錢雪芬

摘要：在小學數(shù)學教學中，可以將思維過程可視化，更好地師生交流，提高觀察質量。在這方面，創(chuàng)建了一種思維導圖教學模式，為小學數(shù)學教學提供了一種有效的方法。思維導圖可以幫助學生進行系統(tǒng)準確的觀察，進一步提高閱讀時間的質量和效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維導圖;復習課

前言

教師是學生的教學導師，有利于培養(yǎng)高度思考的學生。與傳統(tǒng)教學模式相比，思維導圖教學模式具有傳統(tǒng)教學模式所不具備的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學方式枯燥乏味，學生學習意愿不強，往往比較困難，知識點的系統(tǒng)回顧。有了思維導圖，數(shù)學知識就不能直觀清晰地看到，同時可以使數(shù)學知識的層次更加有條理和易于理解。思維導圖可以幫助學生進行系統(tǒng)準確的觀察，進一步提高閱讀時間的質量和效率。

1思維導圖對于復習課的重要性

老師通常講課，很難確定學生的理解和技能，這最終會導致學生對教育知識的誤解，無法在實際培訓中得到充分利用。因此，培訓后的更新課程非常重要。但是，審核期不是教育點的審核。在許多情況下，教師對課堂不太關注，學生往往需要練習多種科目，并簡要評估每個科目有多少錯誤，以達到觀察的目的。但是，這樣的觀察形式令人沮喪和挫敗，小學生的主動性較差，使得這種形式的復習很難達到選擇的水平。如何復習小學生的知識點，可以通過思維導圖的形式來解決。思維導圖查看模式讓學生進行充滿主動性的游戲，讓學生主動理解和記憶知識點。小學生很感興趣，有效的教師領導可以吸引學生的注意力，老師鼓勵學生用彩色筆在知識筆上做標記，不僅如此，為了達到小學數(shù)學文憑的目標，教學模式可以利用視頻，讓學生更容易掌握和理解知識，教師幫助學生用知識點構建思維導圖，提高學生的綜合素質。

2思維導圖在小學數(shù)學復習課中的應用

2.1歸納總結，增強記憶力

思維導圖幫助讀者用圖表思考、形象化、概括和記憶，可是同學們卻是頭暈目眩。老師無法理解學生?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的教學方式不適合現(xiàn)代教學，如果不做出改變，學生將很難在選擇的水平上獲得學習成績和教育質量，思維導圖可以很好的解決這個問題。以小學數(shù)學的"形式"為例，教師可以指導學生定義一個關鍵詞，用彩色鉛筆在圖形中間的形式。然后是球，正方形，圓柱體，獎品，圓錐體等等。用不同顏色的鉛筆制作，這種方法可以培養(yǎng)學生的不同思維，更好地參與學習。學生可以用搜索材料，概括知識，變得不活躍，恢復知識結構，更好地保留大腦中的知識點。學生采用思維導圖的方式，通過簡單的圖片展示知識點，提高了學生的實踐能力、概括能力和增加記憶點的能力。

2.2活躍思維，共同進步

每個學生都有不同的看法，作為小學生，有很多不足。在此期間，教師要引導、鼓勵學生。知識點還允許學生看到哪些知識點。比如學生報時鐘的時候，有的學生把密碼放在圖的中間，一些學生標記分針，有的同學指定鬧鐘、時鐘等，想要擴展的內容可能會有所不同，除了有的同學可能還會考慮鬧鐘的形式和顏色這些不同的思維效果。當學生繪制一張思維導圖時，教師不應參與，可加以指導，教師應允許學生分享想法并相互交流。作為教師，從育人的角度出發(fā)，在分享知識的同時，讓學生能夠更全面地評估自己的知識并了解自己。

2.3建立完善的知識結構

初等數(shù)學課堂引入思維導圖來組織知識繪制思維導圖的過程，不是簡單的學習過程，而是自我創(chuàng)新和聯(lián)想的過程。在這個過程中，教師要讓學生把所有與自己相關的知識點都記錄下來，然后把每一個知識點綁在一起，使知識點有效連接起來。在長期研究思維導圖的過程中，學生將能夠逐步建立完善的知識結構。在義務教育中，給學生講授數(shù)學，教學大綱的內容和其中的知識螺旋點，以及一般的觀察課程，都會表現(xiàn)出這一特點。在這個過程中，教師需要關注學生之前和之后學到的東西，然后將這些知識點連成一個整體，使其不斷擴展，為學生綜合能力的發(fā)展做出充分的貢獻。

2.4重視學生的主體地位

因為思維思維導圖本身就是獨特的，可以展示學生的特點，同時給學生足夠的空間。因此，教師應該關注學生的主導地位，建立自己的教育體系。通過自己制作思維導圖，學生可以通過對知識進行分類和不同思維的過程，進一步加強知識的記憶。對于大多數(shù)教師來說，課堂復習中的學生應該主動獨立思考，把課堂的主導地位還給學生，讓學生在運用獨立思考技巧和動腦的過程中，用來解決問題。

2.5借助思維導圖進行錯題整理

對錯題進行排序，是提高學生閱讀成績、不重蹈覆轍的好方法。在小學數(shù)學學習過程中，整理錯題是學生最重要的學習任務之一，有不同類型的數(shù)學測試，從填字游戲、完整問題、真實問題到使用問題等等。學生可能會在某些問題上犯錯，雖然這在一定程度上可以幫助學生學習，但學生誤用下一題的難度相對較大。在對錯題進行分類的過程中，為了更方便有效的利用錯題，能夠為運用思維導圖。這就要求學生在對錯題進行分類的過程中對錯題進行分類，錯題的每一部分都對應著思維導圖。應用題是在數(shù)學學習中，在義務學校的考試中，是重要組成部分，學生在回應過程中往往會犯錯誤。教師可以指導學生針對應用問題制作自己的思維導圖。在學期中期和第二學期末，教師指導學生熟悉數(shù)學練習、家庭作業(yè)和考試作業(yè)，并對在這些練習中犯的錯誤進行分類和歸類。按每類詞的分類，結合實例響應過程中使用的響應方法和規(guī)則，說明以前錯誤的原因。

3結語

數(shù)學在小學階段非常重要，這既不影響學生的閱讀成績，又培養(yǎng)了學生的邏輯思維。傳統(tǒng)的知識和教學方法，在一定程度上限制了學生的個性特征，使學生得不到積極的教育，可見，傳統(tǒng)的教育教學方式已不適應當前的教學環(huán)境。因此，改進教與學的方法是非常重要的。在這個過程中，教師必須發(fā)揮其領導作用，借助有效的領導和教育，進一步提高義務教育學校數(shù)學教學時間的效率和質量。

參考文獻：

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