梁艷

【摘? ? 要】語文是一個(gè)中國人應(yīng)該學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)科，語文是每個(gè)人都該具備的文化素養(yǎng)，然而學(xué)好語文的關(guān)鍵在于閱讀。在初中階段，閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，越來越多的初中生對(duì)待閱讀的態(tài)度發(fā)生了變化，過度的游戲時(shí)間代替了閱讀時(shí)間，使語文素養(yǎng)急劇下滑?；诖?，本文分析了初中語文閱讀教學(xué)的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng);閱讀;引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.33? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0163-02

Analysis Of Chinese Reading Teaching Strategies In Junior High School

（No.4 High School of Changchun Automobile Economic and Technological Development Zone，Jilin Province，China）? ?LIANG Yan

【Abstract】Chinese is the most basic subject a Chinese should learn， is the cultural literacy that everyone should have， but the key to learning Chinese is reading. In junior high school stage， reading plays an irreplaceable role in Chinese learning. However， with the development of society and the advancement of science and technology， more and more junior high school students have changed their attitude towards reading， and excessive game time has replaced reading time， resulting in a sharp decline in Chinese literacy. This paper analyzes the effective strategies of junior high school Chinese reading teaching for reference.

【Keywords】Chinese literacy; Reading; Guide

深厚的文化底蘊(yùn)是一個(gè)民族實(shí)力的象征，文化的主體也是由語文素養(yǎng)來體現(xiàn)的。對(duì)于國家來說，提高語文素養(yǎng)是推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵一步，因此，閱讀教學(xué)便顯得義不容辭。閱讀教學(xué)與普通的閱讀不同，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀是其一大特色，但閱讀教學(xué)又與語文教學(xué)不同，它不拘泥于課本，廣泛涉獵課下閱讀，讓學(xué)生有更深刻的閱讀體驗(yàn)也是閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣

個(gè)人的興趣是一種能促使自己對(duì)一件事的求知意向，能將自身的精神力集中于學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。如果學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，他們會(huì)下意識(shí)地對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的好感，從而更有效地學(xué)習(xí)。如七年級(jí)教材第二卷《紀(jì)念白求恩》一文的教學(xué)，教師可以先解讀歷史背景，以歷史紀(jì)錄片和圖片的形式講述抗戰(zhàn)時(shí)期的真實(shí)再現(xiàn)。例如，在福樓拜的《包法利夫人》中，小說首先介紹了查爾斯的邋遢與貧窮，以及包法利夫人艾瑪?shù)母哔F與優(yōu)雅。這種情節(jié)為小說設(shè)置了懸念。為什么家庭背景和性格迥異的人能走到一起？不在同一個(gè)世界的兩個(gè)人能長壽嗎？學(xué)生將帶著問題閱讀，以這種形式使學(xué)生對(duì)這篇課文產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，作為教師可以做到以下幾點(diǎn)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生讀自己感興趣的書目

想要指引學(xué)生閱讀，不應(yīng)該從概念性的書本入手，錯(cuò)綜復(fù)雜的文意反而讓學(xué)生喪失閱讀的興趣。有趣的故事情節(jié)是最好的開始，這樣可以深深地抓住學(xué)生的心，書籍中懸念的設(shè)置能讓學(xué)生有閱讀下去的欲望。例如，在八年級(jí)第二卷《變色龍》中，警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過程中，其態(tài)度因狗主人的不同而產(chǎn)生變化。文中奧楚蔑洛夫如同變色龍般不斷變化的態(tài)度的細(xì)節(jié)描寫勾起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)帶著問題去閱讀，如，警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度共有幾次變化？是圍繞什么而變化的？學(xué)生一邊閱讀一邊尋找問題答案，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

（二）與學(xué)生分享讀后感悟

作為未來的向?qū)?，教師?yīng)該起到引導(dǎo)作用。教師要經(jīng)常與學(xué)生分享閱讀后的體會(huì)與感受，將有意義的書籍推薦給學(xué)生，讓他們對(duì)此書籍有所了解，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。因?yàn)槿绱?，學(xué)生便能體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，從而產(chǎn)生快樂的心情，以此激勵(lì)他們閱讀。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，是每個(gè)教師都要做的工作，因此教師僅僅將功課教好是不夠的，更重要的是與學(xué)生做朋友，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，才能有效地教導(dǎo)學(xué)生，從而進(jìn)行更有效的課堂管理。

二、利用好學(xué)校的閱讀資源

完善閱讀教學(xué)，前提是要有充足的書籍與閱讀資源。在學(xué)校中，教師應(yīng)當(dāng)制定合適的方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用學(xué)校的閱讀資源。圖書館是書籍的海洋，其中的書籍典藏足夠?qū)W生用來提升語文素養(yǎng)，更新閱讀觀念。教師可以利用課上結(jié)合課下的模式開展教學(xué)，利用課下時(shí)間借助外部工具獲取資料。比如教學(xué)九年級(jí)課本的《醉翁亭記》，教師可以講解歐陽修的原著注解，在課堂上抒發(fā)情感，同時(shí)提出問題：歐陽修是一個(gè)怎樣的人？歐陽修還有哪些作品？其中有什么深意？讓學(xué)生在課下借助網(wǎng)絡(luò)或者圖書館的資料查詢答案。圖書館對(duì)閱讀教學(xué)越來越重要，是知識(shí)輸入學(xué)生腦中的根本保證。比如近期四川李家沱實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出用讀書豐富課余生活的理念，并以圖書漂流的方式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。學(xué)生積極踴躍參與，圖書館變得充實(shí)熱鬧，閱讀圖書的氛圍濃厚，閱讀教學(xué)也得到了很大的發(fā)展。

三、將閱讀生活化

蘇霍姆林斯基高度贊揚(yáng)課外閱讀。他曾說：“在小學(xué)，自主閱讀對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?！彼凇督o教師的建議》一書中談到要閱讀100多次。他認(rèn)為，那些只會(huì)讀教科書而不真正讀教科書的人，“不善于思考”“命運(yùn)不可羨慕”，他們會(huì)“受到精神空虛的威脅”“制造許多災(zāi)難”。閱讀是人們的精神食糧，有了閱讀生活才變得豐富且有意義，將閱讀引入生活也是閱讀教學(xué)的一大目標(biāo)。學(xué)生有自己的思想與活動(dòng)，因此要做到生活化閱讀，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，教師僅僅是給予學(xué)生指導(dǎo)。例如，教師可以告訴學(xué)生在課文中標(biāo)記單詞和句子的適當(dāng)方法，摘抄好詞好句。在閱讀的過程中走進(jìn)故事，做到身臨其境，帶動(dòng)大腦的思考。對(duì)于書本中蘊(yùn)藏豐富內(nèi)涵，實(shí)際意義的段落可以背誦下來，同時(shí)多寫一寫讀后感悟。這樣可以讓閱讀真正變得有意義，也符合閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教育的發(fā)展離不開科技的進(jìn)步，科技革命后，網(wǎng)絡(luò)得到了極大的發(fā)展，教學(xué)模式也隨之變多，多媒體教學(xué)、慕課等成為學(xué)習(xí)的新形式。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)，文學(xué)作品的承載方式發(fā)生了很大的變化。文學(xué)作品只有在報(bào)刊上發(fā)表才能被受眾認(rèn)可的方式已經(jīng)不是唯一的方式。在網(wǎng)絡(luò)世界里，有一些以“網(wǎng)絡(luò)紅人”開頭的小說，比如當(dāng)年明月寫的《明朝那些事兒》。不僅如此，這種主體的自由化還表現(xiàn)在對(duì)文學(xué)作品的閱讀上。在網(wǎng)絡(luò)世界，不一定非要花錢購買才可以實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。在閱讀時(shí)可以隨時(shí)發(fā)表自己的意見，或者與其他人展開討論、交流。從紙質(zhì)版到網(wǎng)絡(luò)閱讀就是一大特色。當(dāng)前的初中生在課余時(shí)間多運(yùn)用以網(wǎng)絡(luò)為本的手機(jī)、電腦去瀏覽資訊。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一心理，將閱讀教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，利用手機(jī)或電腦完成教學(xué)目的。比如手機(jī)App翌得就是一個(gè)很好的閱讀工具，它不僅有著對(duì)書籍獨(dú)到的理解和古今中外文章的發(fā)布，還有閱讀教學(xué)的方向與方法，它可以按照步驟教學(xué)生如何閱讀，怎樣解決考試中的閱讀題目。例如，在七年級(jí)第二冊(cè)《從百草園到三味書屋》課文中，翌得App將引導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)問題標(biāo)注關(guān)鍵詞和段落，從而加深對(duì)課文的理解和記憶，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用手機(jī)軟件閱讀，可以掌握學(xué)生玩手機(jī)的心理，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中進(jìn)步。同時(shí)，因國家新出臺(tái)的政策，學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間也應(yīng)當(dāng)加以控制，家長應(yīng)配合學(xué)校工作，嚴(yán)格控制學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間，在合理利用手機(jī)提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，避免使用手機(jī)而影響學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的另一種形式，它比傳統(tǒng)教學(xué)具有更明確的目的性和靈活性。閱讀僅僅是學(xué)生自身與書本之間的交流，以及學(xué)生自身對(duì)課本的理解，而閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師以及書本之間的對(duì)話。充分發(fā)揮好閱讀教學(xué)的好處和潛力對(duì)學(xué)生語文水平的提高有著重大關(guān)系。以上是筆者對(duì)于閱讀教學(xué)策略的幾個(gè)觀點(diǎn)。但是閱讀教學(xué)中最重要的是學(xué)生本身，現(xiàn)在初中生的自律性較差，所以教師應(yīng)該把增強(qiáng)學(xué)生的自律性作為重點(diǎn)，積極與學(xué)生家長做好溝通。另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，將學(xué)習(xí)滲透到生活中，從而更好地使成績得到進(jìn)步。

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（責(zé)編? 吳? 娟）