陳慧

摘要：在新課程改革闊步前進的新形勢下，小學數(shù)學新課程標準也對教師提出了全新的要求，教師需要在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時也要積極融入德育教學，促進學生綜合素質(zhì)能力的提高，間接推動教學效率的提高。在小學數(shù)學教學中整合德育教學，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極研發(fā)新穎的小學數(shù)學課堂教學策略，激發(fā)學生的積極性，打造提升學生的德育水平的高效數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;德育教學;教學策略

小學數(shù)學核心素養(yǎng)包括空間觀念、運算能力、模型思想、應用意識等，其在學生的能力培養(yǎng)過程中占據(jù)“核心”地位。德育在小學階段的教育中具有不可忽視的作用，能夠為學生塑造健全的人格，幫其形成正確的思想道德觀念，間接促進其知識學習能力水平的提高。小學數(shù)學新課程標準要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并在教學過程中融入德育，為提高學生的綜合素養(yǎng)而努力。所以，教師要深入研究教學方法，探究高效教育手段，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的品格與道德修養(yǎng)。

一、當今小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教師教學理念有待提升

在現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂教學中，部分教師教學理念有待提升，無法認識到滲透德育素養(yǎng)教學對學生學習和成長的促進作用。受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師過分重視學生的學習成績，忽略了對學生綜合能力和德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學內(nèi)容一直圍繞著成績展開，在數(shù)學課堂大量使用題海戰(zhàn)術(shù)，強迫學生通過大量做題來形成數(shù)學學習意識，造成學生學習積極性不高，無法真正的對學習產(chǎn)生熱愛。數(shù)學的一個重要方面就是實用性強，數(shù)學來源于生活，并最終應用于生活，然而一些教師忽略了將數(shù)學教學與生活實際相結(jié)合，不利于學生邏輯思維的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學數(shù)學課堂教學過程中，許多教師仍然采用“教師講，學生聽”的單一教學方式，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生綜合能力的發(fā)展受到明顯的限制。

（二）數(shù)學課堂脫離德育培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中教師注重對學生的學習成績的提升，很少關(guān)注德育教育的內(nèi)容，更是在數(shù)學的教學過程中缺乏將德育教育內(nèi)容與數(shù)學教學內(nèi)容有效融合，使數(shù)學課堂脫離德育培養(yǎng)。另外在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師忽視對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也忽視了小學的基礎(chǔ)教育階段對學生的精神世界的豐富以及思想方面的引導，使小學的數(shù)學教學的內(nèi)容和形式單一，不利于學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展以及終身的學習和成長。在實際的小學數(shù)學教學活動的開展中要注重對德育教育內(nèi)容的開發(fā)與融合，使教師能夠站在學生的長遠發(fā)展的角度，不斷創(chuàng)新教學形式和教學內(nèi)容，使數(shù)學教學與德育教育有效融合，為學生營造更加積極健康的學習成長的環(huán)境。

二、將德育與小學數(shù)學有效整合路徑

1.巧妙設計教學方案，提高學生學習興趣

在小學數(shù)學的教學中，教師在進行教學活動時，要結(jié)合生活實際，立足于教材知識，運用生活化的知識，拉近學生與數(shù)學之間的距離。由于數(shù)學是一門需要較強邏輯性的學科[1]，對于小學生而言，有一定的難度，而小學數(shù)學的教材是根據(jù)學生的智力水平進行設計的，教師在教學時要巧妙地結(jié)合課本的內(nèi)容。在教學的過程中，滲透德育教學，能夠更好地讓學生通過自己的感受以及判斷去進行數(shù)學的學習。

例如，在教學時教師可以用生活化的情境，讓學生通過沉浸式學習去更進一步地掌握知識的規(guī)律，教師可以與學生進行積極的互動，和學生說：“在平常的生活中，我們買菜，買水果，買肉時經(jīng)常會用到質(zhì)量的單位，如蘋果買三斤、蔬菜買兩斤，同學們，可以用單位個來買肉嗎？”這時同學們就會感到十分有趣，一同回答：“不能”，緊接著教師再結(jié)合課本的內(nèi)容展開教學。在課堂上，教師可以結(jié)合生活實際，引導學生進行探究，讓學生對于質(zhì)量單位進行估算，可以問學生是否了解物品的重量，教師可以先拿出一塊硬幣，讓學生掂一掂，估算出這個硬幣的質(zhì)量，緊接著教師可以拿出幾個梨，讓學生掂一掂，估算出梨的質(zhì)量，通過這樣的方式，營造良好的數(shù)學氛圍，使每一位學生都積極參與到課堂上來，與教師進行互動，同時，在這樣的教學環(huán)境下，能夠更好地讓學生對于質(zhì)量單位有具體性的了解，也能夠幫助學生更進一步地掌握數(shù)學知識的規(guī)律。在上課的時候，由于硬幣和蘋果的數(shù)量是有限的，有的學生會迫不及待想要先來，這時教師就要引導學生排隊講秩序，不可以大吵大鬧，通過這樣的方式，更好地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生加強思想建設，促進學生的學習。

2.密切理論與實際生活的聯(lián)系

以“厘米的認識”的有關(guān)知識講解為例，為了密切理論與實際生活的聯(lián)系，教師創(chuàng)設生活教學情境，讓學生回想以前“量體裁衣”的定做衣服情景，讓學生利用直尺測量衣長，激發(fā)其學習興趣，引申出厘米知識。設計不同的探究活動，讓學生通過摸、看、找、記、想來直觀感受一厘米的長度。為加深其學習印象，激發(fā)求知欲，鼓勵其列舉生活中長度約為一厘米的物體，學生思考后給出不同的答案：水瓶蓋的長度、折斷的牙簽、一節(jié)手指、課桌的厚度、男生頭發(fā)的長度等，通過舉例，密切了厘米知識與實際生活的聯(lián)系。隨后讓學生利用直尺畫一條長度為五厘米的直線，其在教師的指導下，明白了只要按照刻度畫出五個“格子”，便能得到一條五厘米的直線，經(jīng)過畫線學習，突破了學習難點，其操作能力與洞察能力顯著提高。

基于應用意識核心素養(yǎng)視域下的課堂德育，需要教師密切理論與實際生活的聯(lián)系，可以鼓勵學生養(yǎng)成測量的習慣，利用直尺測量身邊的物品，例如課桌、凳子等，培養(yǎng)動手能力，增強測量意識，為后續(xù)知識學習奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)合故事合理優(yōu)化教育形式

以“認識圖形”的有關(guān)知識講解為例，教師講述生動有趣的圖形故事，讓學生了解圓形、正方形、三角形爭奪“總統(tǒng)”之位的故事，了解圓形物體有硬幣、乒乓球、輪胎、足球、光盤等;正方形物體有紙巾、電腦、床、軍旗、樓房等;三角形有金字塔、三明治等。隨后展示長方體不同的平面，學生能夠觀察到長方體是由兩個正方形和四個長方形組成;再展示金字塔的立體圖，能夠觀察到金字塔是由四個三角形與一個正方形構(gòu)成的，使其對不同圖形有了深層次的認識。

基于空間觀念核心素養(yǎng)視域下的課堂德育，需要教師結(jié)合故事合理優(yōu)化教育形式，可以講述古希臘數(shù)學家勒斯刻測量金字塔的故事，故事中埃及法老讓勒斯測量金字塔的高度，勒斯為了完成任務而不斷地鉆研和實踐，最終根據(jù)相似三角形的原理，推理得到“塔影等于塔高”的結(jié)論，成功測量出來了金字塔的高度。通過講述故事，為學生樹立刻苦鉆研的精神，使其精神、道德品質(zhì)等受到積極影響，引導其形成堅持、勇敢的品質(zhì)，提高核心素質(zhì)能力。

數(shù)學是開啟智慧大門的鑰匙，在數(shù)學的教學過程中教師不能忽視對學生的綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展。探索小學的數(shù)學與德育教育有效整合的策略，是站在教育的發(fā)展以及學生的長遠發(fā)展角度的教育創(chuàng)新。在實際的教學活動的開展中要注重與當下的教育現(xiàn)狀的結(jié)合，根據(jù)數(shù)學學科的特點、教學內(nèi)容以及教學形式，挖掘德育教育素材、創(chuàng)新德育教育形式、滲透德育教育內(nèi)容，進而促進教師的專業(yè)素質(zhì)的提升，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳秀娜.新課程下小學數(shù)學德育滲透的策略初探[J].考試周刊，2018（58）：1.

[2]劉鳳玲.淺析新課程下小學數(shù)學德育滲透的策略[J].中國校外教育：中旬，2018（5）：1.