劉琳瀅

摘要：緊跟時代發(fā)展，大力配合新課改下教育新發(fā)展，培養(yǎng)更適合社會需要和時代發(fā)展的“中流砥柱”，對教育教學改革作出相應(yīng)的規(guī)劃和改進，使其更加適應(yīng)當下社會發(fā)展情況，對學生的教育教學和可持續(xù)發(fā)展起到推動作用。在具體的教育教學工作中，根據(jù)實際情況打造和改造先前的教學方法，架構(gòu)起與時代同頻共振的教育教學新模式，探索新時代教師的課堂方案新方向，把合作創(chuàng)新、學生個人素養(yǎng)提高的教學新方向。培養(yǎng)學生更多的自主能力，自我處理事情的方法處理，會計教學發(fā)展理應(yīng)結(jié)合實際，把握中職學生發(fā)展方向，中職院校理應(yīng)更加注重將中職學生培養(yǎng)成滿足社會發(fā)展需求的技術(shù)性人才，改變傳統(tǒng)的教學教育方式，更好地適應(yīng)時代發(fā)展。本文將基于如何在社會大背景下，對中職學校就業(yè)導向下開展會計教學進行簡要論述和方法分析。

關(guān)鍵詞：新方向 時代需求 就業(yè)導向 會計教學 實踐合作 個人素養(yǎng) 多媒體

一、新時代的就業(yè)導向與中職學校就業(yè)導向之間的問題

當前，我國正處在一個飛速發(fā)展的時代，社會各方面都需要相關(guān)的專業(yè)人才，中職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的主要陣地。教育教學工作必須與時代共進退，把學生的個人素養(yǎng)和專業(yè)技能結(jié)合起來，爭取培養(yǎng)多方面全方位人才[1]。但現(xiàn)實情況卻不容樂觀，教師教育教學和思想跟不上時代、學生沒有自主學習和思考的能力、課題實踐活動開展較少等這些都是現(xiàn)存在的問題，特別是中職院校教育教學方面。對于會計教學的分析，所存在的問題有太過死板的教育教學課堂模式，學生的動手能力和思維力不夠，以及對教育新資源的利用程度不高。面對當今我國高度開放的政治決策和經(jīng)濟市場，中職院校學生理應(yīng)培養(yǎng)相關(guān)觀念，切實由社會走向教育，才能應(yīng)用于新時代中國的社會建設(shè)。當前，關(guān)于如何建設(shè)如何架構(gòu)中職學院就業(yè)導向與實際教學之間的關(guān)系，也需要更多的院校對這個問題展開實質(zhì)性的討論和提出相關(guān)的解決方案。為中職教育在新時代的發(fā)展浪潮中更好發(fā)展謀求未來。

二、多元角度開展會計教學

2.1時代特征融入課堂教學

中職學生進行會計教學，除了依照以往的教學方式，進行系統(tǒng)性的知識學習，還應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展特點，融入時代特征。我國當前正處于經(jīng)濟高速發(fā)展的新階段，企業(yè)改革，推陳出新，新型電于人民幣的出現(xiàn)，都為未來的會計工作提出了更多新要求。而在中職課堂上，教師教學應(yīng)把握以下幾個方面：第一點：對專業(yè)課程解讀具有時代開放性;當前，我國積極構(gòu)建“一帶一路”貿(mào)易之路，海上絲綢之路使我國與外國的貿(mào)易來往更加密切，在解決對外的財政問題，對于收納支出的新思考，對于資金流動的合配性，對于對外投資，對內(nèi)引資的觀點看法，要積極考慮我國的國際貿(mào)易地位。對于將來要從事會計工作的中職生，架構(gòu)起時代發(fā)展的大體格局;第二點：案例評析：對相關(guān)經(jīng)典案例進行解讀評析，要注意引導學生思考，明白會計工作的實質(zhì)，確立個人目標，學生應(yīng)發(fā)表自我看法，對經(jīng)典做法進行剖析，把握會計工作的新發(fā)展;第三點：全方位，多角度看待案例：當前，我國新修訂的《民法典》已經(jīng)實行，對于中的金融方面，應(yīng)當在案例解決時考慮我國法律，我國相關(guān)政策和重要經(jīng)濟會議指示精神對于會計工作的影響。其次，教師要敢為人先，在課堂氛圍的營造和課題”擬題的細節(jié)處理上，緊跟時代潮流，表現(xiàn)鮮明的時代特點[2]。

2.2.合作創(chuàng)新結(jié)合課題實踐

知識的框架和專業(yè)信息已經(jīng)成為會計工作的基礎(chǔ)。在教師的日常課堂教學中，積極貫徹新課改要求中，“學生自主學習”建議。根據(jù)實際教學和人員分配要求，形成學習小組，以點成“面”，以“面“成”體”，教學共同驅(qū)動發(fā)展。在小組合作組長，根據(jù)不同學生的不同長處和特點，分開負責，積極促個人素養(yǎng)的發(fā)展。配合相關(guān)教學的進程，進行實際的課題實踐，職責分配明確，采用新科技小組多媒體教學，使學生更加真實地接受相關(guān)知識和相關(guān)應(yīng)用。激發(fā)思維碰撞的火花，制定一定的教學競爭制度。例如，“小紅星制度”，以小組為單位，以“小紅星”為基本評判標準，制定劃分數(shù)條例，根據(jù)不同程度制定紅星個數(shù)，獎罰制度激勵學生學習積極性。教師要做好課學前引導制工作，指明大概研究方向，給予適當?shù)奶嵝呀ㄗh，當好引導人這個角色，帶頭建立學生自信心，敢于在課堂上表達自己的看法，以“鼓勵”為主，拒絕打擊學生積極性，拒絕不合理的課堂安排。思考在時代發(fā)展的新浪潮，如何引導和職教學生樹立正確就業(yè)觀點，把握正確就業(yè)方向，全方位多角度的思考體系建立思維方式，打開眼界，將合作創(chuàng)新結(jié)合具體課題實踐共同打造中職會計教學新名片。

三、結(jié)語

我國倡導積極向上的就業(yè)風尚，在堅持社會主義核心價值觀的同時，規(guī)劃中職學校就業(yè)導向會計教學。承接新課改的主要思想，實行多種方式規(guī)劃構(gòu)想中職學生未來發(fā)展方向。以學生為本，由學生出發(fā)，全方位多角度，切實架構(gòu)學習知識與規(guī)劃發(fā)展雙循環(huán)驅(qū)動。教師身處教育的第一戰(zhàn)線。首先要擺正思想態(tài)度，跟隨國家對于中職教育和中學生的要求，把課堂教育與日常教學聯(lián)系起來，打造中職學生課學習平臺。奇調(diào)動學生積極性，建立良好的學習制度。為中國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，為中職生成為我國社會發(fā)展的中堅力量打好基礎(chǔ)。中職學校就業(yè)導向下，開展會計教學，將為創(chuàng)新中職學習教育方式，貫通新課改思想，緊跟新時代、發(fā)展新人才：培養(yǎng)各類人才，提供更多發(fā)展機遇。

參考文獻：

[1]張成金 以就業(yè)為導向的中職會計實訓教學分析[J]高考 2017（226）

[2]藍仕珍 中職學校就業(yè)導向下開展會計教學的分析[J]才智 2016（39）