摘要：高等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的過程中，高職院校必須充分重視對(duì)就業(yè)工作的有效落實(shí)，能夠基于高職生常見的就業(yè)心理問題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能的同時(shí)能夠具備較強(qiáng)的就業(yè)能力。高校擴(kuò)招政策的不斷推進(jìn)，高職學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力，壓力得不到釋放容易導(dǎo)致學(xué)生心理健康狀況受到影響，同時(shí)也在一定程度上限制了高職院校人才培養(yǎng)的落實(shí)。文章簡單分析了高職生常見的就業(yè)心理問題及成因，提出了高職生就業(yè)心理問題的有效應(yīng)對(duì)措施供參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;就業(yè)心理;問題及對(duì)策

引言：

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育也迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職院校的基本使命，目前許多高級(jí)院校在人才培養(yǎng)方面做出了新的嘗試，但是在就業(yè)指導(dǎo)方面的工作仍然存在不足，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理問題。指導(dǎo)本身是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，目前許多高職學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中沒有做好就業(yè)指導(dǎo)工作，沒有及時(shí)解決高職生的就業(yè)心理問題導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果受到影響。面對(duì)這樣的情況，高職院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，以就業(yè)指導(dǎo)為依據(jù)，避免學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問題。

一、高職生常見的就業(yè)心理問題及成因分析

（一）高職生就業(yè)常見的心理問題

1.焦慮心理

焦慮心理是高職生常見的就業(yè)心理問題，由于對(duì)職業(yè)的認(rèn)知不夠充分，在成長過程中許多高職生容易產(chǎn)生焦慮感，不懂得如何就業(yè)，在職業(yè)選擇方面缺乏正確的認(rèn)知。面對(duì)學(xué)校組織的各項(xiàng)招聘活動(dòng)，高職生的參與熱情并不高，在成長過程中無法完全展示自身的專業(yè)能力，導(dǎo)致就業(yè)問題遲遲得不到解決。

2.盲目攀比心理

高職生本身正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在成長過程中許多學(xué)生由于過分在意他人的看法，在就業(yè)方面出現(xiàn)了盲目攀比心理，從薪資待遇、工作時(shí)長、發(fā)展前景等各個(gè)方面都成為攀比的對(duì)象。學(xué)生并沒有而沒有考慮到自身的實(shí)際情況，盲目與他人比較，這就導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力變大。實(shí)際上每位學(xué)生的成長環(huán)境不同，在專業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn)等方面也存在一定的差異，如果一味的攀比，很容易造成不必要的焦慮，也影響到了同學(xué)之間的正常交往。

3.急功近利心理

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷建設(shè)和發(fā)展，許多學(xué)生在成長過程中面臨著一定的焦慮，他們渴望在事業(yè)上獲得成功，但是又缺乏直面困難的勇氣，在就業(yè)過程中出現(xiàn)了急功近利的心理。企業(yè)不同崗位對(duì)人才的要求也存在差異，企業(yè)在人才引入的過程中會(huì)做出多方位的考量，參與企業(yè)的招聘活動(dòng)時(shí)，許多大學(xué)生并不具備坦然面對(duì)的心理素質(zhì)。經(jīng)歷過一兩次失敗過后，逐漸產(chǎn)生了畏懼心理，一方面渴望獲得好的工作機(jī)會(huì)，另一方面又缺乏面對(duì)事實(shí)的勇氣，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)受到影響。

（二）心理問題的成因分析

1.學(xué)生缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)

學(xué)生是參與就業(yè)活動(dòng)的主體，學(xué)生的自我認(rèn)知能力直接影響到了就業(yè)工作的實(shí)施效果，目前許多高職生在自我認(rèn)知方面存在一定的不足，不懂得如何判斷自身的優(yōu)勢和特長，沒有正確看待自身的缺點(diǎn)，導(dǎo)致在就業(yè)過程中出現(xiàn)眼高手低的情況，或者出現(xiàn)自卑怯懦的心理。第三相較于普通高等院校的畢業(yè)生，高職生本身在文化知識(shí)學(xué)習(xí)方面存在一定的不足，在就業(yè)過程中許多學(xué)生并沒有對(duì)自身提出過高的要求，在自我認(rèn)知方面存在不足，由于沒有做好自身定位，導(dǎo)致就業(yè)活動(dòng)和心理預(yù)期之間存在較大的落差。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量有待提高

對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，由于高職學(xué)生在成長過程中將精力重點(diǎn)放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，在就業(yè)能力以及適應(yīng)能力方面存在一定的不足，高職院校必須建立起完善的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，能夠基于就業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)，在培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)力。但是目前許多高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)的形式過于死板，只是強(qiáng)調(diào)對(duì)理論的分析和講解，而沒有真正考慮到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，就業(yè)指導(dǎo)工作浮于表面，導(dǎo)致高職生的就業(yè)能力遲遲得不到提升。

二、高職生就業(yè)心理問題的有效應(yīng)對(duì)措施

（一）將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)滲透于日常教學(xué)

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是高職教育階段的重要課程，在開展教育的過程中，需要將二者與日常教學(xué)相互融合在一起，一方面制定長期的開課計(jì)劃，確保學(xué)生在接受教育的過程中能夠始終受到正確的教育和指導(dǎo);一方面也要從學(xué)科教學(xué)的角度著手，將職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)滲透于專業(yè)課程。在教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中能夠?qū)β殬I(yè)的工作內(nèi)容，工作方式進(jìn)行有效的分析和講解，讓學(xué)生能夠樹立基本的職業(yè)觀。此外教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的不斷提升，讓學(xué)生能夠做到正確看待自我，并且在接受教育的同時(shí)保持積極的求知態(tài)度。

（二）針對(duì)就業(yè)工作搭建就業(yè)心理咨詢窗口

高職生就業(yè)心理問題本質(zhì)上是心理健康問題的一個(gè)重要分支，在就業(yè)階段，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，針對(duì)就業(yè)工作搭建專門的就業(yè)心理咨詢窗口，確保大學(xué)生能夠及時(shí)的解決心理問題。這就要求高職院校做好心理健康教育方面的配套，能夠在日常工作中對(duì)高職生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，避免高職生在成長過程中受到心理問題的困擾。在高職生在就業(yè)方面反饋的心理狀況，教師和心理輔導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變工作思路，在實(shí)施心理健康教育和咨詢的過程中保護(hù)學(xué)生隱私并且做出科學(xué)的指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能夠在成長過程中保持積極的人生態(tài)度。

總結(jié)：

綜上所述，在高職院校人才培養(yǎng)過程中解決高職生就業(yè)心理問題，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才的必然要求。高職院校必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在人才培養(yǎng)過程中能夠做好心理健康教育工作，通過日常教學(xué)滲透職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，讓每位高職生都能夠在成長過程中做到正確認(rèn)知自我，并且坦然面對(duì)就業(yè)。

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作者簡介：王蓓，女，本科，漢族 1986年05月，陜西銅川，助教，研究方向漢語言文學(xué)。