公費(fèi)體育師范生師德教育研究——以四川省普通高校為例

鄭 波

（成都師范學(xué)院 體育學(xué)院，四川 成都 611130）

運(yùn)用問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、比較分析等研究方法，對四川省普通高校體育公費(fèi)師范生的師德教育開展情況進(jìn)行分析，得出體育公費(fèi)師范生在德育教育開展過程中會(huì)出現(xiàn)以下問題：師德教育課程內(nèi)容體系不夠完善，缺乏創(chuàng)新性；師德教育途徑較為單一，缺乏多樣化方式；師德教育效果欠佳，難以形成良好的發(fā)展態(tài)勢；師德教育評價(jià)較為缺乏，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系不健全。建議：在體育公費(fèi)師范生師德教育中不斷更新師德教育內(nèi)容、拓寬師德教育途徑、重視師德教育效果、健全師德教育評價(jià)。

普通高校；體育公費(fèi)師范生；師德教育

2018年3月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》提出，改進(jìn)完善教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育政策，將“免費(fèi)師范生”改稱為“公費(fèi)師范生”[1]，同年8月，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，《教育部直屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育實(shí)施辦法》對部屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育政策進(jìn)行了全面系統(tǒng)的規(guī)定，將“師范生免費(fèi)教育政策”調(diào)整為“師范生公費(fèi)教育政策”[1]。2019年11月15日，教育部等七部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》的通知，旨在全面的提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平[2]。由此可見，師德作為我國素質(zhì)教育和學(xué)校教育發(fā)展的重要內(nèi)容，在師范生教育中發(fā)揮著重要作用。隨著國家?guī)煼渡M(fèi)教育改革的快速發(fā)展，體育公費(fèi)師范生教育也應(yīng)運(yùn)而生，十多年來，為國家和地方培養(yǎng)了一大批青年體育教師和體育教育工作者。那么，如何利用師德教育培養(yǎng)體育公費(fèi)師范生更好地服務(wù)于地方教育事業(yè)，更好地滿足不同地區(qū)基層中小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，無疑是值得我們深思的問題。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以四川師范大學(xué)（本科）、西華師范大學(xué)（本科）、成都師范學(xué)院（專科）、樂山師范學(xué)院（本科）、四川民族學(xué)院（本科）、阿壩師范學(xué)院（專科）及西昌學(xué)院（本、?？疲┻@7所高等院校的2020屆（本、?？疲w育公費(fèi)師范生為研究對象。

表1 四川省普通高校體育公費(fèi)師范生招生院校

招生院校四川師范大學(xué)西華師范大學(xué)樂山師范學(xué)院四川民族學(xué)院成都師范學(xué)院阿壩師范學(xué)院西昌學(xué)院 培養(yǎng)層次本科本科本科本科專科?？票?、?？?教學(xué)語言漢漢漢藏漢漢藏漢彝漢

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

制定相應(yīng)的調(diào)查問卷，將調(diào)查問卷發(fā)放給2020屆（本、?？疲w育公費(fèi)師范畢業(yè)生，采用匿名填寫問卷的方式。總共發(fā)放問卷份560份，回收534份，回收率95.36%。其中有效問卷 528份，有效率94.29%。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用SPSS 20.0、EXCLE軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)。

1.2.3 比較分析法

對比四川省7所普通高校體育公費(fèi)師范生的師德教育開展情況，了解我國體育公費(fèi)師范生師德教育的研究現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)發(fā)展以及存在的相關(guān)問題。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育公費(fèi)師范生師德教育內(nèi)容

圖1 體育公費(fèi)生對教師職業(yè)道德基本內(nèi)容了解情況

圖2 體育公費(fèi)生對教師職業(yè)道德法律法規(guī)了解情況

由圖1可知：有53.9％的四川省普通高校體育公費(fèi)師范生則表示“不確定”，不能夠很直觀的了解教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容，有24.2％的體育公費(fèi)師范生表示對教師職業(yè)相關(guān)的師德知識(shí)是什么了解不是很清楚，另外有22.9％的體育公費(fèi)師范生表示對教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容和師德相關(guān)的一些知識(shí)有所了解，但是僅僅局限于相對比較膚淺的理論層面，深層次師德理論知識(shí)的具體內(nèi)容了解甚少[3]。圖1和圖2顯示，四川省普通高校在對公費(fèi)師范生進(jìn)行師德教育時(shí)，尤其是體育公費(fèi)師范生，不僅要讓其了解，更要在了解的基礎(chǔ)上，充分掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)理論知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)體育公費(fèi)師范生對該領(lǐng)域內(nèi)的教師職業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

從整體情況來看，四川省普通高校體育公費(fèi)師范生比較重視自身道德品質(zhì)的深層培養(yǎng)，大部分體育公費(fèi)師范生已具備穩(wěn)健的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，能夠依據(jù)師德教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范好自己的言行舉止。但還有相當(dāng)一部分體育公費(fèi)師范生在認(rèn)知層面上對師德認(rèn)識(shí)有些偏差，對師德的整體意識(shí)比較淡薄，認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致比較缺乏教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)[4]。對于體育公費(fèi)師范生現(xiàn)存的師德狀況，需要找到現(xiàn)存的問題根源，分析其原因，及時(shí)有效地將體育公費(fèi)師范生的師德教育盡早納入學(xué)習(xí)日程，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育公費(fèi)師范生師德教育已是一個(gè)不容小覷的問題。如果不能夠早日改變這樣的現(xiàn)狀，那么未來體育公費(fèi)師范生的培養(yǎng)則難以取得顯著成效。

2.2 關(guān)于體育公費(fèi)師范生師德教育途徑的調(diào)查分析

表2 體育公費(fèi)師范生師德教育途徑（N=528）

非常不了解不了解不確定了解非常了解 通過教育理論課程學(xué)習(xí)到相關(guān)師德內(nèi)容6879118832 通過師德專業(yè)課程學(xué)習(xí)到相關(guān)師德內(nèi)容1610311517149 通過相關(guān)講座、教學(xué)視頻、會(huì)議報(bào)告等方式學(xué)習(xí)到相關(guān)師德內(nèi)容9817815261

圖3 體育公費(fèi)生師德教育途徑了解情況

從表2和圖3可知：體育公費(fèi)師范生在回答關(guān)于師德教育途徑方面的問題時(shí)，有不到一半的體育公費(fèi)師范生了解師德教育的途徑，也有相當(dāng)一部分體育公費(fèi)師范生對師德教育的途徑持懷疑的態(tài)度。16.5%的體育公費(fèi)師范生“不了解”可以通過教育理論課程學(xué)習(xí)師德教育方面的理論知識(shí)；19.5%的體育公費(fèi)師范生也“不了解”可以通過師德專業(yè)課程學(xué)習(xí)相關(guān)的師德內(nèi)容；15.3%的體育公費(fèi)師范生雖然參與了學(xué)校開展并實(shí)施的相關(guān)系列活動(dòng)，但對師德理論知識(shí)仍持“不了解”的態(tài)度。另外，分別有17.2%、21.8%和14.8%的體育公費(fèi)師范生都“不確定”在課內(nèi)和課外是否可以充分學(xué)到師德教育的全部內(nèi)容[5]。

由此可知，體育公費(fèi)師范生的師德教育在途徑和方法上存在較為單一的方式。從處理過的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)的體育公費(fèi)師范生則表示很多學(xué)校都沒有開展過師德專業(yè)課程，甚至他們都不了解什么是師德專業(yè)課程，而對于教師職業(yè)道德的內(nèi)容都只是在大學(xué)的思想政治課上有一定的學(xué)習(xí)和了解。只有一部分體育公費(fèi)師范生的想法是和學(xué)校基本保持一致的，認(rèn)為師德教育只有在從教后才更容易在學(xué)校開展和實(shí)施[6]。而對于擁有這些想法的體育公費(fèi)師范生想必是導(dǎo)致當(dāng)前甚至今后教師職業(yè)道德下降的原因之一。調(diào)查結(jié)果表明：體育公費(fèi)師范生對于師德教育的途徑而言，他們希望是豐富多彩和多種多樣的，但事實(shí)上學(xué)生的主觀意愿和學(xué)校的客觀教育在一定程度上還是存在一定的差距，學(xué)校不能夠完全無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，只能在一定程度上采納意見。

2.3 體育公費(fèi)師范生師德教育效果

由表3和圖4可知：由于教育事業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前的教育壓力越來越大，在四川省內(nèi)調(diào)查的普通高校當(dāng)中，有21.4%的體育公費(fèi)師范生對踐行師德行為比較了解；有24.1%的體育公費(fèi)師范生對堅(jiān)守師德規(guī)范了解；有26.9%的體育公費(fèi)師范生則表示在接受師德教育后會(huì)更加熱愛教育事業(yè)；有25.8%的體育公費(fèi)師范生會(huì)了解師德教育會(huì)體現(xiàn)學(xué)生教育所需。說明了當(dāng)前的師德教育的成效不是很明顯，在師范行業(yè)里的認(rèn)可度并不是很高[7]。但是通過圖4的調(diào)查數(shù)據(jù)也可以看出大部分的體育公費(fèi)師范生對自覺踐行師德行為、自覺堅(jiān)守師德規(guī)范、熱愛教育事業(yè)及體現(xiàn)學(xué)生教育所需還是持有“不確定”的懷疑態(tài)度，分別占到19.30%、38.1%、16.7%及12.9%，這樣的調(diào)查數(shù)據(jù)還是令人堪憂的。

表3 體育公費(fèi)師范生師德教育效果（N=528）

非常不了解不了解不確定了解非常了解 在教育壓力不斷增加下還能自覺踐行師德行為82410228155 在各種誘惑面前還能自覺堅(jiān)守師德規(guī)范52120125437 通過師德教育更加熱愛教育事業(yè)5348828658 師德教育能否體現(xiàn)學(xué)生教育所需1476827673

圖4 體育公費(fèi)生師德教育效果了解情況

四川省普通高校體育公費(fèi)師范生在師德教育方面所取得的實(shí)際效果以及師德修養(yǎng)方面是不盡如人意的，這可能與開設(shè)的師德課程有一定的聯(lián)系。同時(shí)，在師德教育實(shí)效方面出現(xiàn)的一些問題，還需要地方教育局、學(xué)校及學(xué)生三方共同努力去解決體育公費(fèi)師范生在壓力和誘惑面前如何自覺堅(jiān)守和踐行師德等方面的初心和使命。

2.4 關(guān)于體育公費(fèi)師范生師德教育評價(jià)的調(diào)查分析

從中小學(xué)教師的來源方式來看，大多數(shù)公費(fèi)師范生都是來自各個(gè)地市州，由地方教育局委托第三方定向培養(yǎng)，也就是委托地方各類師范院校定向培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科的公費(fèi)師范生，來源基層，回歸基層，體育公費(fèi)師范生也是如此，而作為未來服務(wù)于基層的農(nóng)村中小學(xué)體育教師，高校教師在人才培養(yǎng)方面更應(yīng)該注重培養(yǎng)體育公費(fèi)師范生的師德修養(yǎng)水平和能力素質(zhì)，這樣更有利于對在校的體育公費(fèi)師范生的師德修養(yǎng)水平發(fā)展[8]。因此，對普通高校體育公費(fèi)師范生的師德教育課程狀況進(jìn)行調(diào)查研究不僅有利于未來體育公費(fèi)師范生更好、更快地投入到基層師德師風(fēng)方面的教育工作，而且還可以很直觀的反應(yīng)和評價(jià)在校體育公費(fèi)師范生的師德師風(fēng)修養(yǎng)情況和學(xué)習(xí)成果。

表4 體育公費(fèi)師范生師德教育評價(jià)（N=528）

非常不了解不了解不確定了解非常了解 教師職業(yè)道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系54519327358 在教學(xué)活動(dòng)中教師職業(yè)道德25313823987

圖5 體育公費(fèi)生師德教育評價(jià)了解情況

由表4和圖5可知，半數(shù)以上的體育公費(fèi)師范生了解體育教師職業(yè)道德，占51.7%，并對此作出了比較高的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，45.3%的體育公費(fèi)師范生認(rèn)為大多數(shù)的高校教師都能在教學(xué)活動(dòng)中自覺地遵守教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。如果高校教師與體育公費(fèi)師范生之間能夠建立起良好的師生關(guān)系，不僅能起到為人師表和學(xué)高為師的榜樣作用，而且對地方體育公費(fèi)師范生的師德教育也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。然而從師德教育的評價(jià)方式來看，所調(diào)查的幾所地方高校并沒有一套較為統(tǒng)一的、完善的、真正能夠符合體育公費(fèi)師范生培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，都僅僅是結(jié)合各院校的辦學(xué)特色不斷探索適合體育公費(fèi)師范生師德教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[9]。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 師德教育課程內(nèi)容體系不夠完善，缺乏創(chuàng)新性

首先，體育公費(fèi)師范生的師德課程體系不夠完善。體育公費(fèi)師范生師德的培養(yǎng)是一個(gè)不斷深化認(rèn)知、陶冶情操、養(yǎng)成行為的綜合課程體系，是以師德課程為教學(xué)載體?？v觀當(dāng)前四川省普通高校體育公費(fèi)師范生課程體系建設(shè)，教學(xué)專業(yè)課程中的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等課程，都是大眾綜合的專業(yè)課程，沒有根據(jù)體育公費(fèi)師范生專業(yè)性特點(diǎn)，專門開設(shè)適合體育師范專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法等課程。而公共基礎(chǔ)課程僅僅只有一門思想政治教育，沒有專門的適合培養(yǎng)體育公費(fèi)師范生良好師德教育課程，專門性的教師職業(yè)道德課程逐漸被邊緣化。其次，體育公費(fèi)師范生師德教育內(nèi)容的創(chuàng)新性不夠。當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育改革步伐的加快，高校開展的一些師德教育課程內(nèi)容僅僅只是適合師范生的教育，很少有關(guān)于體育公費(fèi)師范生理論知識(shí)傳授與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，所以頻頻出現(xiàn)理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，造成中小學(xué)體育教育教學(xué)與實(shí)際不相符，難以跟上新時(shí)代的步伐，[10]。一方面，由于體育公費(fèi)師范生在校期間不能將學(xué)到理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，無法從實(shí)踐中提升教學(xué)能力和運(yùn)用自己的知識(shí)技能。另一方面，無法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，他們的專業(yè)成長很難得到快速提升。最后，體育公費(fèi)師范生缺乏教育法律法規(guī)知識(shí)。體育公費(fèi)師范生非常了解教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容占7.4％，有24.2%是不了解的，有53.9％不確定什么是教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容，說明很多體育公費(fèi)師范生對于教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容是比較陌生的，有22.9％的體育公費(fèi)師范生對教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容表示是有一定的了解[11]。從《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《體育法》等師德教育相關(guān)知識(shí)的情況來看，體育公費(fèi)師范生對相關(guān)教育和體育法律法規(guī)知識(shí)的了解甚是匱乏。

3.1.2師德教育途徑較為單一，缺乏多樣化方式

隨著科學(xué)技術(shù)和基礎(chǔ)教育改革的快速發(fā)展，高校為了適應(yīng)改革的潮流，需要探索多樣化的教學(xué)方法、多元化教育方式，以保證師德教育能夠取得最大效果。然而，從調(diào)查的情況來看，四川省普通高校的師德教育在方法、方式、形式上都是比較單一的，影響了整個(gè)師德教育的發(fā)展。單純地依賴課程載體，傳授師德教育相關(guān)知識(shí)，未能結(jié)合校園文化這一特色，開展具有創(chuàng)新性、趣味性、教育性的校園文化體育活動(dòng)，忽略了寓教于樂、欲動(dòng)于樂的最佳載體。教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱，未能重視有組織的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐能力、社區(qū)服務(wù)功能等，教育教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間比較短，學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題未能及時(shí)有效的給予指導(dǎo)和糾正，實(shí)踐效果難以保證[12]。針對師德教育專業(yè)性課程相對缺乏，教育教學(xué)方法相對傳統(tǒng)和死板，知識(shí)的灌輸屬于常態(tài)化的教學(xué)方式，未能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，很難形成規(guī)律性的思想道德基礎(chǔ)和師德教育，固守原有的教學(xué)策略，教學(xué)效果難以為繼。從教育手段上來看，更新相對較慢，對于學(xué)生的發(fā)展需求也不能結(jié)合科技的快速發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，未能從真正意義上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育手段的多樣化。

3.1.3師德教育效果欠佳，難以形成良好的發(fā)展態(tài)勢

體育公費(fèi)師范生師德效果不顯著主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：師德意識(shí)薄弱、教師職業(yè)情感較淡薄、師德意志不堅(jiān)定。從調(diào)查的結(jié)果可以看出：大部分被調(diào)查的普通高校體育公費(fèi)師范生對教師職業(yè)道德行為相關(guān)的師德知識(shí)了解不是很多，即使是了解也僅僅是浮于表面，只是了解一些簡單的概念，深層次的師德知識(shí)就難以回答了，這說明體育公費(fèi)師范生對于師德意識(shí)比較薄弱；體育公費(fèi)師范生的教師職業(yè)理想和教師職業(yè)的認(rèn)同感較低[13]。在填報(bào)高考志愿時(shí)，大多數(shù)體育公費(fèi)師范生更傾向于帶薪休假、工作比較穩(wěn)定、有寒暑假等這一類工作，從這些選擇來看，并非所有報(bào)考師范專業(yè)的考生都想要加入教師這一行業(yè)，調(diào)查表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于父母的安排、高考分?jǐn)?shù)限、就業(yè)形勢等限制了他們的選擇，對于那些認(rèn)真做了職業(yè)規(guī)劃，熱愛教育事業(yè)的體育公費(fèi)師范生，也是出于可以帶薪休假、工作比較穩(wěn)定、有寒暑假等其他目的而選擇邁入教師行業(yè)，所以教師職業(yè)理想存在不夠堅(jiān)定，從而出現(xiàn)教師職業(yè)情感低的現(xiàn)象；面對當(dāng)前紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和更多的社會(huì)誘惑，大多數(shù)體育公費(fèi)師范生都不確定自己能否在誘惑面前始終堅(jiān)持本該有的師德規(guī)范和自覺踐行師德行為，在需要做出重要抉擇的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)猶豫不決的現(xiàn)象，不知該如何堅(jiān)守自己的教師理想。

3.1.4 師德教育評價(jià)較為缺乏，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系不健全

從中小學(xué)教師的來源方式來看，大多數(shù)公費(fèi)師范生都是來自各個(gè)地市州，有地方教育局委托第三方定向培養(yǎng)，也就是委托地方各類師范院校定向培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科的公費(fèi)師范生，來源基層，回歸基層，體育公費(fèi)師范生也是如此，而作為未來服務(wù)于基層的農(nóng)村中小學(xué)體育教師，高校教師在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該更注重培養(yǎng)體育公費(fèi)師范生的師德修養(yǎng)水平和能力素質(zhì)，這樣更有利于體育公費(fèi)師范生的師德修養(yǎng)水平發(fā)展。從師德教育的評價(jià)方式來看，所調(diào)查的幾所地方高校并沒有一套較為統(tǒng)一的、完善的、真正能夠符合體育公費(fèi)師范生培養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，都僅僅是結(jié)合各院校的辦學(xué)特色不斷探索適合體育公費(fèi)師范生師德教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從師德教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，普通高校在對體育公費(fèi)師范生的評價(jià)最終都是以期末考試成績來進(jìn)行測評，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對比較單一，不能全面的評價(jià)體育公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)成果[14]。

3.2 建議

3.2.1 更新師德教育內(nèi)容

不斷完善師德教育課程體系，實(shí)現(xiàn)師德教育課程與德育課程相互融合與發(fā)展，樹立各自的核心課程地位。從師德教育的課程安排上著手，不斷增添非富多彩的師德教育課程。在尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生著想，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情感需求，更多去理解學(xué)生，不斷更新師德教育理念，使師德教育符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展，也符合社會(huì)主義和諧社會(huì)的具體要求[15]。

3.2.2 拓寬師德教育途徑

完善師德的社會(huì)文化建設(shè)機(jī)制，需要國家和教育管理部門從教育戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對師德教育工作的重要意義，創(chuàng)新各項(xiàng)師德教育措施，規(guī)范師德教育的環(huán)境，積極配置社會(huì)資源，群力群策。要根據(jù)體育公費(fèi)師范生的學(xué)科特色和個(gè)性特點(diǎn)，師德教育課堂教學(xué)活動(dòng)方式盡量實(shí)現(xiàn)多樣化、多元化，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，這樣更有利于師德教育活動(dòng)的開展與實(shí)施[16]。而在師范生師德教育培養(yǎng)過程中，好的校園文化環(huán)境、教育氛圍，也會(huì)對其產(chǎn)生非常重要的作用。

3.2.3 重視師德教育效果

在對體育公費(fèi)師范生開展法律法規(guī)教育時(shí)，要不斷地增強(qiáng)法律意識(shí)，明確教師的權(quán)利和義務(wù)，在以后從教的過程中，能夠做到知法、懂法、守法及用法，不斷地培養(yǎng)與提高體育公費(fèi)師范生教師職業(yè)道德。不僅如此，還需提升體育公費(fèi)師范生的師德情感，通過觀看一些真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓更多的體育公費(fèi)師范生的教師職業(yè)情感植根于心中，讓自己的情感融入未來的課堂教學(xué)里，從而影響和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)[17]。另外，在體育公費(fèi)師范生師德教育的實(shí)施過程中，還要不斷地注重和培養(yǎng)體育公費(fèi)師范生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，鍛煉他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力，提高他們對師德的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)師德情感并形成良好的師德行為。

3.2.4 健全師德教育評價(jià)

就師德教育評價(jià)的內(nèi)容而言，需結(jié)合時(shí)代發(fā)展的具體要求、根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)，評價(jià)的內(nèi)容要全面也要具體，不僅需要考慮師德教育評價(jià)內(nèi)容全面性，還要考慮實(shí)際操作性。而關(guān)于師德教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格參照相關(guān)教育法律法規(guī)及有關(guān)規(guī)定和條例，制定科學(xué)、合理、有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還需遵循體育師范生的身心發(fā)展特點(diǎn)和符合中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，實(shí)事求是。對普通高校體育公費(fèi)師范生進(jìn)行的師德教育評價(jià)方法要有理有據(jù)，堅(jiān)持定性和定量兩種方式相結(jié)合的評價(jià)方法，既能解決師德教育評價(jià)過程中的復(fù)雜化，又能提高學(xué)生參與師德教育評價(jià)可信度[18]。

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Moral Education Care: Research on Teacher Ethics Education of Sports Public Expense Normal School Students--Taking Ordinary Universities in Sichuan Province as Examples

ZHENG Bo

(Chengdu Normal University, Chengdu 611130, Sichuan, China)

基金項(xiàng)目：四川省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地·四川中小學(xué)教師師德研究中心課題（德育關(guān)懷：公費(fèi)體育師范生道德教育研究；項(xiàng)目編號(hào)：CJSD20-30）。

鄭波（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教育教學(xué)。