王紅霞

摘要：數(shù)學(xué)繪本逐漸運(yùn)用于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育中，使得數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量不斷提高，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。然而，就當(dāng)前現(xiàn)實的教育狀況來看，數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用，并沒有達(dá)到理想的教育效果。為此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育中，教師要正確認(rèn)識數(shù)學(xué)繪本，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，不斷改進(jìn)教學(xué)效率，促使數(shù)學(xué)繪本能帶來良好的教育效果。在低年級數(shù)學(xué)知識體系，通過引入數(shù)學(xué)繪本，使得學(xué)生可以更好理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;小學(xué)低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究

所謂繪本，其實就是教學(xué)中的一種輔助工具，利用圖文結(jié)合的方法，便于學(xué)生更加地理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠迅速地適應(yīng)教育環(huán)境。對學(xué)生而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用繪本，會給課堂增添新的活力，能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段。為此，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，高效整合適合低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本，促使低年級學(xué)生的思維得到發(fā)展。

1.選擇合適的數(shù)學(xué)繪本

大部分的數(shù)學(xué)繪本大多是作家創(chuàng)造而成，缺少在前沿教學(xué)的實際經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)繪本中，通過使用一些數(shù)學(xué)繪本制作的故事線，并不能充分理解數(shù)學(xué)教學(xué)中實用指導(dǎo)的重要性，這與小學(xué)生的心理、實踐發(fā)展特征不適宜。在低年級學(xué)教學(xué)中，教師在選擇使用數(shù)學(xué)繪本時，必須對繪本內(nèi)容進(jìn)行深入研究，如：是否符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，選擇數(shù)學(xué)繪本里的故事，一定要與學(xué)生生活相近，教師要選有趣又有用的故事[1]。通過這種方式，學(xué)生可以沿著故事的展開，慢慢地開始學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中體驗到樂趣。與此同時。繪畫內(nèi)容還應(yīng)綜合學(xué)生認(rèn)識與發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生建立知識體系。除此之外，繪本內(nèi)容對數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用，要準(zhǔn)確、嚴(yán)密，與課程目標(biāo)一致。要使繪本課程的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有所了解，教師要嚴(yán)格掌握課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)。

比如，在講解“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，教師可以借助數(shù)學(xué)繪本，給學(xué)生展示一些“資料整理”的場景，教師把故事的主角——熊貓，介紹給學(xué)生們，熊貓家中物品很多，但不能放在家里，需要重新整理。講故事時，教師要指出故事的主題，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇分類基準(zhǔn)，整理數(shù)據(jù)。在數(shù)學(xué)課堂上，老師運(yùn)用故事情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分類知識，用多媒體展示畫面，以吸引學(xué)生注意，把數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)繪本結(jié)合起來，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2.督促學(xué)生自主閱讀數(shù)學(xué)繪本

在小學(xué)階段，要讓小學(xué)生能夠自主閱讀，還存在一定的困難，尤其是面對低年級的學(xué)生小學(xué)，這就要求教師在一定程度上要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠自主閱讀。對于繪本問題，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則。小學(xué)生讀繪本時，往往會被故事情節(jié)所吸引，但為了尋找其中的深意，大部分學(xué)生都缺乏主動性。為此，教師要給予正確地引導(dǎo)，可以根據(jù)知識發(fā)展方向，有效地分割繪本的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生階段性地探索，以解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗，老師要確認(rèn)、整理知識，總結(jié)數(shù)學(xué)概念和方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷。在學(xué)生讀完數(shù)學(xué)繪本之后，教師要給學(xué)生測試一些問題，以確定學(xué)生在獨(dú)立閱讀之后，是否能達(dá)到預(yù)定的閱讀目標(biāo)。通過閱讀數(shù)學(xué)繪本，學(xué)生可以分享課堂成果，向同學(xué)提出問題，促進(jìn)學(xué)生共同解決問題，從而構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的交流能力和合作能力。

例如，在講解“認(rèn)識圖形”中，通過展示一些幾何模型，可以讓學(xué)生獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，接觸各個圖面和角度，讓學(xué)生感受圖形的特征。在教學(xué)中，為了加深學(xué)生對知識的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生觸碰幾何模型，引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象去闡述模型。

3.數(shù)學(xué)繪本和課本的有效組合

選用數(shù)學(xué)繪本時，教師要遵循繪本內(nèi)容與教育目的相一致的原則，以數(shù)學(xué)繪本為主線，不斷充實教學(xué)內(nèi)容。在選定數(shù)學(xué)繪本情節(jié)時，需要與學(xué)生的認(rèn)識與實際生活相結(jié)合，為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有用的教育理念，可開展有效的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識，促使學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識[2]。通過實施這一系列教育，可以使數(shù)學(xué)繪本的功能發(fā)揮最大，達(dá)到教育目的，幫助學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中獲取知識。老師可利用練習(xí)增加、刪除或修改數(shù)學(xué)圖畫書的內(nèi)容，使之與課本內(nèi)容相符。此外，還可以根據(jù)學(xué)生近期的發(fā)展情況，選擇合適的數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識內(nèi)在化，在一定程度上提升了學(xué)習(xí)效果。

比如，在講解“元、角、分”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)情境：一些朋友一起去超市購物，購買的商品價格不同，讓學(xué)生根據(jù)實際情況，展開計算。與此同時，教師還可以讓學(xué)生對該故事進(jìn)行演繹，讓學(xué)生更清楚地理解計算過程中的數(shù)字，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，讓學(xué)生自己參與到故事中來，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.處理數(shù)學(xué)繪本故事情境

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育中，不管是數(shù)學(xué)繪本還是課本內(nèi)容，都要注意故事情節(jié)的選擇與運(yùn)用。在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師要避免繁重的數(shù)學(xué)任務(wù)，從數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的整體性入手，這對課堂教學(xué)質(zhì)量和教育發(fā)展有直接的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師能合理地調(diào)整數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，選擇符合教學(xué)內(nèi)容的正面敘事，有的作品情節(jié)短，但老師在教學(xué)內(nèi)容十分明確的情況下，可以引入一些情節(jié)。與此同時，老師講故事時，要注意敘述的語氣和方法。這樣一來，學(xué)生的注意力就會被故事所吸引，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣就會增加，假如某些故事情節(jié)過長，而指導(dǎo)主題不明確，老師可選擇短小的故事，并將其放到課堂前的介紹鏈接中，讓學(xué)生在課堂上思考問題，促使學(xué)生專注于數(shù)學(xué)繪本故事線。除此之外，還可以利用視頻的方式，將繪本故事呈現(xiàn)出來，教師合理安排上課時間，突破課堂難點(diǎn)，以視頻方式展示數(shù)學(xué)繪本，為學(xué)生提供生動的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動地、積極地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的興趣度也會逐漸增加。

5.構(gòu)建繪本資源

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育中，繪本資源并不是適應(yīng)每一堂課，教師不能盲目地依賴網(wǎng)絡(luò)教材，教師還可根據(jù)需要，自行制作數(shù)學(xué)繪本。通過這種方式，可以自由調(diào)整圖形內(nèi)容，使數(shù)學(xué)繪本適合課堂教學(xué)，可以突破繪本框架的限制[3]。由于是使用了他人的繪畫教學(xué)，若要適當(dāng)刪除，必然會產(chǎn)生違規(guī)感，影響繪本的教學(xué)質(zhì)量，教師自身的數(shù)學(xué)繪本，更符合教學(xué)意圖。此外，教師自己制作的數(shù)學(xué)繪本，也有助于實施自適應(yīng)指導(dǎo)原則，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的程度各不相同，有的學(xué)生早期接受圖形知識，計算能力較差;一些學(xué)生可能與此相反。因此，針對小學(xué)生的弱點(diǎn)，可以將數(shù)學(xué)研究中的問題引入繪本資源中去解決，這樣有效地提高了數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用效率，并幫助小學(xué)生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足。

例如，在講解“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，數(shù)學(xué)老師可以參照傳統(tǒng)的繪本，如《大熊的儲藏室》，問大熊的房間里有哪些物品？每件物品有多少？分門別類的學(xué)習(xí)過程中，使得學(xué)生能夠?qū)υ摂?shù)學(xué)知識有正確地認(rèn)識。自創(chuàng)數(shù)學(xué)繪本，能讓數(shù)學(xué)教師更精確地管理課堂，使繪本與數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合。

結(jié)語

對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，借助數(shù)學(xué)繪本的幫助，能有效激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更有自主性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊繼.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（22）：190.

[2]毛俊芳.論小學(xué)低年級數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實踐研究[J].名師在線，2021（02）：37-38.

[3]郭鑫.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2021（02）：121-122.