吳勇

摘要：當前課程改革的不斷發(fā)展，對教育教學工作提出了新的要求，這勢必會給新時期的教學工作帶來新的挑戰(zhàn)。從社會發(fā)展的角度來說，教師是人類文化和科學知識的傳播者;而從學生的角度來說，教師是學生潛能的開發(fā)者和個性的塑造者，所以被稱為“人類靈魂的工程師”。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。今天的教師承載著教書育人、立德樹人的重要使命。做好教師工作，課堂是落實教育教學的主陣地，把握好課堂是非常關鍵的，對此新課改對教師角色有著明確的定位，即教師是課堂教學的主導，是課堂教學的設計者、課堂教學活動的組織者、學生學習的合作者與引導者。新的角色定位對教師教學能力要求更高，也就是不僅要教好課，更要保證學生在課堂上學習有效，這實際上對教師在課堂上駕馭能力要求更高。小學語文學科是一門非常重要的學科，提高小學語文教學的實效性，打造高效的小學語文課堂是新課改的重要目標之一，其中關鍵因素之一就是教師對于語文課堂的駕馭能力。那么，如何在當前的小學語文教學中來提高小學語文教師的課堂駕馭能來呢？筆者談一談自己的一些認識。

關鍵詞：小學語文;教學;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、強化理論學習，提升教師素質

教師課堂的掌控能力與教師自身的素質密切相關，教師的教育教學觀念會直接影響教師的教學行為，因此要提高教師對于小學語文課堂的駕馭能力，必須要強化理論學習，提升思想認識，把握新時期教育方向，從而提高教師教育與教學的能力。

強化教師理論學習，從學校方面來說，需要重視教師培訓。通過定期設計有針對性的教師培訓活動，來提升教師的理論水平。具體來說，學校根據自身發(fā)展規(guī)劃，在每一年、每一學期要安排好有主題的培訓活動，如關于師德師風建設、課程標準解讀、班主任工作管理、如何有效開展集體教研活動等對提升教師素質有關的主題培訓，提升教師的理論水平和思想認識。培訓的方式可以是多樣化的，學期初、學期中、學期末做好三個節(jié)點的培訓;在每周的集體教研活動中可以根據教育教學要求，安排小主題的理論學習活動，如多媒體技術應用技巧，從而提高教研的實效性。

強化教師的理論學習，需要規(guī)范學習的教育教學科研活動。常規(guī)的集體教研更多的是備課，具體的教學工作關注很多，但是理論研究不夠，所以教師的理論水平往往會制約其實踐能力。對此，在開展教研工作使，需要注重把教育教學理論研究作為集體教研的重要內容，大家一起來學習理論的同時，可以積極交流自己的心得體會，如對《小學語文課程標準》的研讀就可以成為理論學習的重點，這對于教師把握當前語文教學的方向和質量都會有很大的幫助。

強化理論學習，教師自身的重視尤為關鍵。教師自己在教學實踐的同時，要積極閱讀指導小學語文教學的著作，如《小學語文課程標準解讀》《小學語文教學》《語文教學之友》等專業(yè)書籍和期刊資料，了解小學語文教育前沿的要求，只有教師自身素質得到全面有效的提升，在課堂教學中才能夠保持正確的前進方向，方能心中有數，對課堂全面駕馭。

二、課前充分準備，做到心中有數

“凡事預則立不預則廢”，上好一節(jié)語文課關鍵是課前的準備，也就是我們平常強調最多的備課環(huán)節(jié)一定要重視，且要落實到位，這樣教師在課堂上才會靈活應對，舉重若輕。實際上，為了更好地做好新課改下的小學語文備課，各個學校都有語文學科的備課規(guī)劃，每周都有固定的學科集體備課活動，語文教師一定要精心準備、認真參加。

認真研究新課標，明確課上教學目標。新課標是開展語文教學的指南，也是全面落實新課改的要求之一。研究新課標就要從每節(jié)課的教學內容要求出發(fā)，領悟并且落實其中的教學實施建議。

認真研究學情，這是開展語文教學的出發(fā)點和落腳點。小學階段學段較長，學生的年齡跨度也比較大，學生的身心特點有差異，所以在語文教學中要尊重學生的差異性，并且結合學生的認識水平、理解能力、知識積累等方面進行針對性準備;同時，同一年級不同的班級學生特點也是有差異的，所以在具體的教學細節(jié)準備中需要考慮學生的差異，針對性設計教學流程。

三、重視情感投入，營造良好氛圍

親其師方能信其道，在課堂教學過程中，教師對課堂教學的掌控，不僅僅是教師對于學生的規(guī)范要求，甚至要求學生完全服從，這往往會壓抑學生的學習熱情，學生在課堂上能做的就是“聽話”，但是參與課堂的積極性和主動性非常欠缺，學生學習“被動”，課堂壓抑，導致課堂教學效率低下。所以，教師對于課堂的駕馭能力還應該體現在對教學氛圍的營造上，要重視教師的情感投入，努力給學生營造良好的語文學習氛圍。

重視情感的投入需要教師要心里真正有學生，尊重學生、愛護學生。從小學語文教學的角度來說，語文教師的人格魅力對學生的影響非常重要。語文教師在課堂教學上，盡可能給學生營造寬松和諧的氛圍，鼓勵學生多發(fā)言、敢于參與課堂活動，特別是大膽說出自己的想法或者是看法;因為小學生能力所限，可能在此過程中會有不足之處，對此教師還是應該以激勵、肯定為主，但是也不回避問題;要對學生有耐心，發(fā)揮教師在教學中的主導作用。

重視情感的投入教師要發(fā)自內心地關愛學生、尊重學生，正視學生個體的差異性，要平等對待每一名學生。在課堂上，通過多樣化的教學設計，鼓勵學生多開展體驗式和探究式的活動。實際上，從認知心理學的角度來看，情感是推動學生認知技能發(fā)揮作用的最強有力的發(fā)動機，在輕松、愉悅的環(huán)境或者學習氛圍下，學生的學習動機、精神面貌和自我形象都會產生積極的作用，它是激發(fā)學生主動學習內驅力的有效手段。因此，在提升小學語文教師課堂駕馭能力上，一定要重視教師情感的投入，努力給學生營造寬松和諧的課堂氛圍，從而提高教師教學的實效性。

總之，新課改下的小學語文教學的新要求，對教師的小學語文教學工作的開展提出了新的挑戰(zhàn)。提升教師在語文課堂上的駕馭能力是語文教學活動順利開展的重要保障，也是打造高效的小學語文課堂的要求之一。語文教師要根據新要求，主動更新教育教學觀念，不斷提升教育教學技能，特別是要結合語文教學各方面的要求，從細節(jié)著手來不斷提升自己，在語文課堂教學中真正發(fā)揮教學的主導作用。

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