盧江

摘要：中國(guó)繼續(xù)深化教育體制改革要求創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善教師教學(xué)理念和教學(xué)方法。在深化改革的過(guò)程中，班主任作為教師和綜合班級(jí)管理者，負(fù)責(zé)為學(xué)生、學(xué)科、活動(dòng)等提供全面的教學(xué)指導(dǎo)。特別是在農(nóng)村高中，高中生的生活和學(xué)習(xí)受到思維方式、生活習(xí)慣和社會(huì)條件的影響，高中班主任還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)技能和生活習(xí)慣的責(zé)任。本文從農(nóng)村高中班主任管理工作存在的問(wèn)題出發(fā)，詳細(xì)分析了其管理理念的創(chuàng)新策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;班主任管理;理念創(chuàng)新

前言

如何通過(guò)高中生具有豐富的主觀心理能力來(lái)指導(dǎo)高中課堂教學(xué)，一直是高中班主任感興趣的問(wèn)題。結(jié)合高中教育的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的內(nèi)心和心理感受出發(fā)，關(guān)愛(ài)學(xué)生有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，保障學(xué)生的健康發(fā)展。但是，在當(dāng)前的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中，大多數(shù)班主任仍然堅(jiān)持"老路"、"老思想"，學(xué)生缺乏正確的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的自信。因此，農(nóng)村班主任應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前班級(jí)管理中存在的不足，轉(zhuǎn)變管理理，建立班級(jí)共同監(jiān)管機(jī)制，針對(duì)性的開(kāi)展班級(jí)管理工作。

1農(nóng)村高中班主任管理工作存在的問(wèn)題

作為學(xué)校課堂的管理者，在對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)上，班主任首先要具有良好的道德修養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立道德榜樣，潛移默化地感染的學(xué)生，教育學(xué)生良好的道德，提高綜合素質(zhì)，更利于教師開(kāi)展思想工作。高中生的思想工作難度較大，而在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，缺乏紀(jì)律也使他們更加叛逆，一些高中生容易反叛或違反班主任工作的規(guī)定，班主任的生活話(huà)語(yǔ)并不能扭轉(zhuǎn)他們的錯(cuò)誤觀念。同時(shí)，因?yàn)樵S多班級(jí)受到應(yīng)試教學(xué)的學(xué)習(xí)模式的影響，很多人會(huì)以成績(jī)指標(biāo)作為衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這使得高中班主任更加注重提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)，提高學(xué)生在課堂領(lǐng)導(dǎo)中的第一位表現(xiàn)。很少有人教學(xué)生其他方面的發(fā)展。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2農(nóng)村高中班主任管理與理念創(chuàng)新策略

2.1轉(zhuǎn)變管理理念

在農(nóng)村高中，由于經(jīng)濟(jì)條件差、生活條件有限，不僅學(xué)生很少交流新思想，而且學(xué)校的管理也相對(duì)落后。隨著近年來(lái)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村也在不斷進(jìn)步，學(xué)生的思想也在不斷拓展，班主任也要及時(shí)轉(zhuǎn)變管理觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛能，班主任不再對(duì)學(xué)生硬性規(guī)定，不再盲目采取教學(xué)改革措施，也在管理中注入了自己的情感，讓學(xué)生感受到班主任的感受，在指導(dǎo)中感受到自己的真情，讓課堂紀(jì)律更容易被學(xué)生接受，學(xué)生們?cè)敢馀c班主任合作建立和諧的課堂氣氛。和諧的集體課堂、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格和寬松的課堂氛圍有利于提高高中生的學(xué)習(xí)效果，有利于身心健康的發(fā)展和班主任的工作管理。一是建立和諧的師生關(guān)系。農(nóng)村學(xué)生很少像朋友一樣與父母溝通，班主任可以相互理解，建立信任，尊重學(xué)生的個(gè)性，更重要的是促進(jìn)師生之間的聯(lián)系;二是組織學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在研討會(huì)討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的作用。同時(shí)，為了增進(jìn)師生之間的感情，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，從而建立和諧的集體課堂。

2.2轉(zhuǎn)變管理模式，建立共管機(jī)制

在傳統(tǒng)的課堂指導(dǎo)中，班主任的主觀感知主要被用作"行動(dòng)指南"，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，難以取得實(shí)質(zhì)性突破，課堂應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理模式，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，建立師生聯(lián)合管理機(jī)制，使學(xué)生積極參與課堂建設(shè)，提高管理效率和組織性，在課堂指導(dǎo)中，班主任還應(yīng)監(jiān)督指導(dǎo)工作，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化對(duì)學(xué)生的管理和組織，確保課堂活動(dòng)的有序性和科學(xué)性，班主任還可以采用輪換制定期更換學(xué)生的職位和管理職位，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生的管理能力，而且使學(xué)生對(duì)更換工作場(chǎng)所的需要形成共識(shí)，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常重要。

2.3關(guān)注心理建設(shè)，保證健康成長(zhǎng)

高中生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)較強(qiáng)，但缺乏認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和足夠的理解能力，如果不采取科學(xué)的指導(dǎo)方法和發(fā)展策略，就會(huì)影響其學(xué)科的發(fā)展。因此，在課堂指導(dǎo)中，班主任要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，研究學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生之間的差異，積極開(kāi)展心理健康教育，在選擇方式和組織方式上貼近學(xué)生的實(shí)際生活，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。在處理問(wèn)題時(shí)，班主任要從問(wèn)題的本質(zhì)入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在不斷的思考和分析中，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤，找出原因，從而在解決和解決問(wèn)題中產(chǎn)生積極的效果。高中班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和興趣，設(shè)計(jì)有趣的課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，盡量減輕學(xué)生培養(yǎng)良好思維的壓力。例如，高中課堂可以積極引導(dǎo)學(xué)生成立興趣小組，利用這些團(tuán)體培養(yǎng)學(xué)生的自尊，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。還可以組織學(xué)生閱讀日、志愿者日、藝術(shù)節(jié)和其他活動(dòng)，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)一致，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也可以根據(jù)學(xué)生的心理狀況，利用不同的學(xué)科課程組織學(xué)科課程，消除學(xué)生的困惑，減輕學(xué)生的壓力，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

2.4關(guān)注學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的實(shí)際需求

世界上沒(méi)有兩個(gè)人是一樣的。對(duì)于青春期的高中生來(lái)說(shuō)，他們也有著顯著的差異，例如，他們中的一些人更靈活，另一些人更冷靜和遲緩;有些學(xué)生比較謹(jǐn)慎和文雅，而有些同學(xué)則不太注意，正是因?yàn)檫@些不同的個(gè)性，才形成了人的集體。當(dāng)與學(xué)生交流時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。比如在高中，高中生對(duì)自己的感情有很多想法，面對(duì)這一現(xiàn)象，老師不應(yīng)該要求太高，與學(xué)生建立深厚的聯(lián)系是正確的。例如，你班主任以對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，舉例說(shuō)明放棄學(xué)業(yè)選擇墜入愛(ài)河的戀愛(ài)既不長(zhǎng)久也沒(méi)有好的結(jié)果，只有努力學(xué)習(xí)才能創(chuàng)造更美好的未來(lái)，才能留住這份美好的愛(ài)情。老師和學(xué)生都表現(xiàn)出真誠(chéng)，但他們之間的溝通更有效。

2.5發(fā)揮各科教師和家長(zhǎng)的作用

課堂管理與高中課堂教學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的，班主任應(yīng)及時(shí)向各學(xué)科教師匯報(bào)班級(jí)管理的目標(biāo)和計(jì)劃，并聽(tīng)取他們的建議，促進(jìn)有效管理，將課堂教學(xué)與管理結(jié)合起來(lái)，班主任應(yīng)該關(guān)注各學(xué)科的師生關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓各學(xué)科的教師參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生更接近他們，問(wèn)題就可以得到解決。同時(shí)，家庭是生活德育的重要組成部分。家長(zhǎng)的教育教養(yǎng)直接影響孩子的發(fā)展方向，建立學(xué)校與科學(xué)的互動(dòng)機(jī)制，確保家庭教育與學(xué)校的互動(dòng)。因此，在課堂指導(dǎo)中，班主任不僅要關(guān)注在校學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也要不斷了解家庭教育，更加科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，班主任應(yīng)在鼓勵(lì)家里積極與學(xué)?；?dòng)，將課堂教育推廣到家庭教育，同時(shí)借助信息手段，搭建溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)校情況，并分享一些科學(xué)的教學(xué)方法和家長(zhǎng)的溝通技巧，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的教育水平，有利于班級(jí)管理制度的發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任的工作難度很大，特別是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力很弱。這就需要正確對(duì)待學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)管理，合理組織，堅(jiān)持多元化教育、多樣化管理發(fā)展的原則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，深刻理解學(xué)生的心理和行為需求，進(jìn)而采取針對(duì)性的科學(xué)化、個(gè)性化的管理方法，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，確立學(xué)生的行為，保證學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，這對(duì)教育體系的滲透有著積極的影響。

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