姚菊霞

【摘? ? 要】初中作為孩子學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，極易受到家校環(huán)境和外在社會環(huán)境不良因素的影響。因此，需要學(xué)校和家庭雙方協(xié)作，更好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助其樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)觀念。作為學(xué)校教學(xué)的中堅力量，班主任要在這一關(guān)鍵時期建立、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。本文就當(dāng)前初中班主任與家長合作中存在的問題進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的解決對策進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;家長;合作

中圖分類號：G635.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0034-02

Research on the Problems and Solutions in the Cooperation between Junior High School Class Teacher and Parents

（Xujiachuan School， Pingxiang Town， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province，China）YAO Juxia

【Abstract】As a key period for children's learning and growth， junior high school is easily affected by the bad factors of home-school environment and external social environment. Therefore， both the school and family need to cooperate to better guide students and help them to establish correct values and learning concepts.As the backbone of school teaching， class teacher needs to establish and strengthen the contact with parents in this critical period. This article conducts an in-depth analysis of the problems existing in the cooperation between the current junior high school class teacher and parents， and proposes corresponding solutions for research.

【Keywords】Junior high school; Class teacher; Parents; Cooperation

一、初中班主任與家長合作的背景及意義

初中階段作為孩子學(xué)習(xí)和成長中重要的分水嶺，由于學(xué)生自我意識開始變強(qiáng)，但經(jīng)歷與經(jīng)驗不足，極易受到外界因素的影響。而外界因素中有較多因素對于這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和成長極為不利，如果不對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，極易導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。在我國當(dāng)前的教育體制下，學(xué)生從小進(jìn)入學(xué)校，與班主任的交往較多，班主任也在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中起主要的引導(dǎo)作用，對學(xué)生而言也較為容易接受。而家長作為孩子家庭生活的主要負(fù)責(zé)人，對孩子的學(xué)習(xí)和成長負(fù)有極為重要的責(zé)任。

一般來說，學(xué)生在學(xué)校和家庭都會展示不同風(fēng)貌的自己，為了更好地了解學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)和生活情況，要建立班主任與家長間的聯(lián)系。初中班主任通過與家長聯(lián)系，更多了解學(xué)生性格、行為習(xí)慣等方面后，能更好地拉近與學(xué)生的情感距離，更好地幫助學(xué)生樹立正確的思想觀、學(xué)習(xí)觀和價值觀。

二、初中班主任與家長合作中存在的問題

（一）初中班主任與家長雙方合作的意識不足

在我國應(yīng)試教育背景下，部分家長認(rèn)為，將孩子送到學(xué)校就意味著學(xué)校要全權(quán)負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)和成長教育。對于孩子存在的問題，家長也將其歸咎于學(xué)校教育，而忽略了其自身對孩子所負(fù)有的教育和引導(dǎo)作用，因此，在與初中班主任的溝通交流中，家長時常處于缺席或逃避的狀態(tài)。也存在部分家長在應(yīng)試教育背景下，過分重視孩子學(xué)習(xí)成績，只要孩子的成績進(jìn)步或優(yōu)異，則認(rèn)為不必管孩子其他方面的事情。甚至在初中班主任主動聯(lián)系家長進(jìn)行溝通交流時，也主要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，忽視孩子其他方面的成長和問題，對班主任提出的關(guān)注要求，除學(xué)習(xí)外，其他內(nèi)容不甚關(guān)心。

（二）初中班主任與家長雙方的信息不對稱

家長和初中班主任由于其角色定位不同，導(dǎo)致其對孩子和學(xué)生的期望和要求也有所不同。初中班主任要負(fù)責(zé)整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，更多會從基本教學(xué)目標(biāo)和基本德育目標(biāo)出發(fā)，而非重點關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，其重心也是保障班級大部分學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、遵守學(xué)校的規(guī)章制度和班規(guī)，不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。而大部分家長既注重孩子學(xué)習(xí)成績的提升和穩(wěn)定，又關(guān)注孩子的健康成長。兩個角色由于關(guān)注重點不同，導(dǎo)致在溝通合作時，容易出現(xiàn)溝通問題，例如，答非所問等。自己較為關(guān)注和關(guān)心的問題，難以得到對方較為有效的回應(yīng)，因此，這一方面也會影響初中班主任與家長間的順暢合作。

（三）初中班主任與家長的合作受不良社會風(fēng)氣影響

自古以來，教師都肩負(fù)著教書育人的責(zé)任。社會對教師的認(rèn)可度極高，但隨著現(xiàn)代化職業(yè)的發(fā)展，部分教師僅僅將教師作為一個職業(yè)，認(rèn)為其主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而忽視學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題。另一方面，由于社會上部分不良風(fēng)氣的影響，如：送禮風(fēng)潮、吹捧和攀比等現(xiàn)象，使教師的形象在一定程度上受損，家長對初中班主任的信任感降低。隨著不良風(fēng)氣的盛行，家長對與班主任的溝通合作持有越來越消極的態(tài)度，并對班主任有偏見。在日常溝通交流中也存在懈怠性交流的情況，導(dǎo)致初中班主任與家長的溝通和合作存在極大問題。

三、解決初中班主任與家長合作中問題的對策

（一）初中班主任與家長需轉(zhuǎn)變觀念

在初中班主任與家長雙方進(jìn)行關(guān)于孩子學(xué)生成長的合作交流時，雙方要擺正態(tài)度，進(jìn)行平等的交流。家長不應(yīng)始終保持“把孩子交到學(xué)校后，自己就可以當(dāng)‘甩手掌柜”的思維，初中班主任要就家長在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中引導(dǎo)作用進(jìn)行深入分析和指導(dǎo)，幫助家長轉(zhuǎn)變原有的錯誤觀點，更好地配合初中班主任。而班主任本身也要改變一些錯誤的觀念，如：過分重視成績優(yōu)異的學(xué)生，對成績優(yōu)異的學(xué)生的寬容度和關(guān)注度遠(yuǎn)高于成績較落后的學(xué)生。初中班主任只有保持對班級學(xué)生一視同仁的態(tài)度，才能在和每個家長進(jìn)行溝通合作時，更有針對性地幫助每個學(xué)生。

（二）初中班主任定期組織家長會

家長會的目的在于使家長能更清楚孩子當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)和成長情況，同時班主任可以在交流中更加了解學(xué)生在家庭生活中的狀態(tài)和情況。班主任在家長會上可以與家長溝通，共同探討發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生發(fā)展的方式和方法。在確定家長會日期前，保證與每個家長進(jìn)行溝通，確保每個家長都可以參加。提前確定每次家長會的主題，例如，學(xué)生心理健康成長，一方面既要幫助家長擺正教育態(tài)度，另一方面也要讓家長注重關(guān)心孩子的心理成長，針對家長提出的問題集中解答。班主任在家長會上要注意對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，既要注意成績，也要注意學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)雙方全面合作

隨著智能通訊設(shè)備的不斷更新發(fā)展，班主任與家長的聯(lián)系已經(jīng)不再是傳統(tǒng)單線的邀請家長到校溝通，班主任可以充分利用智能手機(jī)的社交功能，如：利用QQ群、微信群建立家長與學(xué)校的雙向溝通平臺。班主任可以在群內(nèi)分享學(xué)生在學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生的作業(yè)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，家長也可將孩子在家的情況進(jìn)行分享，使班主任和家長都能充分掌握學(xué)生的情況。家長和班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧煌?，看待問題的態(tài)度和觀念也有所不同。因此，在日常社交軟件溝通中，可以在交流中不斷更新教育的理念和方式方法。

（四）初中班主任積極進(jìn)行家訪工作

班主任通過家訪可以較為客觀真實地了解學(xué)生的生活環(huán)境和家庭氛圍情況，同時，上門溝通的方式能更好地拉近家長和班主任的距離，能在與家長的溝通中了解學(xué)生個人情況（生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等）。在家訪過程中，班主任要注意溝通的方式方法，表達(dá)需婉轉(zhuǎn)。在溝通關(guān)于學(xué)生成長情況時，要注意與家長處于同等位置，盡量采取建議的語氣和方式。

（五）初中班主任需與家長達(dá)成有關(guān)學(xué)生成長的共識

由于班主任與家長的角色不同，二者對學(xué)生成長的期待和要求也有所不同。例如，有的家長更重視孩子的素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)孩子的綜合能力，成績僅是孩子成長的一部分。對于這樣的家長，班主任在溝通時，需注意與家長確定學(xué)生的發(fā)展計劃，而不必將重點放在學(xué)生成績方面。因此，在溝通時，班主任要注意與家長了解清楚學(xué)生具體的成長方向和規(guī)劃，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長中進(jìn)行針對性引導(dǎo)。

四、結(jié)語

作為孩子學(xué)習(xí)和成長中極其重要的兩個角色，班主任和家長要在孩子的成長中提供不同的引導(dǎo)。而建立和加強(qiáng)初中班主任與家長的合作聯(lián)系，能有效幫助雙方更全面地掌握學(xué)生的基本情況，更有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

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（責(zé)編? 侯? ?芳）