朱文龍

摘? 要：法學(xué)專業(yè)課程思政的改革有助于培養(yǎng)德法兼?zhèn)涞姆扇瞬?，促進(jìn)全面依法治國目標(biāo)的實現(xiàn)。法學(xué)專業(yè)課程思政改革應(yīng)以馬克思主義法學(xué)為根本，以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)。同時，發(fā)揮好任課教師的作用是法學(xué)專業(yè)課程思政改革的關(guān)鍵。為此，首先，要轉(zhuǎn)變觀念，增強課程思政意識;其次，加強培訓(xùn)，提升課程思政的教學(xué)能力;最后，加強對任課教師的培訓(xùn)，促使教也應(yīng)轉(zhuǎn)變固有觀念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。此外，教材是教學(xué)活動的載體，也是進(jìn)行課程思政教育的切入點，任課教師要結(jié)合課程內(nèi)容深入發(fā)掘教材中的思想政治元素，將專業(yè)教育和思政教育緊密結(jié)合在一起。

關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè);課程思政;教學(xué)改革

“課程思政”是指在專業(yè)課程的教學(xué)過程中發(fā)掘和融入思政元素、在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時實現(xiàn)思政育人的目的，最終培養(yǎng)出“又紅又?！钡纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。自2014年“課程思政”概念被提出以來，與課程思政相關(guān)的研究和實踐在積極推進(jìn)，較多研究者對課程思想在具體專業(yè)建設(shè)的中實踐路徑展開研究，并取得一定成效，法學(xué)專業(yè)的課程思政也得到推進(jìn)。從中國知網(wǎng)檢索的結(jié)果來看，已有一些研究者探討了在侵權(quán)法、知識產(chǎn)權(quán)法、中國法制史、婚姻家庭繼承法等法學(xué)專業(yè)課程中開展課程思政的方法，總結(jié)了豐富經(jīng)驗并提出了啟示性建議。然而，就高校法學(xué)專業(yè)課程思政所取得的實際成效來看，法學(xué)專業(yè)課程思政仍具有改革的需求和空間。2020年5月，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對法學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)提出明確要求，法學(xué)專業(yè)必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，在了解法律法規(guī)、深入法律實踐、關(guān)注現(xiàn)實法律問題的基礎(chǔ)上，將學(xué)生培養(yǎng)為德法兼修的法律人才?；诜▽W(xué)專業(yè)課程改革實際需求及現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)，探討法學(xué)專業(yè)課程思政的改革進(jìn)路具有現(xiàn)實意義和實踐意義。

一、馬克思主義法學(xué)是法學(xué)專業(yè)課程思政改革的根本依據(jù)

由于歷史原因，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，我國法學(xué)專業(yè)的課堂偏向于以西方理論為主，馬克思主義理論的指導(dǎo)地位被虛化甚至缺位。法學(xué)專業(yè)課程思政改革要堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，就要用馬克思主義的唯物史觀和唯物辯證法來看待和認(rèn)識法律，自覺形成馬克思主義法學(xué)的觀點，并靈活地運用于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中。在1859年的《〈政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判〉序言》中，馬克思就談到對法的認(rèn)識，“法的關(guān)系正像國家的形式一樣，既不能從它們本身來理解，也不能從所謂人類精神的一般發(fā)展來理解，相反，它們根源于物質(zhì)的生活關(guān)系?！盵1]這種建立在“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”認(rèn)識上的法律觀決定了馬克思主義法學(xué)的唯物性，因此，在法學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的社會經(jīng)濟(jì)生活條件對法條進(jìn)行理解和適用。馬克思主義發(fā)展的觀點、普遍聯(lián)系的觀點、矛盾分析的方法在法律中處處都有體現(xiàn)，學(xué)生或許由于知識的不足或者思維的局限，未能發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會專業(yè)知識中蘊含的馬克思主義思想，而課程思政的推進(jìn)與改革能較好地幫助學(xué)生正確認(rèn)識和掌握法學(xué)專業(yè)中的馬克思主義理論，從而培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生科學(xué)正確的法治思維。

馬克思主義作為歷史的產(chǎn)物，具有一定的時代性。由于馬克思生活的時代與當(dāng)前社會有較大不同，馬克思主義法學(xué)的部分觀點，如階級工具論、法律消亡論等具有一定的局限性。但馬克思主義本身擁有與時俱進(jìn)的時代特性。唯物史觀指出，任何人都不可能脫離具體的歷史環(huán)境來討論關(guān)于法的一切認(rèn)識，理論滯后于生活在所難免，而有生命力的理論恰恰能夠根據(jù)客觀現(xiàn)實的變化不斷的調(diào)整和發(fā)展自己。[2]西方的一些學(xué)者，如柯林斯、阿爾都塞、盧卡奇、葛蘭西等人，從不同角度繼承并發(fā)展了馬克思主義理論，豐富了馬克思主義法學(xué)學(xué)說。此外，中國的革命、改革與建設(shè)為馬克思主義法學(xué)提供了豐富生動的素材，并產(chǎn)生了馬克思主義法學(xué)中國化的重要成果。自建黨伊始，中國共產(chǎn)黨就將馬克思主義法學(xué)的基本原理和中國革命的實踐相結(jié)合，開啟了馬克思主義法學(xué)中國化的歷史進(jìn)程，一百年來，中國共產(chǎn)黨勇于開拓、勤于總結(jié)的科學(xué)精神使其結(jié)出了累累碩果。[3]2020年11月，習(xí)近平在中央全面依法治國工作會議上發(fā)表重要講話，對當(dāng)前和今后一個時期推進(jìn)全面依法治國要重點抓好的工作提出了11個方面的要求，這為今后全面依法治國的推進(jìn)提供了重要方向引導(dǎo)。作為馬克思主義法學(xué)中國化的最新成果，這是法學(xué)專業(yè)課程思政改革的重要依據(jù)。法學(xué)專業(yè)在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)堅持以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確把握習(xí)近平法治思想的科學(xué)依據(jù)、深刻認(rèn)識習(xí)近平法治思想的重大意義、學(xué)深悟透習(xí)近平法治思想的核心要義，使學(xué)生成為思想政治素質(zhì)過硬的法治人才，在走上工作崗位之后能夠充分發(fā)揮習(xí)近平法治思想的實踐偉力，為全面推進(jìn)依法治國目標(biāo)的實現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。[4]

二、專業(yè)任課教師是法學(xué)專業(yè)課程思政改革的關(guān)鍵

要想實現(xiàn)課程思政的育人目的，充分發(fā)揮任課教師的作用是關(guān)鍵。[5]2017年習(xí)近平在中國政法大學(xué)考察時就指出，法學(xué)專業(yè)教師要帶頭踐行社會主義核心價值觀。任課教師是課堂教學(xué)的第一負(fù)責(zé)人，他們的思政意識、能力、素養(yǎng)等對實現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義，只有加強任課教師對課程思政的認(rèn)同感和責(zé)任心，才能促使他們積極努力地開展課程思政的教學(xué)活動，這既需要教師的自覺踐行，也需要學(xué)校的引導(dǎo)和支持。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，增強課程思政意識

作為教學(xué)活動的主要參與者和推動者，教師秉持的教學(xué)理念在很大程度上決定了教學(xué)活動的面貌。就課程思政而言，如果任課教師沒有這樣的意識，即使勉強為之，也難以達(dá)到理想效果。一些專業(yè)課教師對法學(xué)與思想政治教育之間的聯(lián)系缺乏認(rèn)識，致使法學(xué)專業(yè)課程思政的改革成效不大。事實上，法學(xué)與思想政治教育都是上層建筑的一部分，有著相同的基礎(chǔ)和任務(wù)，所以不僅相融，而且互補。正如習(xí)近平所說，“法律是成文的道德，道德是內(nèi)心的法律”。[6]還有一些專業(yè)課教師只認(rèn)識到了法律的技術(shù)性，忽略了它的意識形態(tài)屬性。雖然一些立法淡化了意識形態(tài)要素，但在關(guān)鍵性的法律中仍然反映了占據(jù)統(tǒng)治地位的階級意識，法學(xué)教育不僅要向?qū)W生教授專業(yè)技能和方法，更要向他們傳遞鮮明的價值立場和判斷。[7]

增強任課教師的課程思政意識，首先最為重要的是任課教師自己認(rèn)識到，即使是專業(yè)課教學(xué)也并非僅僅傳授課程知識就完全足夠，更重要的是深入探究課程中蘊含的文化屬性，實現(xiàn)課程教育涵養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的文化價值。[8]尼采曾經(jīng)說過，歷史考證和技術(shù)態(tài)度扼殺了形而上學(xué)的沉思，使大學(xué)生不再有真正的哲學(xué)教育，[9]如果僅僅把課堂作為學(xué)習(xí)知識的場所，所培養(yǎng)出來的學(xué)生頂多也只是高級的工匠而已，與一個全面發(fā)展的“人”相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)知識，更需要人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，課程思政恰好是對傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的完善，通過將立德樹人的教育理念融入到課程教學(xué)過程中，從而實現(xiàn)知識傳遞與品德塑造目標(biāo)的共同達(dá)成。其次，僅僅轉(zhuǎn)變教學(xué)意識尚不足夠，要想取得良好的效果還需要同步落實相應(yīng)的監(jiān)督與考核機制，防止課程思政的空洞化和形式化。[10]在設(shè)定考核的標(biāo)準(zhǔn)和方法時，可以考慮把教師參與課程思政教學(xué)改革的情況以及課程思政的效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)評先、職稱評定的依據(jù)，通過多樣化的方式，使任課教師真正成為課程思政積極的踐行者。

（二）加強培訓(xùn)，提升課程思政的教學(xué)能力

對大多數(shù)專業(yè)課教師來說，思想政治教育是一個比較陌生的內(nèi)容，不僅不知道哪些知識屬于思想政治教育，更不知道如何將思想政治教育融入專業(yè)課教育中。由于缺少對思想政治教育的共鳴，在教學(xué)實踐中也就難以達(dá)到真懂、真信、真教的理想境界。馬克思主義理論的基礎(chǔ)知識、良好的政治素質(zhì)以及相應(yīng)的教育技巧都是專業(yè)課教師上好課程思政所必須具備的基本能力，[11]這些能力不是天生的，而是需要不斷學(xué)習(xí)和實踐才能獲得，所以為了更好地達(dá)到課程思政的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對專業(yè)課教師的培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力，使之能夠適應(yīng)課程思政的教學(xué)要求。對于專業(yè)教師的培訓(xùn)可以采取多種多樣的方式，既可以邀請思政課教師進(jìn)行專門的授課，也可以安排思政課教師與專業(yè)課教師進(jìn)行集體備課，還可以通過在線學(xué)習(xí)的方式對專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)。最終，通過培訓(xùn)使專業(yè)課教師對思政教育有更加直觀生動的認(rèn)識，促進(jìn)他們將自身的學(xué)習(xí)感悟和所得應(yīng)用到教學(xué)活動中，以提升法學(xué)專業(yè)課程思政的效能。

（三）精準(zhǔn)定位，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

法學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，美國法官霍姆斯曾強調(diào)法律的實踐性，認(rèn)為法律的生命在于經(jīng)驗。當(dāng)下的法學(xué)教育越來越注重實踐能力的培養(yǎng)，不僅在課堂上強調(diào)學(xué)生要像律師、像法官一樣思考，還要把實習(xí)實踐作為重要的教學(xué)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式也會傾向于實踐性，例如，民法、刑法、訴訟法等與實務(wù)聯(lián)系比較緊密的課程更容易受到學(xué)生重視，而實踐性不突出的課程則較容易受到輕視。受這種片面的務(wù)實心態(tài)的影響，加之各種不正確思潮的沖擊，思想政治教育常被誤認(rèn)為“無用”而受到學(xué)生的漠視甚至抵觸。因此，將思想政治教育融入法學(xué)教育存在一定難度，教師必須掌握技巧、設(shè)計引入思政元素的進(jìn)路，找準(zhǔn)投射點。否則很可能會導(dǎo)致課程的整體性被破壞，出現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)教育的“兩層皮”現(xiàn)象，既達(dá)不到課程思政的教學(xué)成效，也影響了課程本身的教育效果。

從大學(xué)生接受的實際教育經(jīng)歷來看，大學(xué)生本身已有較長時間的思想政治教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如果專業(yè)課上仍然采用講授式照本宣科的方法，既不能提起學(xué)生興趣，也容易讓學(xué)生反感。所以教師可以結(jié)合教材內(nèi)容針對性的選擇一些最新發(fā)生、有一定影響力、社會關(guān)注度較高的典型案例，在圍繞專業(yè)知識進(jìn)行分析的同時，啟發(fā)學(xué)生從更高維度、更寬視角展開思考，發(fā)掘其中蘊含的思想道德意義，內(nèi)化為學(xué)生自己的價值信念，從而實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。在使用案例教學(xué)法的過程中，教師不再是全能的知識的傳授者，而是扮演著知識探索者的角色，通過不斷的提問和回答，逐步啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識。這種方法賦予了學(xué)生更多的主動性，提升了學(xué)生對課堂的參與度，能夠幫助他們更好的理解和掌握相關(guān)的知識，同時這也是對運用知識解決實際問題能力的一種訓(xùn)練。

三、專業(yè)課教材是法學(xué)專業(yè)課程思政改革的切入點

教材是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是課程思政的載體和切入點。但很多專業(yè)課教材在編寫時出于各種原因，并未體現(xiàn)出明顯的思政元素，這就需要任課教師在教學(xué)過程中對教材進(jìn)行深入發(fā)掘。[12]

以國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)為例，目前各高校普遍使用的是“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”教材，該教材由國內(nèi)一些著名學(xué)者在馬克思主義理論和方法的指導(dǎo)下編寫完成，體現(xiàn)了高度的科學(xué)性、體系性和規(guī)范性，對正確開展國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)具有重要的意義。經(jīng)過任課教師的二次開發(fā)，可以在實際教學(xué)過程中融入課程思政的教學(xué)內(nèi)容。

第一，國際貨物買賣法與社會主義核心價值觀有著緊密聯(lián)系。國際貨物買賣法是調(diào)整私人主體之間貨物買賣關(guān)系的法律，而私人主體在日常生活中離不開社會主義核心價值觀的引導(dǎo)與規(guī)范?！皭蹏?、敬業(yè)、誠信、友善”是公民基本的道德規(guī)范，其中“誠信”既是馬克思主義法學(xué)的基本原則，也是平等主體經(jīng)濟(jì)交往過程中的基本要求。國際貨物買賣過程中的各種糾紛之所以會產(chǎn)生很大程度上是由于違約方的失信行為所致。故在學(xué)習(xí)買賣雙方的權(quán)利義務(wù)以及違約的救濟(jì)時，可以提醒學(xué)生從具體的法律規(guī)定中抽象出對誠信原則的認(rèn)識，尤其是可以結(jié)合實際案例提醒學(xué)生，生活中堅守誠信，做一名誠實守法公民的重要性。

第二，國際經(jīng)濟(jì)法與習(xí)近平新時代中國特色主義思想、尤其是習(xí)近平關(guān)于全球治理的重要論述有著緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)世界貿(mào)易組織法這一部分時，可以向?qū)W生介紹世界貿(mào)易組織的發(fā)展歷程以及當(dāng)下面臨的各種困境，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會遇到這些困境以及如何解決。通過帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)國際組織的相關(guān)研究報告、播放視頻資料、分析數(shù)據(jù)、研讀論文著作等，使學(xué)生認(rèn)識到，以美國為代表的一些國家的單邊主義、霸權(quán)主義和逆全球化思想是導(dǎo)致世貿(mào)組織困境的主要原因，而解決的手段是世界各國聯(lián)合起來共同應(yīng)對挑戰(zhàn)。經(jīng)過這樣的思維過程，可以使學(xué)生對我國倡導(dǎo)的“共商共建共享的全球治理觀”有更加深刻的理解和認(rèn)識。世界貿(mào)易組織法的學(xué)習(xí)離不開各種世界貿(mào)易組織實際發(fā)生的案例，中國是在世界貿(mào)易組織被起訴最多的國家之一，同時也經(jīng)歷了從不熟悉世貿(mào)規(guī)則到能夠熟練使用世貿(mào)規(guī)則、在世界貿(mào)易組織提起訴訟維護(hù)自身合法權(quán)益的發(fā)展階段。在教學(xué)過程中可以向?qū)W生指出這一點，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到這正是習(xí)近平全球治理觀中所強調(diào)的“建設(shè)國際法治”思想的具體體現(xiàn)。教學(xué)中可以多選擇一些與中國相關(guān)的案例，如與貨物貿(mào)易相關(guān)的中美“雙反”案、與服務(wù)貿(mào)易相關(guān)的中國電子支付案、與技術(shù)貿(mào)易相關(guān)的中美知識產(chǎn)權(quán)案等，除了通過案例學(xué)習(xí)和掌握世界貿(mào)易組織的規(guī)則，更要注意在這些案例背后反映的中國對國際法治的維護(hù)與尊重。

第三，在國際投資法這一部分，《外商投資法》已于2020年1月1日起正式實施，這部法律作為我國外商投資領(lǐng)域的基本法具有十分重要的意義，是貫徹落實黨中央擴大對外開放、促進(jìn)外商投資決策部署的重要舉措。習(xí)近平多次強調(diào)，中國開放的大門不會關(guān)閉，只會越開越大。在教學(xué)過程中既要通過對《外商投資法》本身的規(guī)范分析深入理解習(xí)近平的講話，把握我國實行準(zhǔn)入前國民待遇和負(fù)面清單等高標(biāo)準(zhǔn)對外開放措施的歷史意義與現(xiàn)實意義，也要通過對我國從“三資企業(yè)法”到《外商投資法》這一過程的歷史分析感悟我國改革開放的成就和中華民族偉大復(fù)興的歷程，更要通過對我國不斷擴大開放與其他國家設(shè)置各種貿(mào)易和投資的障礙與壁壘的比較分析認(rèn)識到中國作為負(fù)責(zé)任大國的擔(dān)當(dāng)以及深度參與全球治理的勇氣和決心。

專業(yè)教材中思政元素的深入挖掘，一方面，可以深化學(xué)生對專業(yè)課程知識的理解與掌握;另一方面，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，自覺運用馬克思主義的理論和方法，并與中國特色社會主義建設(shè)相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到在中華民族偉大復(fù)興的道路上青年大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的高度使命感和責(zé)任心，從而促使學(xué)生自覺投身于實現(xiàn)中國夢的奮斗中。法學(xué)專業(yè)教材中不乏思政元素，任課教師在授課過程中應(yīng)善于挖掘?qū)I(yè)教材中的思政元素，自覺將馬克思主義法學(xué)理論和習(xí)近平法治思想運用到教學(xué)中。專業(yè)課教師應(yīng)善于抓住法學(xué)專業(yè)課程思政的根本，找準(zhǔn)切入點，促進(jìn)課程思政教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、結(jié)語

中央全面依法治國工作會議提出，要為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力法治保障。這既涉及到每一個人的切身利益，也需要大家共同參與。法學(xué)專業(yè)學(xué)生是建設(shè)社會主義法治國家的重要力量，這不僅要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生要學(xué)好學(xué)精其專業(yè)知識，更重要的是要有使命擔(dān)當(dāng)?shù)木衽c意識，使其在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時更加關(guān)注國家的法治建設(shè)，真正成為全面依法治國的推動者、建設(shè)者和維護(hù)者。提高思想政治素質(zhì)不僅要靠思想政治理論課，也要借助課程思政潤物于無形的方式達(dá)到立德樹人的育人目標(biāo)。因此，不斷探索提升法學(xué)專業(yè)課程思政育人效果的改革進(jìn)路，將是今后一段時間內(nèi)始終具有重大意義和鮮活生命力的重要課題。

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責(zé)任編輯? 楊慧芝