王巖

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性特點(diǎn)極強(qiáng)的科目，為了幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師在經(jīng)營(yíng)課堂教學(xué)方式時(shí)需要更具策略性，對(duì)此，教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做出更多努力。教師在制定教學(xué)策略時(shí)，為了保障策略的有效性和針對(duì)性，需要時(shí)刻以學(xué)生為參照，從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求出發(fā)。愛玩是孩子的天性，以游戲?yàn)槊浇樨灤┬W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以利用游戲的娛樂(lè)性去豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也便于學(xué)生在快樂(lè)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

在中國(guó)的小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)科目教學(xué)的困難性普遍高于其它科目，因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性與低齡學(xué)生直觀認(rèn)知事物的慣有方式很難兼容，故此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不易理解數(shù)學(xué)，高邏輯的需求讓學(xué)生腦力支出龐大，很容易產(chǎn)生困乏、枯燥、無(wú)聊等負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，優(yōu)化科目難度，很多校園開始展開針對(duì)性的策略嘗試，比如增加數(shù)學(xué)科目在課堂教學(xué)的比重，試圖通過(guò)提高數(shù)學(xué)科目教學(xué)安排，讓學(xué)生更高頻率的接觸數(shù)學(xué)來(lái)緩解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏，但在這種密集的教學(xué)節(jié)奏下，學(xué)生與教師都將承受更大的壓力，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并未因課時(shí)的增加而得到顯著的提升。加之我國(guó)的教育體系仍沿用應(yīng)試制度，受此影響，教師和學(xué)生家長(zhǎng)很難擺脫分?jǐn)?shù)的監(jiān)禁，仍然過(guò)度關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，教學(xué)策略也均以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)服務(wù)，不僅忽略了數(shù)學(xué)科目的重要性，也忽略了數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和生活中帶來(lái)的增益。

2.數(shù)學(xué)游戲概念

數(shù)學(xué)游戲是以游戲?yàn)槊浇?，以掌握?shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)方式。它將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化融入到游戲中，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。所有蘊(yùn)含數(shù)學(xué)理論及知識(shí)點(diǎn)的游戲均可定義為數(shù)學(xué)游戲。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的方法

3.1游戲掌握數(shù)學(xué)游戲的介入時(shí)機(jī)，以此來(lái)營(yíng)造游戲情境

學(xué)生思維最活躍的階段往往是課堂剛開始時(shí)，此時(shí)介入數(shù)學(xué)游戲可以最有效的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，保障數(shù)學(xué)游戲的落實(shí)效果。比如在進(jìn)行有余數(shù)的除法知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂一開始就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開游戲?qū)虢虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)一定小于除數(shù)的規(guī)律。在游戲前，教師可以先做示范，對(duì)游戲內(nèi)容及規(guī)則進(jìn)行介紹。以班級(jí)32人為例，教師讓每個(gè)同學(xué)扮演花瓣，扮演花瓣的同學(xué)可以組成一朵完整的花，教師會(huì)先吟唱一段咒語(yǔ)：“巴啦啦能量！百花盛開！”，學(xué)生聽到咒語(yǔ)后按照商討好的計(jì)劃，進(jìn)行組合，如4名同學(xué)組成一朵花，待同學(xué)組成花后，教師問(wèn)同學(xué)開了幾朵花？學(xué)生計(jì)算：32除以4等于8，回答教師8朵花。待5名同學(xué)組成一朵花后，32除以5就會(huì)有余數(shù)，教師可以讓同學(xué)看看余出多少，通過(guò)余數(shù)與除數(shù)的對(duì)比來(lái)在游戲中掌握余數(shù)一定小于除數(shù)的規(guī)律。

有效營(yíng)造游戲情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也有著很大的作用，比如在進(jìn)行《分類》這章知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以使用數(shù)學(xué)游戲場(chǎng)景讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)中的分類數(shù)學(xué)思維，先收集一些汽車、動(dòng)物和水果的圖片，混合在一起后讓小學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容的進(jìn)行分類游戲，把動(dòng)物歸類到馬棚、汽車規(guī)劃到車庫(kù)、把水果歸類到盤子里，通過(guò)這一游戲讓學(xué)生建立分類概念和意識(shí)。

3.2創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性游戲，生活學(xué)生興趣

所有方式只要利用得當(dāng)，均可以刺激學(xué)生的求知欲。小學(xué)生身心發(fā)育過(guò)程中，意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，此時(shí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生行為與思維的主要?jiǎng)恿?lái)源于感官的快樂(lè)，這也是小學(xué)生不用教便自主的愛玩的原因，因?yàn)橥嬉馕吨鞓?lè)，但數(shù)學(xué)很難與學(xué)生的快樂(lè)聯(lián)系在一起，常常在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到無(wú)聊。此時(shí)利用小學(xué)生愛玩的天性，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性游戲的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮本能的熱情和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)在游戲中無(wú)形學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的效果。

此外，在游戲中，小學(xué)生往往需要相互配合和協(xié)調(diào)。因此，游戲教學(xué)方法可以成為培養(yǎng)小學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)精神的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)有趣的游戲競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可推脫的責(zé)任，只有這樣才能將乏味枯燥的數(shù)學(xué)課堂經(jīng)營(yíng)成歡聲笑語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。改觀學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的固有的看法，從而對(duì)數(shù)學(xué)有所改觀。如形式活潑又有競(jìng)爭(zhēng)性的數(shù)學(xué)撲克游戲“十四分”，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)戰(zhàn)，每組5或6名同學(xué)，每組派出一名代表作為主將，其他組員負(fù)責(zé)輔助，兩組對(duì)戰(zhàn)分別抽取5張牌，然后從剩余的牌中抽出一張亮出，學(xué)生用手里的牌與亮出的牌相加，若相加結(jié)果正好等于14時(shí)，學(xué)生可以將這些牌作為戰(zhàn)利品，相加時(shí)消耗手里幾張牌就從剩余的排中摸幾張補(bǔ)全，時(shí)刻保障自己手中有5張牌，不可多也不可少。若手中的牌與亮出的牌如何相加都不能實(shí)現(xiàn)14時(shí)，則需要仍出一張牌，隨后補(bǔ)一張新牌。這種游戲可以鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度以及對(duì)14以內(nèi)加法的熟練度。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于游戲的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是中國(guó)教育改革的重點(diǎn)，更是一個(gè)對(duì)教育改革的創(chuàng)新體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式不僅符合學(xué)生的心理需求在游戲中，而且還能實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展。

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