王素娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推薦，教師要關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在初中英語的教學(xué)中，教師要重視校本化的作業(yè)設(shè)計，將核心素養(yǎng)融入其中使初中英語的教學(xué)更加科學(xué)有效，讓學(xué)生通過英語作業(yè)，有效地提升自身的英語能力和英語知識?；诖?，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語教學(xué)校本化作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了探究，并提出了自己的見解和看法。

關(guān)鍵詞：初中英語;校本化;作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

英語作為現(xiàn)代初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，是學(xué)生未來走向社會必須掌握的一門語言工具，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。所以教師采取有效的方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。對于英語教學(xué)來說，作業(yè)設(shè)計是非常重要的內(nèi)容，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對于初中階段英語的作業(yè)設(shè)計有了新的要求，教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計，確保學(xué)生能夠通過作鞏固知識、鍛煉思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、分層設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的英語能力

在教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)以及課后預(yù)習(xí)一樣重要，教師要重視課前的預(yù)習(xí)，在上課前，為學(xué)生設(shè)計校本預(yù)習(xí)作業(yè)，為不同層次學(xué)生制定作業(yè)完成目標(biāo)，竭力通過預(yù)習(xí)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀、預(yù)習(xí)、做題等等，進(jìn)而提高課前的預(yù)習(xí)效果。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生掌握良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。

例如在學(xué)習(xí)《Friendship》一課開始之前，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)是需要學(xué)生學(xué)會賓語從句，并掌握詞匯和詞語辨析。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以為結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計分層預(yù)習(xí)作業(yè)任務(wù)，比如對于自主能力強的學(xué)生，教師可以讓這些學(xué)生在掌握單詞之后，去探究賓語從句是什么類型的、賓語從句由哪些部分組成、賓語從句的類型是什么等等，通過這樣的方式，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生，通過預(yù)習(xí)任務(wù)自學(xué)教材上的知識。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以鼓勵他們自查學(xué)習(xí)本課單詞，并試著把文章自己讀一遍。通過這樣的分層設(shè)計的作業(yè)，教師可以讓班級內(nèi)的所有學(xué)生，都能夠在自身的基礎(chǔ)上的得到有效地提高，這對于學(xué)生提高的積極性有著重要的意義。再如教師授課《Friendship》一課之后，本著結(jié)合教學(xué)目標(biāo)是需要學(xué)生學(xué)會并熟練運用賓語從句的目的，可布置學(xué)生以四人一小組的方式展開對話練習(xí)：小組一成員問其他成員一些日常問題，然后讓另外成員運用賓語從句形式來表述，如問： How do you usually go to school？ 另一同學(xué)把這問題轉(zhuǎn)化為賓語從句形式“ She asks him how he usually goes to school？”這樣學(xué)生通過日常對話形式，會更有興趣完成此作業(yè)任務(wù)。

二、在課堂教學(xué)中，設(shè)計合作探究，掌握英語技能知識

在初中英語的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，深化校本化的作業(yè)設(shè)計，將分層作業(yè)的知識，融入到英語知識的講解中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，可以通過合作探究的方式，對不同層次的知識進(jìn)行練習(xí)和交流，從而幫助學(xué)生鞏固英語知識技能。

例如在《Hobbies》一課教學(xué)過程中，教師要依據(jù)班級學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，開展教學(xué)任務(wù)，同時深化校本作業(yè)中的學(xué)生探究環(huán)節(jié)，打造高效的英語課堂。同時，教師要結(jié)合學(xué)生個性特征，英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力等，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)小組，在講解的時候，教師要為學(xué)生設(shè)置難易程度不等的問題，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行探究，讓這些學(xué)生更好地把握英語知識。同時教師在點評學(xué)生的時候，要采取多種點評方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀地評價，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、保證英語作業(yè)的多樣性，對重難點進(jìn)行鞏固

初中階段的學(xué)生，具有獨立思想和個性。如果教師不對英語作業(yè)布置形式進(jìn)行創(chuàng)新，就會影響學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性，更會導(dǎo)致學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。有趣的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式是培養(yǎng)初中學(xué)生思維靈活性的關(guān)鍵。因此，教師要創(chuàng)新作業(yè)布置形式，加強減負(fù)增效在英語作業(yè)設(shè)計中的有效實施。

例如，在周末放假的時候，學(xué)生的休閑時間比較多，這個時候教師可布置英語手抄報等作業(yè)，讓他們通過“手腦并用”等多種方式完成英語手抄報，強化學(xué)生的理解能力和動手能力。這種圖畫學(xué)習(xí)的方式，還可以在一定程度上的發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對初中英語知識有一個更全面地認(rèn)識，加強學(xué)生對英語知識的理解，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在此過程中，英語教師還可以讓學(xué)生在智慧課堂中閱讀簡單和趣味性強的英文書，多看些英文視頻，提高學(xué)生英語閱讀和分析能力，從而不斷強化他們的思維意識。由于英語是語言學(xué)科，在對課后作業(yè)進(jìn)行布置的時候，還要重視對學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)，所以教師還要布置一些英語口頭作業(yè)，幫助學(xué)生在課后養(yǎng)成聽、說英語的習(xí)慣。因此，教學(xué)要從減負(fù)增效理念出發(fā)，設(shè)計多樣化的作業(yè)布置形式，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)：

綜上所述，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，探索有效的作業(yè)設(shè)計形式，讓作業(yè)的價值能夠得到有效的體現(xiàn)。在實際的教學(xué)中，教師要重視設(shè)計分層預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生的英語能力得到有效地提高;在課堂教學(xué)中，教師要重視合作探究的方式，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行探究;最后，重視作業(yè)形式的多樣性，讓學(xué)生能夠通過多樣化的作業(yè)，對重點難點知識進(jìn)行有效的鞏固，讓學(xué)生的英語綜合能力，通過校本作業(yè)得到有效地提高。

參考文獻(xiàn)

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