李盼

摘要：初中階段是學生學習化學的初級階段，化學知識具有一定的抽象性和邏輯性，使得學生在學習過程中存在一定的困難。在這種情況下，教師在初中化學教學中應(yīng)運用多樣化教學方法，進而提升初中化學教學效果。

關(guān)鍵詞：多樣化教學;初中化學;教學策略

前言

初中化學包括廣泛且化學知識抽象，不同階段的化學教學內(nèi)容存在一定差異。在這種情況下，就意味著在初中化學教學中，教師不得不采用多種教學策略來滿足學生對化學學習的需求。在初中化學教學中，合理有效地運用多樣化教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生獲得更多的化學知識，不僅如此，還可以為學生創(chuàng)造出更多的學習空間，促進學生全面發(fā)展。

1.初中化學教學中存在的問題

1.1忽視學生主體地位

在初中化學教學過程中，普遍存在學生學習主體地位不明確的情況。大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學方法向?qū)W生傳授相關(guān)知識，將教師置于課堂教學的中心，忽視學生的主體地位，學生只能被動接受教師講解的知識。在課堂教學過程中，教師沒有與學生進行有效的溝通交流，也沒有解疑的環(huán)節(jié)，不僅降低了課堂氣氛，也降低了學生的學習興趣，進而對學生的全面發(fā)展具有重要的負面影響。

1.2忽視學生思考能力的培養(yǎng)

初中化學有很強的邏輯性，這一特點迫使學生要花更多的時間來思考化學問題。然而，大多數(shù)化學老師并沒有給學生更多的反思和研究時間，以盡快實現(xiàn)學校設(shè)定的教育目標為主要教學目的。另外，當教師布置化學問題時，為節(jié)省課堂教學時間化學老師會與學生分享自己的解題思路，甚至將解題過程直接寫在黑板上供學生參考。這種現(xiàn)象迫使學生模仿老師的想法，進而阻礙學生邏輯思維能力的提升，導致學生的學習效率有所下降。

1.3實驗設(shè)施不齊全

初中化學與其他課程最大的區(qū)別在于，化學科目需要一定的實驗課，學生可以通過實驗課練習課本中的理論知識。然而，大多數(shù)學校缺乏可靠的化學實驗品，如酒精燈、試管、試劑等，因此并非每個學生都能參與到實驗中。此外，有些學校實驗設(shè)備過于陳舊，嚴重影響學生實驗的效果，實驗教學的安全也無法得到保障。

2.多樣化教學在初中化學中的策略

2.1加強實驗室教學

在初中化學教育過程中，實驗是最重要的部分之一，因此教師要認識到實驗教學的重要性，讓學生充分了解實驗過程和實驗現(xiàn)象，理解化學方程式，使學生深刻地記住相關(guān)實驗現(xiàn)象，進而提高學生的思維和實踐能力。比如在學習"制取氧氣"的過程中，教師要在課堂上可以利用實驗教學法進行教學，一般來說，二氧化錳起到催化劑的作用，分解過氧化氫，并在制取氧氣的過程中也很重要起一個作用，它具有方便、安全的特點，在課堂演示上具有一定的適用性。具體來說，老師一定要連接好實驗儀器，將過氧化氫放入容器中，加入少量二氧化錳，在氣瓶中稍等片刻，可以回收部分氧氣，然后放入木條中，隨著火花的產(chǎn)生，木條會再次點燃。在這個實驗過程中，學生參與了一個完整的過程，可以增強學生對所學知識的記憶力。此外，教師還可以讓學生進行面對面操作，增強學生實踐技能的發(fā)展，進一步提高學生的化學核心素養(yǎng)。

2.2加強學習情境的創(chuàng)設(shè)

為不斷提高初中化學教學的影響力，教師必須注重教學方法的不斷更新，通過創(chuàng)造學習情境來激發(fā)學習者對知識的追求。教師在實際教學過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，通過合作討論，進而有效解決問題。例如，在教授"金屬的化學性質(zhì)"時，教師應(yīng)加強情境教學法的應(yīng)用，幫助開展學習活動，引導學生以真實火災為例，反思金屬的化學性質(zhì)。采用金屬火災的相關(guān)例子，創(chuàng)設(shè)教學情境可以活躍課堂氣氛，提高學生注意力，內(nèi)化學生運用所學化學知識解決實際問題的能力。

2.3活動多樣化，強化實踐鍛煉

《初中化學課程新標準》明確指出："教師應(yīng)設(shè)計多種教學活動，為學生提供實踐和鍛煉的機會，以促進學生的發(fā)展和化學學習能力的提高"所以，教師在初中化學教學時需要不斷豐富和組織多樣化的活動。以"酸及其性質(zhì)"和"堿及其性質(zhì)"為例，教師可以為學生組織生活化的學習活動，讓學生對家庭中的酸性和堿性元素進行分類，并在課堂上交流自己對這些元素的認識，這樣的學習活動可以化學課堂重獲生機，幫助學生獲得實用的化學技能。教師也可以組織學生進行社會調(diào)查，讓學生分組研究酸堿在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途，并撰寫相應(yīng)的調(diào)查報告，進而提升學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

2.4運用競爭激勵式教學方法，有效提高教學質(zhì)量

初中生具有自尊心強、心理強的特點，因此教師可以采用競爭性和挑戰(zhàn)性的教學方法在初中教授化學。所謂競爭性教學法，是指在教學過程中發(fā)展學生之間的個體競爭，或者將學生科學合理地分成幾組進行組間競爭，在這個過程中運用激勵性語言調(diào)動學生的學習積極性和學生的學習主動性。但在采用小組之間的競爭模式進行教學時，教師要注意小組的科學合理分配，確保每個小組都有較強的學習能力，合理分配化學學習能力低、學習能力中等、學習能力優(yōu)秀的學生，進而保證組間比賽的科學合理，使得學生也可以接受比賽的結(jié)果，保證比賽順利進行。

2.5開展多樣化課外拓展活動，豐富學生學習經(jīng)驗

為確保學生化學學習的有效性，使學生在獲得更多化學知識的同時，加深對化學知識的理解和體驗。教師應(yīng)開展多樣化課外拓展活動，豐富學生學習化學的經(jīng)驗，不斷激發(fā)學生學習化學的興趣?；诖?，教師應(yīng)注意根據(jù)初中化學課本的內(nèi)容，為課外活動選擇合適的或相關(guān)的生活情境。同時，還可以組織各種化學知識競賽、化學實驗競賽，以實踐為導向來加深學生學習和鞏固化學知識的能力。

3.結(jié)語

總之，初中化學教師要用多樣化教學方法培養(yǎng)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的積極性，讓學生更好地理解和吸收化學知識，拓寬學生的視野，使得學生的綜合素質(zhì)實踐能力都得到有效提升。

參考文獻：

[1]楊圣賢.通過多樣化教學提高初中化學教學的有效性[J].天天愛科學（教學研究），2019（11）：40.

[2]孔令海.多樣化教學在初中化學中的策略探討[J].課程教育研究，2019（01）：150-151.