高尚彬

【摘? ? 要】在信息時(shí)代，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的輔助手段，尤其是在幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體，對于課堂教學(xué)氣氛的渲染，幼兒積極性的調(diào)動(dòng)都是非常有利的。多媒體集動(dòng)畫、聲音、色彩、圖形等豐富的呈現(xiàn)方式，更是幼兒學(xué)習(xí)交際與表達(dá)能力不可缺少的手段。基于此，本文闡述了應(yīng)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的措施。

【關(guān)鍵詞】多媒體;幼兒教育;培養(yǎng);表達(dá)能力

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0061-02

Research on the Application of Multimedia Technology in Cultivating Children's Language Expression Ability

（No. 3 Kindergarten of Qingshui County，Gansu Province，China） GAO Shangbin

【Abstract】In the information age， multimedia has become an indispensable aid in teaching. Especially the use of multimedia in early childhood education and teaching is very beneficial to the rendering of the classroom teaching atmosphere and the mobilization of children's enthusiasm. Multimedia contains rich presentation methods such as animation， sound， color， and graphics， and it is an indispensable means for children to learn communication and expression skills.Based on this，this article expounds the measures to apply multimedia teaching to cultivate children's language expression ability.

【Keywords】Multimedia; Early Childhood Education; Training; Expressive Ability

幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的一個(gè)重要階段，也是開發(fā)語言功能和表達(dá)能力的黃金期，所以，在幼兒教育教學(xué)中對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的。但是過去由于條件的限制以及教學(xué)認(rèn)識的不足，幼兒的語言教學(xué)一直停留在簡單的基礎(chǔ)階段，沒有實(shí)際的案例參照，場景融入，教學(xué)效率很低?，F(xiàn)在信息時(shí)代，幼兒教師完全可以結(jié)合幼兒的天性，充分利用多媒體的強(qiáng)大功能，為他們設(shè)計(jì)精彩、生動(dòng)、多樣、豐富的語言教學(xué)活動(dòng)，幫助他們發(fā)掘語言能力，培養(yǎng)和開發(fā)他們的語言表達(dá)能力，讓幼兒能從課堂表達(dá)，到生活表達(dá)，能從與伙伴交流，到與教師交流等，都能自如表達(dá)。

一、運(yùn)用多媒體在幼兒園語言活動(dòng)中的意義

在過去傳統(tǒng)教學(xué)過程中，幼兒園進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)所使用的設(shè)備包括錄音機(jī)、電視以及投影設(shè)備等，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，這些設(shè)備的使用幫助教學(xué)更加形象、具體、直觀和生動(dòng)。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，這些設(shè)備的生命力逐漸消退，已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，無法滿足幼兒對教學(xué)的需求。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的形式多樣，新穎有趣的海量教學(xué)資源為教師教學(xué)提供了更為廣闊的選擇。

作為一種新興的教學(xué)輔助手段，多媒體有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。其集音色聲像為一體，還能和幼兒進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。這大大激發(fā)了幼兒的興趣和求知欲望。尤其是在語言教學(xué)過程中，更是有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。比如，在教學(xué)過程中為教材內(nèi)容配上相應(yīng)的聲音或者視頻畫面，給予幼兒多感官的刺激，使幼兒能獲得大量生動(dòng)形象具體的內(nèi)容，從而活躍思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

另外，在教學(xué)過程中，使用多媒體教學(xué)手段，還可以引起幼兒情感上的共鳴，通過對學(xué)習(xí)情境的渲染，使幼兒有身臨其境的感覺，從而代入角色，展開想象和聯(lián)想，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，表達(dá)能力?；谝陨显?，我利用多媒體教學(xué)手段在小班語言活動(dòng)中進(jìn)行了研究和探索。

二、多媒體在幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

（一）通過觀察，引導(dǎo)幼兒簡單的描述

對于幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)，不只是要給他們積累一定的詞匯，如，藍(lán)天、白云、美麗、可愛等，這些語言素材的積累雖然很重要，但是幼兒如果沒有表達(dá)的欲望和熱情，這些詞匯也會(huì)變成一潭死水，動(dòng)不起來，對于幼兒的表達(dá)毫無益處。所以，教師要在教學(xué)中給幼兒積累語言素材的同時(shí)，要想方設(shè)法激活他們的表達(dá)欲望。比如，運(yùn)用多媒體，讓幼兒觀察他們喜歡的動(dòng)物世界，然后引導(dǎo)幼兒把自己觀察到的動(dòng)物，如猴子、熊貓、老虎等，用自己的語言描述出來。如，“小朋友們，你更喜歡哪一種動(dòng)物，它有什么特點(diǎn)嗎？”幼兒聽到教師的提問，肯定紛紛舉手，想說出自己喜歡的動(dòng)物，幼兒說猴子或者熊貓的時(shí)候，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，“為什么喜歡它呀？”或者“你能說說它的樣子嗎？”等等。這樣運(yùn)用多媒體，既可以讓幼兒再認(rèn)識動(dòng)物，也能使幼兒在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和針對性的指點(diǎn)下，學(xué)會(huì)簡單的表達(dá)，慢慢提高幼兒的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒語言教學(xué)的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣

對于三到六歲的幼兒來說，興趣既能起到發(fā)現(xiàn)的作用，也能起到引導(dǎo)的作用。但是在幼兒語言表達(dá)教學(xué)中，由于方法單一，內(nèi)容缺少新穎度，教學(xué)模式老套，過程冗長，很難激起幼兒的興趣，導(dǎo)致幼兒對語言表達(dá)沒什么興趣，很難培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。所以，教師在教學(xué)中，要注意營造氣氛，創(chuàng)造情境，以動(dòng)機(jī)為契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)意識，調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)情感。而多媒體這種多功能，有聲音、有視頻、有色彩和圖形的教學(xué)，能滿足幼兒聽一聽、看一看、學(xué)一學(xué)、笑一笑的天性，使他們能被代入到教學(xué)內(nèi)容中，把自己當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容的一分子，調(diào)動(dòng)幼兒真切的情感和表達(dá)欲望。比如，在“冬天的禮物”的教學(xué)中，教師通過多媒體給幼兒呈現(xiàn)草屋、老樹、小魚、小松鼠、老松樹、雪山等場景或景物，而且這些景物都有自己的語言，互相能交流，能表達(dá)，再加上它們可愛的形象，使幼兒在觀看的過程中，會(huì)情不自禁地模仿，并不斷地、更深入地理解內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)，并達(dá)到教學(xué)目的。

在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，旋律優(yōu)美，朗朗上口的兒童詩歌是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒對這些內(nèi)容也比較喜歡，容易接受，通過對詩歌的朗誦、欣賞能夠在潛移默化的過程中培養(yǎng)幼兒對語言的感悟以及表達(dá)能力。但是在實(shí)施過程中，由于幼兒年齡知識能力的限制，他們對詩歌的理解有著一定的難度，很難在學(xué)習(xí)過程中在自己的頭腦中形成相應(yīng)的畫面。因此，在這樣的過程中，教師可以有針對性地采用多媒體，根據(jù)詩歌內(nèi)容制作成生動(dòng)形象的課件，將文字、聲音和畫面有機(jī)結(jié)合起來，從而為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)建出一種猶如身臨其境般的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如，在學(xué)習(xí)詩歌《搖籃》時(shí)，幼兒對詩歌的內(nèi)容不是很了解，甚至連搖籃是什么都不清楚，為此，我用多媒體給幼兒呈現(xiàn)了這樣一幅畫面：隨著優(yōu)美動(dòng)聽的藝術(shù)語言：天空是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了等形象生動(dòng)的畫面，舒緩優(yōu)美的音樂，讓幼兒仿佛身臨其境，好像置身于溫馨的搖籃中，感受其中的溫馨和快樂。在此，多媒體的使用打破了靜止的文字?jǐn)⑹?，突破了時(shí)空的限制，對于幼兒理解內(nèi)容有著巨大的幫助。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰地理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動(dòng)和語音韻律的美。

（三）用真摯情感，調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)的積極性

人性本來就對故事感興趣，因?yàn)樵诠适轮形覀兡芸吹阶约旱挠白?。故事對于幼兒園的幼兒來說更具吸引力，尤其是故事線簡單，幼兒能理解的故事，只要夠有趣，夠感人，幼兒一定能走進(jìn)故事內(nèi)容，“聽故事，長見識”，與故事中的人物一起成長。所以，幼兒教師可以借助故事中的真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，使他們被感動(dòng)的同時(shí)，也有更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

（四）拓展想象空間，發(fā)展語言想象力

多媒體化靜為動(dòng)，轉(zhuǎn)抽象為具體、形象，能夠突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，對于開闊幼兒的視野，發(fā)展他們的想象和聯(lián)想能力有著很好的促進(jìn)作用。教師在使用的過程中可以根據(jù)教學(xué)的需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的再加工，配置相關(guān)的視頻、背景音樂、解說等，激發(fā)幼兒的想象，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地使用語言。比如，欣賞散文詩《奇妙的夏天》，教師可以在課前根據(jù)詩歌內(nèi)容配樂，在課堂上播放，再引導(dǎo)幼兒將自己想象中的夏天寫出來，畫出來。然后再用投影儀將幼兒作品展示出來，讓他們用自己的語言進(jìn)行描述，通過聽、畫、比然后讓幼兒說說自己想象中的夏天，并能用自己的話贊美夏天，極大地豐富了幼兒的想象，鍛煉了幼兒的思維能力。

三、結(jié)語

總之，與任何教學(xué)手段相比，筆者認(rèn)為多媒體是最適合用來培養(yǎng)幼兒的語表達(dá)能力，因?yàn)槎嗝襟w超強(qiáng)的呈現(xiàn)功能，能滿足幼兒好奇心的需求，能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并能激發(fā)表達(dá)的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

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（責(zé)編? 楊? 菲）