李婷

摘要：目前我國的教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育體制也在日趨完善，同時在教育的規(guī)劃和方式上都開辟出了新道路。而在英語教學(xué)中，學(xué)生能力發(fā)展的黃金階段就是初中學(xué)習(xí)的這個階段，因此，如果能夠讓初中英語階段的教學(xué)更加高效，那么就能夠有效提升初中生的英語學(xué)習(xí)水平?；诖?，本文就圍繞怎樣把情境教學(xué)法有效應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中展開剖析，同時提出相關(guān)策略并展開討論。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語;應(yīng)用

情境教學(xué)法指的是在課堂教學(xué)中，教師有針對性地創(chuàng)設(shè)或引入以形象為主體且具有一定情感色彩的具體、生動的場景，由此引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，輔助他們理解課本知識，使其心理機(jī)能得以有效發(fā)展。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要敢于打破常規(guī)教學(xué)的束縛，巧妙應(yīng)用情境教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)抽象的知識，繼而提升他們的學(xué)習(xí)能力。

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵解析

情境教學(xué)是基于新課改理念下應(yīng)運(yùn)而生的一種全新教學(xué)策略與手段，其在育人導(dǎo)向上，既是對建構(gòu)主義思想的深度延展，又是對學(xué)生認(rèn)知訴求的切實(shí)遵從。而在教育價值上，情境教學(xué)又可以充分助力于學(xué)生的課堂主體地位凸顯，以構(gòu)建出與學(xué)生認(rèn)知需要相契合的教育生態(tài)，讓學(xué)生在輔助情境素材、資源、活動的引領(lǐng)下，開展對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究、理解與研討，以確保教學(xué)效能的全面提升。而且，情境教學(xué)的應(yīng)用也無限契合了英語學(xué)科的工具性、實(shí)踐性、交際性特質(zhì)，可以讓學(xué)生在直觀、具體、鮮活、生動的用語生態(tài)內(nèi)開展交際、進(jìn)行會話、發(fā)展認(rèn)知。由此可見，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)與初中英語的有機(jī)結(jié)合、無縫銜接，已成為新時代初中英語教學(xué)高質(zhì)量、多元化、深層次開展的必然趨勢，也必將會誘發(fā)初中英語教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。更為重要的是，可供初中英語教學(xué)領(lǐng)域所選用的生活化情境、直觀化情境、展演類情境也比較多元、豐富、鮮活，其不僅能夠從不同層面、視覺、領(lǐng)域來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知潛能的開掘與激活，更可以為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，認(rèn)知能力的提升提供助力。這些顯著優(yōu)勢也更加說明了初中英語教學(xué)領(lǐng)域情境教學(xué)應(yīng)用的必要性與現(xiàn)實(shí)性。

二、情境教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的價值與意義

情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以創(chuàng)設(shè)豐富的用語生態(tài)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知潛能的開掘，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的目的。

1.可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。而且，正處于青春期、叛逆期的很多初中學(xué)生，其個性特質(zhì)比較顯著，且對于多元化、高質(zhì)量的英語認(rèn)知活動需求更為迫切。而情境教學(xué)的開展，則可以無限拉近英語與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底變革，以切實(shí)強(qiáng)化對學(xué)生興趣的激活。同時，在鮮活、生動、直觀、豐富的認(rèn)知情境驅(qū)使下，學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的方式也會由被動接受向主動參與遷移，更利于其認(rèn)知積極性、主動性、自覺性的調(diào)動。此外，情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生近距離去接觸、了解、感知英語用語國度的風(fēng)土人情、語言特色，以引領(lǐng)學(xué)生在互動、交流、協(xié)作中去感知英語之內(nèi)涵，獲得自身認(rèn)知夙愿的釋放。

2.可以營造豐富的用語生態(tài)。英語是一門基礎(chǔ)性認(rèn)知工具，其旨在全面培育學(xué)生的跨文化交際意識。而英語教學(xué)的開展，只有以具體且形象、真實(shí)且豐富的用語情境來刺激，課堂教學(xué)的生命力、感染力、影響力必將得到充分提升，更利于教學(xué)針對性、實(shí)效性的強(qiáng)化。同時，教學(xué)情境娥創(chuàng)設(shè)，可以切實(shí)拓寬學(xué)生的認(rèn)知視域。為學(xué)生近距離應(yīng)用所學(xué)英語詞匯、句型、語法開展表達(dá)、交際、分享搭建了平臺，更利于學(xué)生認(rèn)知需要的滿足。此外，面對不同的情境活動刺激，初中英語教學(xué)的開展形式、實(shí)施手段也會更加多樣、靈活，為學(xué)生個性特質(zhì)的張揚(yáng)鋪設(shè)了道路，更利于教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)效能的提高。

三、如何將情境教學(xué)法有效應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中

1.借助媒介資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于英語與漢語在語言構(gòu)架層面的顯著差異，使得很多學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)時，往往會因?yàn)殡y以精準(zhǔn)把握對應(yīng)單詞、詞組的發(fā)音、意思而陷入認(rèn)知困惑，其英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性也難以充分調(diào)動。而媒介資源輔助下的圖畫、視頻、音頻等資源的引入，則可以使教學(xué)內(nèi)容獲得更為直觀、具體、形象地呈現(xiàn)，更利于課堂教學(xué)針對性、實(shí)效性的提升，也會于無形之中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的調(diào)動。因此，教師在初中英語教學(xué)時，可通過對媒介資源的借助，來創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生在觀摩圖畫、欣賞視頻、聆聽音頻中獲得認(rèn)知遷移，以強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的理解與內(nèi)化，獲得興趣的激發(fā)與視域的拓展。而且，面對媒介素材引領(lǐng)下的直觀情境刺激下，學(xué)生思維的靈敏性、認(rèn)知的深刻性也會得到切實(shí)增強(qiáng)，更利于課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。如，在有關(guān)“天氣”的課文閱讀中，教師可在課堂即時引入英文歌曲How's the weather？，來組織學(xué)生試唱、欣賞，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下開展課文閱讀，獲得認(rèn)知提升。

2.利用生活素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。英語是一門國際通用的交際工具，更是發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的關(guān)鍵途徑。而生活素材的利用，可以使課堂教學(xué)的感染力得到充分釋放，更利于教學(xué)效能的強(qiáng)化。因此，教師在開展一些與生活現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)比較密切的知識教學(xué)時，可通過對生活素材的利用，來創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境。使學(xué)生在駕馭課堂所學(xué)的詞匯、句法、句型開展溝通交流中開展知識學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的印象。同時，生活情境的創(chuàng)設(shè)，還可于無形之中拉近英語與學(xué)生之間的距離，使課堂教學(xué)氛圍變得更為生動鮮活，更利于對學(xué)生認(rèn)知潛能的開掘。而學(xué)生在生活情境中開展交際與互動的過程，則是其對所學(xué)知識再利用、再創(chuàng)造、再實(shí)踐的體現(xiàn)，學(xué)生的英語認(rèn)知發(fā)展訴求自會慢慢得以實(shí)現(xiàn)。

3.依托展演活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中階段的孩子，普遍個性特質(zhì)比較顯著，且自尊心、表現(xiàn)欲很強(qiáng)。而展演活動的開展，不僅能優(yōu)化教學(xué)生態(tài)，還可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知自信的激發(fā)。因此，為了切實(shí)化解學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的消極、懈怠心理，教師應(yīng)加強(qiáng)對各類互動性、展演類、游戲化活動的開展。讓學(xué)生在模仿各類動作、扮演不同角色、開展輔助游戲中開展英語知識學(xué)習(xí)，通過寓教于樂的認(rèn)知氛圍構(gòu)建，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的塑造。讓學(xué)生在開展活動的過程中體悟英語之魅力與內(nèi)涵，獲得跨文化交際意識的萌發(fā)，使初中英語教學(xué)的開展更具吸引力、感染力、影響力，更利于對學(xué)生認(rèn)知需要的滿足。此外，隨著學(xué)生課堂參與的深入，其課堂主體地位也會得到充分彰顯，英語教學(xué)的針對性、實(shí)效性必將獲得全面提升，初中英語的教育功能必將獲得切實(shí)提升。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況巧妙應(yīng)用情境教學(xué)法，以固有教材內(nèi)容為依托，通過實(shí)物道具、信息技術(shù)、音樂、生活素材、角色扮演、簡筆畫等營造豐富多樣的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)而發(fā)展他們的英語綜合素養(yǎng)。

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