黃新玲

摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。良好的閱讀能力不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。因此，每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中都需要思考如何提高閱讀教學(xué)的有效性，如何通過(guò)有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。本文就主要分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題以及提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);閱讀教學(xué);教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）重視文本講解，忽視閱讀技巧的滲透

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多教師非常重視文本的講解，在閱讀教學(xué)過(guò)程中往往給學(xué)生講解大量的語(yǔ)法知識(shí)，句型，卻忽視了對(duì)于學(xué)生良好閱讀技巧的滲透，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提升。事實(shí)上，良好閱讀技巧的運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平來(lái)說(shuō)具有著非常重要的作用和影響。但是，很多教師的閱讀教學(xué)的過(guò)程中只是針對(duì)閱讀材料本身來(lái)進(jìn)行講解，忽略了閱讀技能的訓(xùn)練，這非常不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

（2）重視課內(nèi)閱讀，缺乏有效的課外閱讀積累

在素質(zhì)教育背景下，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要重視把學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)和課外學(xué)習(xí)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。但是，當(dāng)前部分小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中比較重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，缺乏有效的課外閱讀積累。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分教師往往對(duì)教材當(dāng)中的文章講解的比較全面，但是卻沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的有效引導(dǎo)。這就導(dǎo)致學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有投入時(shí)間去進(jìn)行與閱讀，學(xué)生的知識(shí)積累不夠，閱讀能力得不到有效的提升，學(xué)生的知識(shí)面也受到了一定的限制。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略

（1）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)展有效對(duì)話

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣激發(fā)。教師可以創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中開(kāi)展有效的對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的理解。教師在教學(xué)中可以借助圖片，視頻的方式，組織學(xué)生先進(jìn)行l(wèi)ook and say的練習(xí)，能夠在觀察的基礎(chǔ)上了解閱讀材料的主題，對(duì)閱讀材料有初步的感知，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè) Unit 3 What’s in the sports shop？ 當(dāng)中Section B 的閱讀材料A friendly shop 的時(shí)候，教師就可以先利用電子課件給學(xué)生展示玩具商店的照片，然后詢問(wèn)學(xué)生“What can you see in the picture？”引導(dǎo)學(xué)生回答準(zhǔn)確toy shop教師接著問(wèn)Can you guess what’s in the toy shop？ 由此，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己所知道的玩具店的物品，如toy ducks， toy cars， toy dogs， toy dolls等。然后，教師在黑板上寫(xiě)上文章的標(biāo)題A Friendly Shop然后問(wèn)學(xué)生Why uncle Li’s shop is a friendly shop？讓學(xué)生帶著興趣去進(jìn)行閱讀，能夠在文章當(dāng)中找到問(wèn)題的答案。最后，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行角色扮演的對(duì)話編寫(xiě)，一個(gè)人扮演Uncle Li ，另外的成員扮演顧客，結(jié)合文章主題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物對(duì)話內(nèi)容，如“-Welcome to my shop. What can I do for you？ -I’d like a toy car. How much is this blue one？ -10 yuan. -I’ll take it.

（2）創(chuàng)設(shè)有效的閱讀問(wèn)題，突出重難點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的閱讀問(wèn)題能夠發(fā)揮著非常重要的作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的閱讀問(wèn)題，能夠緊扣文章的主題，突出閱讀材料的重難點(diǎn)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Section B Grandpa’s photo album 的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)幾個(gè)有效的閱讀問(wèn)題，如 What can we see in grandpa’s photo album？ What is the first photo about？ 通過(guò)有效問(wèn)題的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生快速地進(jìn)入閱讀材料的分析和探究當(dāng)中，主動(dòng)的去在閱讀材料當(dāng)中找到問(wèn)題的答案。通過(guò)問(wèn)題的指引也能夠活躍學(xué)生的思維，更好地突出閱讀材料的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

（3）進(jìn)行有效的拓展閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)積累

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行有效的拓展閱讀非常的重要。通過(guò)有效地拓展閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)技能，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合閱讀材料內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行有效的拓展閱讀。例如，在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 It’s like an English salad Section B 閱讀材料 Famous food 的閱讀中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀材料的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生安排一些與閱讀材料相關(guān)的其他拓展性閱讀，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間去進(jìn)行有計(jì)劃，有針對(duì)性地拓展閱讀，完成相應(yīng)的任務(wù)，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累。當(dāng)然，教師還需要給學(xué)生滲透一些好的英語(yǔ)閱讀技巧和方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，提高閱讀的效率和閱讀質(zhì)量非常的有必要。小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在部分教師重視文本講解，忽視閱讀技巧滲透。還有部分教師重視課內(nèi)閱讀，缺乏有效的課外閱讀知識(shí)積累。因此，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，開(kāi)展有效的對(duì)話練習(xí)，創(chuàng)設(shè)有效的閱讀問(wèn)題，突出重難點(diǎn)知識(shí)。教師還需要進(jìn)行有效地拓展閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累。

參考文獻(xiàn)

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