毛曉君

【摘? 要】隨著教育改革的深入推進，素質(zhì)教育理念深入人心，我國對教育提出了更高的要求。班級的科學(xué)化管理對學(xué)生的全方位健康發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生一定的積極影響，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。如何提高高中精細化管理的水平，提高高中班主任的班級管理能力，成了當前我國教育管理者需要考慮的重點教育話題之一。本文將對精細化管理理念進行概述，并提出高中學(xué)校精細化管理措施，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】高中教育;學(xué)校管理;精細化管理

中圖分類號：G635.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）31-0160-02

Feasibility Analysis on the Fine Management of Senior High Schools

（Education Bureau of Yiwu City， Zhejiang Province， China）MAO Xiaojun

【Abstract】With the deepening of education reform， the concept of quality education has taken root in the hearts of the people， and our country has put forward higher requirements for education. The scientific management of the class is of vital importance to the all-round and healthy development of students. It will have a positive impact on students' study and life， and will help students improve their academic performance. How to improve the level of high school refined management and improve the class management ability of senior high school head teachers has become one of the key educational topics that current education managers in my country need to consider. This article will outline the concept of fine management and propose fine management measures for senior high schools， hoping to provide reference and reference for the majority of educators working on the front line.

【Keywords】Senior high school education; School management; Fine management

一、精細化管理理念概述

精細化管理理念最早是由泰勒提出的，這一管理理念最早應(yīng)用于企業(yè)管理，在企業(yè)管理領(lǐng)域發(fā)揮了顯而易見的管理效果。隨著時代的發(fā)展，精細化管理理念深入社會各個領(lǐng)域，發(fā)揮了獨特的作用。在班級內(nèi)部貫徹精細化管理理念，要求班主任以多元化的管理方式開展班級管理活動，將學(xué)校、教師、學(xué)生與家長聯(lián)系成一個整體，多方共同推進教育活動順利開展。相對于傳統(tǒng)粗放式管理模式而言，精細化管理是對班級事務(wù)的認真解剖，有層次，有重點，涉及的方面更全面，且工作更為高效。精細化管理符合現(xiàn)代可持續(xù)性、全面發(fā)展的現(xiàn)代化管理理念，在實施態(tài)度上更認真、更具體，實施方式上更科學(xué)、更高效。從本質(zhì)上看，精細化管理看重細節(jié)，卻能抓住重點和要害，所以管理效果更為突出。班主任是精細化管理理念的實際踐行者，如何充分發(fā)掘精細化管理理念的內(nèi)涵，將精細化管理與班級的日常管理深度融合，實現(xiàn)理想的班級管理目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展，對當今我國高中班主任來說是一項巨大挑戰(zhàn)。

二、高中學(xué)校精細化管理措施

（一）精細化管理學(xué)生的行為習(xí)慣

學(xué)生是班級管理過程中的主體，不同的學(xué)生擁有不同的特點，在班級大集體中，不同性格特征的學(xué)生共同生活與學(xué)習(xí)，通過同學(xué)間的交流與影響，形成了獨特的班級文化。由此我們可以看出，班級文化對學(xué)生的成長具有至關(guān)重要的影響。舉例來說，在一個班級中，部分學(xué)生的生活習(xí)慣較為懶散，不注意個人衛(wèi)生，那么他的行為將會對其他同學(xué)產(chǎn)生影響，破壞班級紀律以及學(xué)習(xí)環(huán)境，此時，需要班主任對班級整體的學(xué)習(xí)觀進行精細化管理，通過建立健全學(xué)生行為規(guī)范，約束學(xué)生的行為。如，學(xué)生上學(xué)必須衣著整潔，杜絕奇裝異服;學(xué)生務(wù)必講究個人衛(wèi)生，嚴禁在班級內(nèi)亂扔垃圾;學(xué)生務(wù)必講文明、懂禮貌，杜絕打架罵人等現(xiàn)象;學(xué)生務(wù)必遵紀守法，樹立正確的時間觀念。通過建立健全這些文明行為準則，在學(xué)生間形成自我約束和互相監(jiān)督的氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣起到輔助作用。學(xué)生的良好行習(xí)慣不僅能促進班級管理全面向好發(fā)展，還能為學(xué)生營造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能保持良好的精神面貌，以積極健康的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活。良好的行為習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此，當學(xué)校管理者與班主任能將培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣精細到每一項具體任務(wù)，內(nèi)化為日常的教學(xué)目標時，培養(yǎng)兼?zhèn)涞轮求w美勞綜合能力的全面型人才將不再是挑戰(zhàn)。

（二）精細化管理學(xué)生的情感教育

高中生的心理正處在青澀向成熟的過渡時期，高中時期是其成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的心理狀態(tài)十分敏感。情感教育是我國教育體系中較為薄弱的一環(huán)，現(xiàn)階段的高中教育應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求。校方應(yīng)該對學(xué)生的情感教育工作進行精細化管理，為班主任提供明確的教育方向。有了明確的情感教育方向，班主任在班級管理過程中，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感需求，嘗試站在學(xué)生的角度理解學(xué)生的所思所想，努力成為可以走進學(xué)生內(nèi)心的聆聽者，在適當時機給予適度的情感教育以及心理疏導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的困難，并鼓勵學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對今后的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生作為獨立個體，具有獨立的思想，班主任在開展班級管理工作的過程中，應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，以真誠的態(tài)度獲取學(xué)生內(nèi)心深處的真實想法，引導(dǎo)學(xué)生吐露自己的心聲，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。除此之外，班主任在日常的教學(xué)管理活動中，應(yīng)該給予學(xué)生一定的贊美，幫助學(xué)生樹立自信心，班主任在對學(xué)生進行批評教育時，不僅要給予嚴厲的批評和指正，還要給予學(xué)生正確的前行方向，引導(dǎo)學(xué)生及時改正錯誤。當學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難時，班主任應(yīng)該給予及時的幫助，幫助學(xué)生渡過難關(guān)，以提高學(xué)生對班主任的信賴度，促進班級工作的工作順利開展。

（三）精細化管理規(guī)章制度

制度是一切行為的重要指導(dǎo)，所以科學(xué)制定班級管理制度是開展精細化管理的重要基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該建立健全科學(xué)合理的班級規(guī)章制度，輔助班級管理工的班級精細化管理。貫徹堅持個性化管理原則，班主任應(yīng)該全面考慮到班級內(nèi)每一個學(xué)生的特殊情況，以學(xué)生的個性化特征進行具體規(guī)范。與此同時，班主任可以選出部分學(xué)生干部輔助班級管理工作，利用學(xué)生干部的模范帶頭作用，在班級內(nèi)營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。科學(xué)的班級管理制度不僅能約束學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能作為評判學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性指標，教師通過分析學(xué)生是否遵循班級管理制度，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理狀態(tài)。高中管理者以及班主任在對學(xué)生進行精細化管理的過程中，要充分考慮學(xué)生的可承受程度。高中進行精細化管理這一過程盡管規(guī)范了學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)與工作，但在一定程度上增加了班主任的日常工作量，班主任需要反復(fù)地記錄，重復(fù)機械性的工作。因此，校方在對學(xué)校的規(guī)章制度進行精細化管理時，應(yīng)該張弛有度，充分考慮到教師與學(xué)生心理壓力可承受的底線。

三、結(jié)語

精細化管理給班級管理帶來新的思路，符合現(xiàn)代化教育理念和社會發(fā)展要求。為當前我國高中班級管理提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)，能輔助高中班主任實現(xiàn)理想的班級管理目標，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展，是值得參考和借鑒的科學(xué)理念。但高中的班級管理工作仍存在一定復(fù)雜性，需要校方管理者不斷創(chuàng)新管理手段，以科學(xué)的管理方式實現(xiàn)科學(xué)化管理。精細化管理需要長期持之以恒地堅持，當精細化管理能內(nèi)化為學(xué)校管理者的潛在思想，將對我國高中教育產(chǎn)生前所未有的積極影響。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）