黃容

【摘要】《道德經(jīng)》里的“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)。” 告訴我們：細(xì)節(jié)決定成敗。在高中班級(jí)管理中，所謂精細(xì)化就是落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，令人人能管理，處處有管理，事事有管理，它要求每一個(gè)人都要到位、盡職。班集體是學(xué)校里面最為基本的教育單位，是促成學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的主要載體。班主任工作是一項(xiàng)重要并且繁難的工作，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，且班級(jí)集體工作既有常規(guī)工作也有突發(fā)性難題。因此，班主任需要進(jìn)行精細(xì)化地管理，這樣才能夠保質(zhì)保量地完成班級(jí)各項(xiàng)工作，確保班級(jí)穩(wěn)定發(fā)展。下面，筆者以自身的一些做法為例淺談班級(jí)精細(xì)化管理。

【關(guān)鍵詞】高中德育;精細(xì)化管理;班主任

一、微信群為班級(jí)精細(xì)化管理搭橋

微信群既是班級(jí)集體文化的一個(gè)重要組成部分，又是學(xué)校、班級(jí)、教師、同學(xué)、家長互相聯(lián)絡(luò)溝通交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還是班級(jí)重要的對(duì)內(nèi)及對(duì)外的窗口。筆者在開學(xué)前的班主任工作會(huì)議上拿到分班名單后做的第一件事是：添加幾個(gè)筆者所教過的學(xué)生的微信，創(chuàng)建班群，通過他們?nèi)ダ渌麑W(xué)生入群，首先建立起班群。開學(xué)前，學(xué)生總會(huì)對(duì)新班主任充滿好奇心，對(duì)于未知的對(duì)象，筆者通過“00后”熟悉的手機(jī)平臺(tái)搭建了一座便于相互聯(lián)系、了解的橋梁，便于筆者在日后的每個(gè)假期對(duì)學(xué)生實(shí)行精細(xì)化管理。其次，班級(jí)管理工作不應(yīng)該是班主任一個(gè)人的事情，科任教師和家長都應(yīng)該參與進(jìn)來，這樣才能夠形成管理的合力，優(yōu)化管理效果。

（一）在班群里，假前發(fā)布安全教育通知;學(xué)生放假回到家報(bào)安全;假期間學(xué)生可相互督促作業(yè)等。

（二）在家長群，分享學(xué)生在校表現(xiàn)情況、校運(yùn)會(huì)精彩瞬間、段考頒獎(jiǎng)儀式、主題班會(huì)互動(dòng)等;家長們亦可相互分享教育子女的心得等。

（三）在科任教師群，及時(shí)公布每天學(xué)生考勤情況;發(fā)布每次段考成績分析;討論如何促進(jìn)良好班級(jí)文化建設(shè)等。

二、知己知彼，促班級(jí)精細(xì)化管理

每一名學(xué)生的個(gè)人基本信息班主任都要做到心中有數(shù)，知己知彼才能更好地管理。筆者會(huì)在開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)建立學(xué)生成長檔案，如圖：

可以通過電話訪談以及其他任課老師的反饋了解學(xué)生的性格和特點(diǎn)。由于某個(gè)班人數(shù)較多以及為了避免出錯(cuò)，所以成長檔案尤為重要，每月更新一次。檔案里頭記錄著學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這是為了方便配合任課教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)， 也有利于更全面地掌握了解學(xué)生的個(gè)別情況。因?yàn)楦咧猩媾R升學(xué)壓力，心靈脆弱，因此，對(duì)學(xué)生心理狀況的跟蹤能有效防范于未然。當(dāng)然，成長檔案涉及學(xué)生隱私，班主任必須保密。

三、細(xì)化班紀(jì)班規(guī)，保障精細(xì)化管理

“無規(guī)矩不成方圓。”健全、完備的班紀(jì)班規(guī)是精細(xì)化管理的保障。因此，筆者指導(dǎo)班干部按照學(xué)校里面有關(guān)的各種規(guī)章管理制度，制定出班級(jí)管理規(guī)則討論稿，并印發(fā)給班級(jí)所有學(xué)生，經(jīng)過班級(jí)集體一而再的討論，整理并收集好意見。班規(guī)經(jīng)過集思廣益后既反映了絕大多數(shù)學(xué)生的意志，也涵蓋了宿舍、教室、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方方面面，同時(shí)，筆者與班委會(huì)共同擬定了本班的《量化管理細(xì)則》《值日生的職責(zé)》《小組長的職責(zé)》《宿舍扣分細(xì)則》《科代表的職責(zé)》《學(xué)習(xí)積極分子評(píng)定細(xì)則》等不以處罰學(xué)生為目的的，又不違背教育規(guī)律、教育法規(guī)的，具體的、有可操作性的獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對(duì)學(xué)生在宿舍與教室的常規(guī)以分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化，每周總結(jié)一次，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正及時(shí)處理，并讓表現(xiàn)好的學(xué)生得到鼓勵(lì)，表現(xiàn)不好的學(xué)生可以意識(shí)到自己的問題所在。學(xué)生參與到班規(guī)班紀(jì)的制定過程中來，減少了師生矛盾，同時(shí)能夠有力地保障精細(xì)化管理的實(shí)施。

使班規(guī)班紀(jì)真正扎根于學(xué)生心中，以其內(nèi)容來規(guī)范自己的言行，久而久之， 那些規(guī)矩就會(huì)成為一種習(xí)慣， 每個(gè)人都會(huì)在自然遵守。例如，早晚讀、站立讀書10分鐘，一開始由科代表負(fù)責(zé)叫大家站起來并監(jiān)督讀書，后來形成習(xí)慣后，大家聽到鈴響看到科代表站起就會(huì)自覺起來;宿舍被扣分后，值日生需自覺上報(bào)衛(wèi)生委員，否則重搞衛(wèi)生一天，有些學(xué)生重搞多次衛(wèi)生后終于自覺了。這樣，本來是應(yīng)由一人去張羅的事，變成了每個(gè)人也會(huì)自覺去做的事。

四、人人有事做，事事有人管，時(shí)時(shí)有人管，助力精細(xì)化管理

班級(jí)管理工作千頭萬緒、任務(wù)繁多， 加之管理對(duì)象性格各異、個(gè)性不一， 倘若缺乏有效的管理手段， 班級(jí)管理的有效性將難以保障。筆者帶的班級(jí)里， “人人皆是班干部”。這主要彰顯在以下三個(gè)方面：

（一）設(shè)置學(xué)科小組長。每組的構(gòu)成：組長一名，副組長兩名，其他四名學(xué)生（根據(jù)上學(xué)年度幾次段考的綜合成績把本學(xué)科表現(xiàn)突出的和存在學(xué)習(xí)困難的各兩名學(xué)生加入相應(yīng)的學(xué)科組）。組長以及副組長可階段性由全體組長投票彈性調(diào)整。建立學(xué)科幫扶團(tuán)隊(duì)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)嫫胶飧叻职l(fā)展，樹立團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)小組與小組間也會(huì)形成競爭，互相促進(jìn)。

（二）實(shí)行文體、紀(jì)律、衛(wèi)生承包責(zé)任制。例如，筆者將公區(qū)衛(wèi)生和教室書桌下的衛(wèi)生維護(hù)進(jìn)行劃分包干，分別安排六個(gè)人，每節(jié)課下課都有一人進(jìn)行巡視，再由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)監(jiān)督，層層細(xì)化，事事有人管，加強(qiáng)了同學(xué)們的集體觀念，營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也收獲每個(gè)月的流動(dòng)紅旗。

（三）除了設(shè)置常規(guī)班委會(huì)外，筆者進(jìn)行了以下創(chuàng)新：值日生由全體學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）可以行使所有班級(jí)管理權(quán)利，譬如監(jiān)督班委、科代表的日常工作、負(fù)責(zé)當(dāng)日的考勤情況、維護(hù)好自習(xí)課的紀(jì)律、督促每日的保潔，并負(fù)責(zé)填寫好班級(jí)日志，并努力做到每日一總結(jié)、每周一匯總、每月一表彰、每學(xué)期一頒獎(jiǎng)，使班務(wù)管理透明化。這樣一來，人人有事做，每位學(xué)生的聰明才智和能力都得以體現(xiàn)，同時(shí)也讓每位學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)班干部的艱辛、困難。

總而言之，每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到適合自己的位置， 可以增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)和深化了學(xué)生們的班級(jí)榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神，使其在管理中成長。 當(dāng)然，班主任“放手”并不等于對(duì)活動(dòng)“撒手”， 甚至是當(dāng)“甩手掌柜”，班主任必須保持關(guān)注并適當(dāng)指導(dǎo)。

五、合理利用載體進(jìn)行情感教育，升華精細(xì)化管理

（一）利用主題班會(huì)課定時(shí)“給學(xué)生的心靈洗個(gè)澡”，例如：在母親節(jié)當(dāng)天，筆者會(huì)讓學(xué)生用手語以及大合唱表達(dá)對(duì)母親的感恩;在父親節(jié)，給父親寫一封信，傳承感恩情懷;班里若出現(xiàn)部分學(xué)生易焦慮緊張問題，筆者會(huì)以班級(jí)小演唱會(huì)的形式讓學(xué)生在歌唱中釋放壓力;高考倒計(jì)時(shí)30天前，通過微信收集家長們的加油打氣小視頻，剪輯合成后在班會(huì)課播放。

（二）設(shè)置大學(xué)照片墻和班級(jí)活動(dòng)展。筆者會(huì)在開學(xué)之初打印出一些學(xué)生青睞的大學(xué)照片粘貼在教室后面，并鼓勵(lì)學(xué)生在相應(yīng)大學(xué)照片下面用便利貼寫上自己的心語。班級(jí)活動(dòng)展主要是由筆者平時(shí)收集學(xué)生們參加校運(yùn)會(huì)、文藝晚會(huì)、頒獎(jiǎng)儀式等活動(dòng)的照片剪影，曬出來張貼出去并不時(shí)地更新。

（三）利用男生節(jié)、女生節(jié)等相關(guān)“節(jié)日”，讓學(xué)生宿舍內(nèi)部進(jìn)行禮物交換;在每位學(xué)生生日時(shí)，以班級(jí)為單位送上祝福和小禮物。

六、以身作則，春風(fēng)化雨

首先，承認(rèn)每個(gè)都是好學(xué)生。筆者認(rèn)為，這是精細(xì)化管理的最大特色和最大的優(yōu)勢。給學(xué)生充分的肯定和十足的信任，相信每個(gè)都是好學(xué)生，這種不帶任何彩色的肯定和信任，學(xué)生心底會(huì)建立起“我就是一個(gè)好學(xué)生”的自信，更能激發(fā)他們向上向好向善的自覺性和主動(dòng)性。

班級(jí)管理，在筆者看來，是班主任與學(xué)生的心靈交流的過程?！坝H其師， 信其道?！比绻嘀魅魏蛯W(xué)生心靈溝通、情感交融，學(xué)生自然而然樂意接受教誨。因此，筆者堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

（一）不忘初心“學(xué)生喜歡怎樣的老師，我就怎樣做”，多從學(xué)生角度去思考問題。

（二）身體力行。我們常說：怎樣的班主任帶出怎樣的班級(jí)。譬如，筆者守時(shí)看早晚讀，學(xué)生也會(huì)有較強(qiáng)的時(shí)間觀念;筆者堅(jiān)持每天晨跑，學(xué)生也能堅(jiān)持;筆者以樂觀的態(tài)度處理班里的問題，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)在與同學(xué)相處的矛盾中“大事化小，小事化無”。

（三）不以成績論英雄，多發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，把班級(jí)真正還給所有學(xué)生， 讓班級(jí)充滿成長氣息。

（四）堅(jiān)持以人為本，多給他們一個(gè)贊賞的笑容， 一個(gè)溫暖的眼神， 一個(gè)善意的動(dòng)作， 一個(gè)誠摯的問候。

班級(jí)精細(xì)化管理之于班級(jí)的整體發(fā)展有著重要正向功能，但它雖不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。事事力求“精細(xì)”，“精細(xì)”中見成效，班集體切切實(shí)實(shí)共同參與到管理中來，長期堅(jiān)持下去就會(huì)形成良好習(xí)慣與品質(zhì)。

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責(zé)任編輯? 吳華娣