李素霞

摘要：隨著我國新課改的不斷深入和改革推廣，當(dāng)今教育教學(xué)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而在初中教育教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是其中最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，需要側(cè)重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)思維中，學(xué)生的反思能力是其中重要的組成部分，通過培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，可以有效提升學(xué)生的階梯能力，提升學(xué)生答題的正確率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，還可以促使學(xué)生嚴(yán)密性的思維。初中年齡階段的學(xué)生，正處于思維發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，可以有效促進(jìn)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的提升?；诖耍恼陆Y(jié)合筆者自身相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生擁有良好的反思能力，就可以對自己進(jìn)行檢驗(yàn)和省思，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的自我反省能力，初中生階段各項(xiàng)能力還未健全，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，可以有效提升學(xué)生的思維縝密性，并提升學(xué)生的綜合能力。初中數(shù)學(xué)只是具有一定的學(xué)習(xí)能力，提高培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重視，可以有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，同時(shí)可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，不僅可以有效幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)可以為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前隨著多輪新課改的深入，我國在教育教學(xué)理念方面可以說發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)也取得了較為可觀的成效，雖然不可避免地仍然存在些許問題，限制了學(xué)生反思能力等綜合能力的培養(yǎng)。如當(dāng)前還沒有完全健全教育體系，教育方式單一的問題仍然存在，從而限制了學(xué)生反思能力的培養(yǎng);再入部分教師對學(xué)生的主體地位沒有足夠的尊重，也不具備相關(guān)的意識(shí)，無法有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，從而在培養(yǎng)學(xué)生的反思能力過程中受到較為明顯的束縛;另外由于單一、枯燥的教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，都不利于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的策略分析

2.1 通過預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)只是被動(dòng)、機(jī)械地接收知識(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)積極性和熱情，如此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中，沒有良好認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法在課堂學(xué)習(xí)中跟上教師的節(jié)奏。在實(shí)際開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的緩解，引導(dǎo)學(xué)生可以在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，對易學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思，最終形成良好的掌握和應(yīng)用，并且在反思過程中，可以有效形成溫故知新的效果，從而在潛移默化中形成更為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中回顧預(yù)習(xí)的內(nèi)容，其主要目的在于可以促使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容形成更好地理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生與之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)和回顧，以此為基礎(chǔ)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)可以通過這種教學(xué)方式，促使學(xué)生可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，更好地理解新知識(shí)內(nèi)容。另外教師也應(yīng)該在書序而教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生行為，促使學(xué)生可以主動(dòng)探究、思考新的知識(shí)內(nèi)容，繼而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在實(shí)際開展“消元——解二元一次方程組”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師首先要明確的是必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來合理化的安排預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中，對二元一次方程，以及二元一次方程組相關(guān)的概念形成初步的理解和掌握，同時(shí)要求學(xué)生可以熟練應(yīng)用消元法，對二元一次方程組進(jìn)行簡單的解答。同時(shí)在預(yù)習(xí)的過程中，需要學(xué)生對一元一次方程以及相關(guān)的解方程步驟進(jìn)行仔細(xì)的回顧，而教師同時(shí)可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)復(fù)習(xí)的題目，引導(dǎo)學(xué)生開展反思，最終實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏的效果，為進(jìn)行二元一次方程組知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主完成復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的工作，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的反思，反思學(xué)生自身對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、對一元一次方程解答的方法進(jìn)行反思等，繼而就可以在新舊知識(shí)之間，明確學(xué)習(xí)的思路，為新知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮反思的作用和效果。

2.2 結(jié)合多媒體教學(xué)平臺(tái)加深學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)解讀

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在初中教學(xué)體系當(dāng)中，多媒體已經(jīng)得到了較為普遍的應(yīng)用。與以往傳統(tǒng)的黑板教學(xué)比起來，通過多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)以一種更加容易被學(xué)生接受的形式展現(xiàn)出來，將死記硬背轉(zhuǎn)換成用眼睛看，用耳朵聽，這樣可以更加便于學(xué)生對于一些知識(shí)難點(diǎn)的理解和消化，更好地掌握學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能有效地思考。

舉個(gè)例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)“命題與證明”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，往往比較考查學(xué)生的信息提取能力，學(xué)生需要在復(fù)雜的圖形關(guān)系當(dāng)中，將與題目相關(guān)的已知條件列舉出來，并運(yùn)用已知條件進(jìn)行數(shù)形結(jié)合。這時(shí)教師就可以將多媒體教學(xué)平臺(tái)利用起來，為學(xué)生做好圖形知識(shí)的總結(jié)工作，講解一些常見的易錯(cuò)題型，幫助學(xué)生消化理解。

2.3 通過構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行針對性教學(xué)

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的考試成績并不能作為考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的思維能力發(fā)展程度存在著一定的差異，這也就使得不同學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)行為，在進(jìn)行數(shù)學(xué)思考時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)不同的思考方式。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行更加具有針對性的教學(xué)，并且對學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，這樣可以提高學(xué)生對于知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是個(gè)性化，并且有針對性的，不可以千篇一律;教學(xué)評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這樣更加有利于學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生更加具備學(xué)習(xí)的思考能力。

結(jié)語：綜上所述，目前我國的教育教學(xué)理念一直在發(fā)展變化中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該將學(xué)生緊固在單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生更多層次的培養(yǎng)，比如說數(shù)學(xué)的反思能力，這樣才能夠確保學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更快地養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。不過，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還是會(huì)有一些因素影響到教師改變教學(xué)方法和教學(xué)思路。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)還需要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找對策，推動(dòng)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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